Добивки:
- Способност да се трансформираат приватноста, верификацијата, човечката одлука и колоните за оригиналност/авторски права во рефлекс на ревизија во секој излез на вештачка интелигенција
- Способност да се подготви политика за употреба на вештачка интелигенција за предучилишна установа, вклучувајќи анонимизација, ниво на употреба и точки на одобрување
- Способност да се интегрира дека вештачката интелигенција е асистент што заштедува време и дека одлуките за детето и конечното одобрување му припаѓаат на наставникот на неотуѓив начин
Во текот на овој модул, научивме да користиме вештачка интелигенција како асистент во секој аспект од предучилишната возраст: активност и план за игра, набљудување и известување, визуелен материјал, песна-приказна, комуникација на родители, инклузивна адаптација. Оваа завршна единица ја воспоставува рамката што се наоѓа над се: етика, приватност, проверка и одговорна употреба во училницата. Бидејќи без разлика колку е корисна вештачката интелигенција, нејзината злоупотреба во професијата што работи со мали деца може да предизвика вистинска штета. Оваа единица го доведува целиот модул во една дисциплина на одговорност. Основниот принцип не е променет и нема да се промени: ВИ е генератор на нацрт и асистент; Секоја одлука, секое оценување и конечно одобрување за детето е на наставникот. Непроверениот излез на вештачката интелигенција е како непотпишан документ - поминува низ вашето одобрување пред да влезете во училницата.
Четири колони: овие се под секоја употреба
Можеме да собереме одговорна употреба во четири столба. Направете ги овие контролни рефлекси секогаш кога користите вештачка интелигенција.
1) Приватност. Името, идентитетот, фотографијата, здравјето и семејните информации на детето никогаш не се внесуваат во алатката за вештачка интелигенција. Секој текст е анонимизиран; Идентификаторот последен пат е додаден на вашиот сопствен уред. КВКК и детската приватност се правна и етичка основа за ова. Вашиот тест: „Доколку протече овој текст, дали ќе биде очигледно за кое дете станува збор?
2) Верификација. ВИ е течна, но неточна; може да го сочинува феноменот, старосна норма, извор, совпаѓање (халуцинација). Секоја фактичка содржина е потврдена од сигурен извор. Вашиот тест: „Дали мислам дека е вистина затоа што вештачката интелигенција го кажа тоа или дали јас го потврдив?
3) Човечка одлука. Развојна проценка, дијагноза, упатување, грижа за дете - тоа се човечки. Во најдобар случај, вештачката интелигенција го коригира јазикот. Вашиот тест: „Дали оваа одлука влијае на развојот/иднината на детето? Ако е така, вештачката интелигенција не може да одлучи“.
4) Оригиналност и авторски права. Брендираните ликови не се користат во производството на визуелни слики, песни или приказни, а делата заштитени со авторски права не се копираат; Се бара и проверува оригинално производство. Оригиналноста во образованието и креативните области е и законска и професионална одговорност.
Внимание: Ако некоја од овие четири колони е прекршена, излезот не треба да влезе во класата. Ако сите четири се исполнети, вештачката интелигенција безбедно ќе ви заштеди време. Одговорноста го обврзува корисникот, а не возилото; Наставникот е одговорен за грешката, а не вештачката интелигенција.
Развојна соодветност: рамка за паметење
Позадината на целиот модул е развојната соодветност: кореспонденција на активност, материјал, приказна со возраста, развојот и интересот на детето. Иако вештачката интелигенција ја познава возраста, таа не ги знае огромните разлики помеѓу 3-6-годишна возраст, безбедносните ризици и времето на фокусирање колку вие. Споредете го секој отпечаток со „дали ова навистина одговара на возраста и развојот на моите деца? Прегледот е неотуѓива работа на наставата.
Транспарентност: не криете што користите
Аспектот на одговорна употреба за кој недоволно се зборува е транспарентноста. Нема срам да се користи вештачката интелигенција како асистент; Но, криењето на она што го користите ја нарушува довербата. Бидете јасни со родителите, раководството и колегите: да се каже „Јас го забрзувам изготвувањето на билтенот со алатка за вештачка интелигенција, ја контролирам и персонализирам неговата содржина“ е истовремено искрено и покажува дека употребата е одговорна. Транспарентноста е исто така алатка за самоконтрола: ако можете јасно да кажете каде ја користите, веројатно ја користите правилно; Ако се двоумите да го кажете тоа (на пр. затоа што внесувате податоци за деца), тоа е предупредувачки знак. Потребна е и природна искреност со децата: постарите деца може да прашаат како е направена слика или приказна; Да се каже „Му кажав на компјутерот што сакам, и тој ни нацрта скица, а потоа ја исправивме“ е соодветна и искрена изјава за возраста. Транспарентноста ја трансформира технологијата од кратенка за да биде скриена во професионална алатка која е отворена во сопственост.
Воспоставување на политика за училница/институција
Одговорната употреба бара повеќе од лична добра волја, бара пишана рамка. Едноставната политика за користење на вештачката интелигенција за предучилишна установа треба да вклучува: кои податоци можат и не смеат да влезат во вештачката интелигенција (никогаш податоци за деца), правило за анонимизација, која работа е бесплатна/строго контролирана/забранета во вештачката интелигенција, точки за одобрување од луѓе, политики за авторски права и оригиналност и со кого да се консултира ако има проблем. ВИ може да ја подготви оваа политика за вас; Но, според реалноста на институцијата, конечната верзија ја даваат административците и наставниците.
три мини футроли
Случај 1 - Тест со четири колони во акција. Додека го забрзуваше извештајот за напредокот со вештачка интелигенција, наставникот проверуваше четири колони по редослед: нема имиња во текстот (доверливост ✔), секоја реченица се заснова на фактичко набљудување (проверка ✔), евалуацијата доаѓа од сопствено набљудување, вештачката интелигенција само го конструираше јазикот (човечка одлука ✔), оригинален текст, без проблеми со авторските права (оригиналност ✔). Извештајот помина безбедно. Овој рефлекс во четири чекори ја спречи грешката на прво место.
Случај 2 - Придобивка од полисата. Во една градинка, наставник требаше да постави фотографија од дете во визуелна вештачка интелигенција; Тој се сети на написот во политиката за вештачка интелигенција на институцијата во која се вели дека „фотографиите на децата никогаш нема да бидат поставени на вештачката интелигенција“ и се откажа. Писмената политика го спречи брзото одвлекување на вниманието пред да се претвори во вистинско кршење на приватноста. Институцијата ја подготви ВИ ја нацрта политиката и ја финализираше со свои правила.
Случај 3 - Интегрирана употреба. Еден наставник ја забрза неделната работа со вештачка интелигенција од крај до крај: план за активности (Целоница 2), центар за учење (Целоница 3), шема за набљудување (Целоница 4), приказна (Целоница 8), месечен билтен (Единица 9). Тој анонимизираше, проверуваше, сам ја донесе одлуката и ја зачува автентичноста на секој чекор. Времето на подготовка е намалено за повеќе од половина; Времето што го заштеди го посвети на интеракција еден на еден со децата. Вештачката интелигенција заштеди време, ја продлабочи наставата - не е делегирана.
Четири шаблони за копирање
1) Самопроверка во четири колони:
Проверете го следниов текст/излез од 4 агли и кажете „ok / проблем“ за секој: (1) приватност: дали има познати податоци за детето, (2) потврда: дали има непроверено фактичко тврдење, (3) човечко расудување: дали има проценка/дијагноза за детето, (4) автентичност/авторско право: дали има брендиран/авторски текст:
2) Нацрт политика за употреба на вештачка интелигенција на институцијата:
Нацртај кратка, активна „Политика за употреба на вештачка интелигенција“ за предучилишна установа. Наслови: податоци што може/не може да се внесат, правило за анонимизација, ниво на употреба од страна на работата (бесплатно/контролирано/забрането), точки на човечко одобрување, авторско право/оригиналност, начин на консултација во случај на проблем. Чувајте го суштински и едноставен.
3) Контрола на анонимизација:
Обележете што било во следниов текст што може да направи дете да може да се идентификува (име, комбинација на возраст + околности, специфични информации за семејството/здравјето, единствени детали) и предложете како да го анонимизирате секое. Текст: [залепи текст]
4) Конечна проверка на развојната соодветност:
Проверете ја следната активност/материјал/приказна за развојна соодветност за [возрасната] група: безбедносен ризик, соодветно време за фокусирање, ниво на јазик/сложеност, соодветност на интерес. Распоредете ги проблемите и предложете корекции. Ако не сте сигурни, кажете „дозволете наставникот да провери“.
Слаб промпт / Силен промпт
Слаба навестување:
Проверете го овој извештај.
Не е јасно што ќе контролира; ВИ изгледа површно, може да ги пропушти критичните проблеми со приватноста/автентикацијата.
Моќен потсетник:
Проверете го овој нацрт анонимен извештај од 4 перспективи: доверливост (дали има легитимни податоци), верификација (дали има неосновани тврдења), човечко расудување (дали содржи проценка/дијагноза за детето), оригиналност (дали има елементи заштитени со авторски права). Дајте „ok/problem“ за секој и посочете го проблемот.
колона
Прашање
Последици од повреда
Приватност
Дали детето се препознава?
Протекување податоци, прекршување на KVKK
верификација
Дали потврдив?
предавање погрешни информации
човечка одлука
Дали одлуката е во вештачка интелигенција?
Неточна/неетичка проценка
оригиналност/авторско право
Дали е оригинален?
прекршување на авторските права
Вообичаени грешки
- Прескокнување на четири колони и директно користење на излезот. Направете го тоа рефлекс.
- Внесување податоци за деца како „тоа е мала работа овој пат“. Нема исклучоци.
- Погрешно флуентност со точност. Добрата статија можеби е погрешна.
- Делегирање на одлуката на АИ. Оценувањето и одобрувањето секогаш се во рацете на луѓето.
- Воопшто не пишувам политика. Напишаната рамка ја запира грешката во моментот на отсутност.
Совет: Претворете го тестот со четири столба (приватност, автентикација, човечко расудување, автентичност) во навика: поминете ги овие четири прашања без да го внесете секој излез на вештачка интелигенција во училницата. Овој рефлекс, кој трае неколку секунди со текот на времето, ве заштитува и легално, етички и професионално и безбедно ја претвора вештачката интелигенција во заштеда на време.
Сумирано
Одговорното користење на вештачката интелигенција се заснова на четири столба: приватност (никогаш не внесувајте податоци за децата, анонимизирајте), верификација (проверете го секој факт, внимавајте на халуцинации), човечко расудување (оценувањето, дијагнозата, упатувањето и конечното одобрување е кај наставникот) и автентичност/авторско право (не користете артикли со брендирани/авторски права). Над нив е рамката за развојна соодветност. ВИ е моќен и безбеден асистент кога се исполнети четири столба; Кога е прекршено, излезот не треба да падне во класата. Вештачката интелигенција заштедува време, го продлабочува учењето - но никогаш не делегира.
Задача за апликација
Изберете вистински излез (план, извештај, материјал, билтен) што сте го изработиле во овој модул. Проверете ја вештачката интелигенција со шаблонот „само-проверка со четири столба“, а потоа поминете ги четирите прашања сами, едно по едно. Потоа, креирајте нацрт за вашата институција со шаблонот „Нацрт политика за користење на корпоративна вештачка интелигенција“ и приспособете најмалку три од неговите написи на вашата реалност. Претворете го она што сте го научиле во личен белешка за „одговорна употреба“ на една страница.
листа за проверка
- [ ] Приватност: нема препознатливи податоци за дете во текстот?
- [ ] Потврда: дали ја потврдив целата фактичка содржина?
- [ ] Човечко расудување: оценка/одобрување оставено на мене?
- [ ] Оригиналност/авторско право: дали не сум користел брендирани/авторски артикли?
- [ ] Дали направив последна проверка на развојната соодветност и безбедност?
- [ ] Дали размислував за писмена рамка за употреба за мојата институција?
Модул испит
1. Воспитувач од предучилишна возраст го внесува името на детето, датумот на раѓање и семејната состојба во вештачката интелигенција за да испечати извештај за напредокот. Која е основната грешка овде?
- А) Детските податоци се даваат на вештачката интелигенција без анонимизација, создавајќи ризик од приватност и кршење на KVKK ✔
- Б) Вештачката интелигенција даде грешка бидејќи не можеше да го обработи датумот на раѓање
- В) Пишувањето извештаи никогаш не може да се направи со вештачка интелигенција
- Г) Семејниот статус е непотребна информација за пријавата, па затоа е неточна
Опис: Името, идентитетот и семејните информации на детето се најчувствителните лични податоци; Многу алатки за вештачка интелигенција можат да ги обработуваат и складираат внесените податоци на нивниот сервер. Ова е неконтролирано истекување на податоци во однос на KVKK и приватноста на децата. Точниот начин е да ги анонимизирате податоците и последен пат да го додадете ID на вашиот уред.
2. Како се нарекува кога вештачката интелигенција произведува сигурни, но непостоечки информации за старосна норма или извор, и што треба да направи наставникот?
- А) Ова се нарекува „кеш“ и информациите автоматски се точни
- Б) Ова се нарекува халуцинација; наставникот мора да ги потврди информациите од сигурен извор ✔
- В) Ова се нарекува „ажурирање“ и не е потребна интервенција
- Г) Ова е невозможно; Вештачката интелигенција секогаш дава точни информации
Објаснување: Кога вештачката интелигенција произведува непостоечки информации како да се реални, тоа се нарекува халуцинација (измислување). Течно и самоуверено пишување не е доказ за точност; Секоја фактичка содржина треба да биде проверена од сигурен извор.
3. Која од наведените задачи е работа каде вештачката интелигенција може лесно да се користи (низок ризик)?
- А) Поставување развојна дијагноза за дете
- Б) Донесување одлука за насоки за вклучување
- В) Генерирање идеи за активности погодни за возрасната група ✔
- Г) Конечна проценка на нивото на развој на детето
Опис: Генерирањето идеи за настани е со низок ризик; Дури и да е погрешно, наставникот ќе го исправи и детето нема да биде повредено. Развојната проценка, дијагнозата и насоките за инклузија се високоризични човечки одлуки кои влијаат на иднината на детето.
4. Наставник ја спроведува 30-минутната активност за колаж препорачана од вештачката интелигенција за 3-годишни деца, но децата се разотидуваат во 8-та минута. Кој е вистинскиот проблем овде?
- А) Настанот е целосно погрешен и треба да се откаже
- Б) Ниту една активност не функционира затоа што децата се незаинтересирани
- В) Препораките на вештачката интелигенција никогаш не можат да се применат
- Г) Времетраењето го надмина фокусното растојание од 3 години; Наставникот мора да ја наметне развојната реалност на планот и да ја подели активноста ✔
Објаснување: 3-годишно дете обично се фокусира на некоја активност 5-10 минути. Проблемот не е самата активност, туку траењето несоодветно за возраста. Наставникот треба да ја наметне развојната реалност (време на фокусирање) на планот, делејќи ја активноста на кратки фази.
5. Вештачката интелигенција не е како „висок ризик од неуспех“ за детето, но сугерира мала активност на накит со мониста на центар за учење предучилишна возраст. Што треба да направи наставникот за 3-годишните деца?
- А) Поради ризик од голтање, материјалот треба да се отстрани и да се нанесе со голема и безбедна алтернатива ✔
- Б) Треба да ја спроведе препораката како што е, бидејќи вештачката интелигенција е безбедна
- В) Треба целосно да го откаже настанот и да не бара алтернативи
- Г) Треба да користи мониста, но само да ги предупредува децата
Опис: Деловите што може да се проголтаат, како што се малите монистра, претставуваат сериозен безбедносен ризик за возраст од 3 и повеќе години. Дури и ако вештачката интелигенција препорача состојка, последната безбедносна проверка е на наставникот; Треба да се претпочита голема и безбедна алтернатива (големи тестенини, дрвен прстен).
6. Кое од наведеното е најкритичкото упатство што треба да го даде наставникот кога уредува белешки за набљудување со вештачка интелигенција?
- А) Извлекување заклучоци и дијагнози за развојот на детето од белешките
- Б) Уредување само на напишаното од наставникот; ✔ не додава нови набљудувања, коментари или дијагнози
- В) Збогатување белешки со додавање емотивни коментари
- Г) Споредување и рангирање на детето со неговите/нејзините врсници
Објаснување: вештачката интелигенција има тенденција да генерира толкувања и дијагнози од белешката („веројатно беше загрижен“); ова е халуцинација бидејќи не го видел детето. Точната инструкција е едноставно да се уреди она што го напишал наставникот, а не да се додаваат нови набљудувања/коментари/дијагнози.
7. Која од наведеното е описна (неосудувачка) реченица за набљудување?
- А) Ова дете е срамежливо и интровертно
- Б) Дете со социјална анксиозност
- В) Играше сам 15 минути во слободна игра, двапати ги гледаше пријателите, но не учествуваше ✔
- Г) Веројатно има семејни проблеми
Опис: Описното набљудување го евидентира однесувањето и контекстот додека се појавуваат; Не содржи ознаки и коментари. „Срамежлив“, „агресивен“, „непослушен“ се етикетите. „Играше сам 15 минути во слободна игра, двапати ги гледаше пријателите“ е описната опсервација.
8. Наставник, во временско ограничување, и кажува на вештачката интелигенција: „Напиши општ извештај за развој на 5-годишно дете“ без да прави никакви конкретни забелешки. Кој е главниот недостаток на овој пристап?
- А) Извештајот е премногу краток
- Б) Вештачката интелигенција не може да произведува извештаи за 5-годишни деца
- В) Јазикот на извештајот е премногу формален
- Г) Бидејќи не се заснова на конкретно набљудување, текст кој одговара на секого, е небитен за тоа дете и се произведува нефер ✔
Објаснување: Извештајот што не се заснова на конкретно набљудување е доволно празен за да одговара на секое дете и е неправеден кон тоа дете. Извештајот не е литературен текст, туку развоен документ; Секоја реченица треба да се заснова на фактичкото набљудување на наставникот.
9. Кој е најчестиот проблем и правилниот пристап во производството на азбучни или нумерички карти од вештачка интелигенција што генерира визуелно?
- А) Визуелната вештачка интелигенција може да произведе искривени букви/броеви; Наставникот мора самиот да го додаде текстот ✔
- Б) Сликите се секогаш совршени, може да се испечатат директно
- В) Проблемот е во боите, буквите се секогаш точни
- Г) Забрането е производство на азбучни картички
Објаснување: Вештачката интелигенција која генерира слики често произведува букви и бројки кои се искривени, исчезнати или составени. Овие картички можат да го научат детето на погрешни букви. Точниот начин е да се земе само околната слика од сликата и да се додаде буквата/бројот со соодветниот фонт на наставникот.
10. Наставник сака да има популарен цртан лик нацртан со вештачка интелигенција и да го користи на роденденската табла. Зошто е ова ризично и која е алтернативата?
- А) Нема ризик; Сè што нацрта вештачката интелигенција е слободно достапно
- Б) Брендираниот карактер е прекршување на авторските права; Мора да се побара единствен, генерички знак ✔
- В) Единствениот проблем е што се менуваат боите на ликот
- Г) Не треба да се користат визуелни елементи во конструкцијата на панелите.
Опис: Добро познати цртани ликови припаѓаат на бренд; Неовластената употреба е прекршување на авторските права. Безбеден начин е да побарате од вештачката интелигенција уникатен и генерички карактер (на пример, слатко, уникатно животно).
11. Кој од наведените е најбезбедниот начин да се произведе оригинална песна за деца од предучилишна возраст безбедна за авторски права?
- А) Текстот на познатата детска песна заштитена со авторски права точно е копиран
- Б) Се чека вештачката интелигенција да ја отсвири мелодијата што ја произведува
- В) Побарајте оригинални текстови од вештачката интелигенција и добијте ја мелодијата од традиционална/анонимна мелодија ✔
- Г) Користење зборови директно во училницата без да ги испробате
Опис: ВИ не свири мелодии; произведува зборови. Најсигурен начин е да побарате од вештачката интелигенција оригинални стихови и да ја земете мелодијата од добро позната традиционална/анонимна (без сопственик) мелодија. Копирањето на текстот на песна заштитена со авторски права е прекршување.
12. Кој е најефективниот начин да се покрие вредноста што треба да се научи во приказна за предучилишна возраст?
- А) Пишување реченица за морална лекција со големи букви на крајот од приказната
- Б) Долго објаснување на вредноста на почетокот на приказната
- В) Завршување на приказната со застрашувачка казна
- Г) Вградување вредност во парцелата; Детето треба да ја разбере вредноста од настанот, не треба да се проповеда ✔
Објаснување: Вредноста треба да се разбере од природниот исход на настанот; „Моралната лекција“ спроведена до крај е проповедничка и неефикасна. Упатувањето на вештачката интелигенција „не ја држи моралната лекција на крајот, нека вредноста доаѓа од настанот“ создава поприродна и поефективна приказна.
13. Наставникот ќе му го соопшти на родителот честото однесување на детето со гризење. Кој од следниве пристапи е точен?
- А) Врамување на ситуацијата на конкретен и заеднички јазик, без обвинување; Поканување на состанок без давање реални податоци на вештачката интелигенција ✔
- Б) Јасно означување на ситуацијата со кажување на родителот „вашето дете е агресивно“
- В) Давање име и дијагноза на детето на вештачката интелигенција и пишување долга порака
- Г) Игнорирање на проблемот со тоа што воопшто не го пријавувате
Објаснување: Чувствителната тема треба да се пренесе на колаборативен, необвинувачки начин; Прво треба да се воспостави позитивна основа, потоа конкретна и неосудувачка ситуација, потоа предлог „заедно да го поддржиме“. Вистинското име/дијагноза не е дадено на вештачката интелигенција; Лице в лице се разговара за многу чувствителни прашања. Етикетата како „Твоето дете е агресивно“ го турка родителот да стане одбранбен.
14. Како наставникот кој сака да го зголеми учеството на детето во опсегот на инклузија треба да користи вештачка интелигенција?
- А) Запишете ги симптомите на детето и побарајте дијагноза од вештачката интелигенција
- Б) Барање план за да му се даде на детето сосема друга задача на посебна маса.
- В) Опишување на функционалната потреба и барање повеќе идеи за адаптација за претставување кои не го одвојуваат детето; Препуштање на дијагноза/упатување на експертот ✔
- Г) Директно применување на насоките дадени од вештачката интелигенција
Објаснување: Вештачката интелигенција не може да дијагностицира и води; Ова се работните места на специјалистот и советникот за насоки. Правилната употреба е да се опише функционалната потреба наместо дијагностичкото име и да се побараат идеи за адаптација со повеќе репрезентации кои не го одвојуваат детето од групата.
15. Кои од следниве се „четирите столбови“ за одговорна употреба на ВИ опишани во модулот?
- А) Брзина, евтина цена, практичност и автоматизација
- Б) Приватност, автентикација, човечко расудување и оригиналност/авторско право ✔
- В) Само кој бренд на вештачка интелигенција да се избере
- Г) Пренесување на сите одлуки на вештачка интелигенција
Опис: Одговорното користење се заснова на четири столба: приватност (никогаш не внесувајте податоци за детето, анонимизирајте), верификација (проверете го секој факт), човечко расудување (евалуацијата, дијагнозата и конечното одобрување му припаѓаат на наставникот) и автентичност/авторско право (не користете брендирани/заштитени предмети со авторски права). Излезот не треба да влезе во училницата додека не се исполнат овие четири.