Добивки:
- Способност да се разбере ABC (Antecedent-Behavior-Consequence) логиката на снимање и функционална евалуација и употреба на вештачка интелигенција за сумирање на податоците од набљудувањето.
- Способност да се произведе позитивна и поучна цел на однесување и превентивни стратегии кои се алтернатива на непосакуваното однесување
- Планот за однесување се заснова на функционална проценка, стручен надзор и етички принципи; Разбирање дека не треба да биде ориентирана кон казна
Кога детето вика на час, удира по масата, одбива да работи или удира пријател, ова се најтешките моменти за наставникот. Лесниот рефлекс е да се обидете да го потиснете однесувањето: предупредувајте, казнете, извадете го. Меѓутоа, современото дефектолошко образование започнува од сосема друго место: секое однесување има функција. Ако детето вика, можеби се обидува да добие нешто, да избега од нешто, да привлече внимание или да задоволи сетилна потреба. Не можете да го промените однесувањето без да го разберете. Името на овој пристап е Поддршка за позитивно однесување (ODD / PBS): разбирање на функцијата на однесување и замена на несаканото однесување со позитивно и поучно однесување кое служи за истата функција. Се заснова на учење, а не на казнување.
Во оваа единица ќе видиме како да користиме вештачка интелигенција за да ги сумираме податоците од набљудувањето на однесувањето, да предложиме можни функции и да изготвиме преглед на план за поддршка. Граница од почеток: планот за однесување се заснова на функционална проценка, стручен надзор и етички принципи; Не може да биде ориентирана кон казни и предлогот на вештачката интелигенција не може да се спроведе без одобрение од експерти.
ABC снимање и функционална проценка
Примарната алатка за разбирање на однесувањето е снимањето ABC. Овие три букви претставуваат:
- А — Претходен: Што се случи непосредно пред однесувањето? (Додена е тешка задача, прекинот заврши, бучавата се зголеми.)
- Б — Однесување: Што точно се случи? На забележлив, мерлив начин. („Го фрли пенкалото на земја и викаше 30 секунди.“)
- В — Последица: Што се случи веднаш по однесувањето? (Задачата беше отстранета, наставникот дојде кај него и тој беше отстранет од училницата.)
Кога овие записи се акумулираат, се појавува шема: во кои ситуации се случува однесувањето и што се добива понатаму? Од тука се чита функцијата на однесувањето. Функционална проценка (FBA) е процес на систематско испитување на оваа шема и разбирање на причината за однесувањето. Вештачката интелигенција е корисна за сумирање на акумулираните записи ABC и предлагање на можни функционални хипотези; но конечната функција интерпретација и план му припаѓа на експертот.
Внимание: Не претпоставувајте дека однесувањето е „злонамерно“. „Тоа го прави за да ме изнервира“ не е функција. Функцијата обично е стекнување, избегнување, интерес или сетилна потреба. Вистинската функција го носи вистинскиот план.
Следната табела прикажува примери на стратегии по функција:
Можна функција
пример случај
Алтернативно позитивно однесување
Превентивна регулација
бегство од должност
Не викајте за време на тешка задача
Картичка „Сакам пауза“.
Каскадирање на задачата, нудење опции
стекнување на влечење
Не удирајте кога сте сами
Подигнете ја раката и побарајте внимание
Давање планирано позитивно внимание
Добивање на објект/активност
Не плачете за играчки
Фразата „Сакам + избор“
Визуелна редица/тајмер
сензорна потреба
тресење, правење врева
Соодветна сензорна алатка
План за сензорна пауза
три мини футроли
Случај 1 - Екстракција на шаблон. Наставник три недели го снимал однесувањето на ученикот со тропање на масата како ABC (23 снимки). Тој ги дал записите анонимно на АИ и побарал резиме и шема. АИ резимира дека однесувањето започнало „кога беше доделена задачата за пишување“, а потоа „задачата беше одложена“ во 18 од 23 снимки; можна функција: бегство од должност. Наставникот тоа го потврди преку набљудување и го изгради планот според функцијата бегство (картичка за пауза + заграда за задачи). Резултат: фреквенцијата на удари е преполовена за четири недели.
Случај 2 - Алтернативно однесување. Момче ги туркаше другарите да привлече внимание. Наставникот побара од вештачката интелигенција за алтернативно однесување кое служи за истата функција (интерес), но е позитивно и чекорите за предавање. Вештачката интелигенција предложи план „да го удри по рамото и да го каже неговото име“ и да го зајакне ова; наставникот го приспособи на нивото на детето и додаде планирано позитивно внимание. Однесувањето со туркање беше заменето со прифатливо барање за внимание. Принцип: пред да го елиминирате однесувањето, одредите со што да го замените.
Случај 3 - Казна замка. Еден наставник ја прашал вештачката интелигенција „како да го запре ова однесување“ и добил предлог фокусиран на казна, како што е „забрани му од одмор секој пат кога го прави тоа“. Кога би го направил ова, би ги одзел паузата и движењето што веќе му се потребни на детето; однесувањето најверојатно ќе се зголеми. Наставникот го забележал ова и го сменил барањето „да ја разбере функцијата, да предложи план заснован на настава, а не на казнување“. Грешка: казнена логика која има за цел да го потисне однесувањето, игнорирајќи ја функцијата.
Случај 4 - Моќта на превентивна регулација. Однесувањето на ученикот најмногу се зголемило во преодните моменти (од активност до активност, од училница до градина). Кога наставникот побарал вештачката интелигенција да ги сумира податоците од ABC, тој видел дека поголемиот дел од однесувањето се случило во „ненадејни транзиции без најава“. Решението не беше да се казни однесувањето, туку да се организира околината: визуелно одбројување пред транзицијата, картичка „пред-по“ и предупредување од две минути. Со овие превентивни прописи, транзициските кризи значително се намалија; Доволно беше да се отстрани чкрапалото без воопшто да се „интервенира“ во однесувањето. Поука: најдобриот план за однесување често започнува во околината, пред да се појави однесувањето.
Слаб промпт / Силен промпт
Слаба навестување:
Ова дете постојано вика на час, како да го спречам тоа?
Оваа промптна функција не прашува, ја турка логиката на казната со „стоп“, не содржи податоци. Резултатот е површен и ризичен.
Моќен потсетник:
Вашата улога: помошник на дефектолог. Пристап: Поддршка за позитивно однесување. Подолу се дадени анонимни снимки од ABC (претходен-однесување-последица, 3 недели). Не ги оцрнувајте намерите на детето. Да претпоставиме дека ова е нацрт и ќе биде финализиран со функционална евалуација и експертско одобрение.[анонимни записи на ABC]
Во ова барање пристапот, податоците, структурата на излезот и забраната за казнување се јасни. Излезот е солиден преглед кој треба да се прилагоди со експертот.
Дополнителен шаблон: Распоред за снимање ABC
Дизајнирајте ми празен графикон ABC RECORD:Колони: Датум/време | Животна средина | A (просторија) | B (забележливо однесување, времетраење/тежина) |C (последица) | Додадете потсетник подолу: „Пишувај на јазик што може да се набљудува, не коментирај/означувај“.
Нацртај ПЛАН ЗА ПОДДРШКА НА ОДНЕСУВАЊЕТО за резимето Имам: - Целно однесување (да се намали) и алтернативно однесување (да се предава) - Превентивни стратегии (регулација на животната средина/задача) - Чекори за настава и план за засилување - Безбедно, упатство со почит за моментот на криза (не казнување) - Набљудување: какви податоци ќе се одобруваат семејството, како често учество.
Вообичаени грешки
- Функција за бајпас. Интервенирањето без разбирање на однесувањето често го зголемува однесувањето.
- Размислувањето беше фокусирано на казната. Логиката „стоп/забрани“ е спротивна на ODD; Наставата и превенцијата се од суштинско значење.
- Припишување намера. „Да се прави од инает“ не е функција; Функцијата е стекнување/избегнување/интерес/сензор.
- Забранување без воведување алтернативно однесување. Кога се намалува однесувањето, наместо тоа треба да се научи прифатливо однесување.
- Правење планови без прибирање податоци. Без снимање ABC и функционална проценка, планот се заснова на претпоставки.
- Со исклучок на професионалните и семејните. Планирањето на однесувањето е тимска работа; Не може да се примени сам.
Сумирано
Секое однесување има своја функција, а однесувањето можете да го промените само со разбирање на неговата функција. Снимањето на ABC (претходник-однесување-последица) и функционална проценка се основата на ова разбирање. Поддршката за позитивно однесување има за цел да поучува, а не да казнува: го заменува непосакуваното однесување со позитивно однесување кое ја служи истата функција и превентивно ја регулира околината. Вештачката интелигенција ги сумира записите на ABC, предлага функционални хипотези и ги истакнува плановите; но функционалното толкување, план и имплементација зависат од стручен надзор, етички принципи и учество на семејството. Многу од најтрајните решенија доаѓаат од превентивни прилагодувања кои однапред го елиминираат активирањето, наместо да реагираат откако ќе се појави однесувањето; Запомнете дека целта не е да се елиминира однесувањето, туку да се научи детето на прифатлив начин да ги задоволи неговите потреби.
Задача за апликација
Чувајте ABC евиденција (анонимна) најмалку една недела за целното однесување на еден од вашите ученици. Сумирајте ги записите за вештачката интелигенција со „Моќен потсетник“ во оваа единица и добијте предлози за можни функции и алтернативно однесување. Споредете го резултатот со вашето набљудување: дали предложената функција одговара на вашите податоци, дали предлогот не вклучува казна, дали може да се научи алтернативното однесување? Забележете го планот за преглед со експерт/насоки.
листа за проверка
- [ ] Го опишав однесувањето на јазик што може да се набљудува (без толкување).
- [ ] Имам најмалку една недела регистрација на ABC.
- [ ] Ја поддржав можната функција со податоци.
- [ ] Утврдив алтернативно позитивно однесување на непосакуваното однесување.
- [ ] Планот се заснова на настава и превенција, а не на казнување.
- [ ] Ќе го финализирам планот со стручно/насоки и учество на семејството.