Добивки:
- Да може да разликува каде вештачката интелигенција заштедува време во работата за подготовка на предучилишна возраст (планови, материјали, комуникација) и каде одлуките како што се проценката на развојот и дијагнозата се препуштени на луѓето, во зависност од нивото на ризик на задачата.
- Анонимизација на податоците и имплементација на дисциплината за заштита на приватноста на детето КВКК без давање име, идентитет, фотографија и приватни информации на детето на вештачката интелигенција
- Разбирање дека резултатите од вештачката интелигенција може да содржат халуцинации и можност да се провери соодветноста и точноста на развојот последен пат како учител
Денот на наставникот од предучилишна возраст изгледа како „играње игри“ кога се гледа однадвор; но во реалноста тоа е работа интензивна на знаење која се состои од планирање, набљудување, подготовка на материјалот, родителска комуникација и евалуација. Планирање на дневна рутина, набљудување 20 деца едно по едно и правење белешки, подготовка на табли и работни листови, наоѓање песни и приказни, пишување билтен за родители секој месец - за сето ова е потребно време. Вештачката интелигенција (ВИ), односно компјутерските програми што можат да произведат текст, слики и идеи, му заштедуваат на наставникот време во овие повторувачки подготвителни задачи, како асистент. Но, да повлечеме јасна линија од почеток: ВИ е генератор на нацрт; Наставникот е тој што го познава детето, го оценува неговиот развој и донесува одлука. Во текот на овој модул, размислувајте за вештачката интелигенција како практикант: брз и вреден, но неискусен; Не влегува во училницата без да проверите се што произведува.
Каде е ВИ корисна во предучилишна возраст, а каде не?
Задачите што вештачката интелигенција навистина може да ги забрза се очигледни: генерирање идеи за активности соодветни на возрасната група, предлагање на различни игри кои објаснуваат концепт (на пример, „големо-малку“), претворање на белешките за набљудување во организиран текст, пишување нацрт на билтен за родители, поедноставување на текстот на песната, реструктуирање на приказната според одредена вредност на визуелната идеја на работната листа и нацрт на визуелна идеја на материјалот. Она што им е заедничко е ова: сите прават контури, никој не донесува одлуки за детето.
Областа каде што вештачката интелигенција не треба да влезе е исто така јасна. Вештачката интелигенција не може да одлучи дали детето има доцнење во развојот, дали е потребно насоки за вклучување или што се крие зад однесувањето. Тоа се работи на наставникот кој го набљудува детето со недели, а кога е потребно, советникот за насочување и специјалистот. Развојната проценка, дијагноза и насоки припаѓаат на луѓето. Реченицата за набљудување произведена од вештачката интелигенција може да биде добро напишана, но не го видела детето; Само вие можете да ја потврдите неговата точност.
Внимание: Само затоа што вештачката интелигенција пишува течно и самоуверено, не значи дека пишува правилно. ВИ понекогаш произведува непостоечки информации како да се реални; ова се нарекува „халуцинација“ (фабрикување). Не претпоставувајте дека старосната норма, развојната пресвртница или изворот е точна само затоа што вештачката интелигенција ви го кажува тоа; Потврдете од сигурен извор.
Сегрегација по ниво на ризик од задача
Одвојувањето на работата на наставникот преку окото на „ризик“ појаснува каде да се користи удобно вештачката интелигенција и каде да се користи внимателно. Ваквата класификација функционира:
- Низок ризик (користете удобно): генерирање идеи за настани, нацрт песна/рима, наслов на билборд, нацрт на билтен, идеја за материјал. Дури и да е погрешно, можете да го исправите и детето нема да биде повредено.
- Среден ризик (користете, но внимателно проверете): Конвертирање на белешки за набљудување во извештај, текст што треба да се испрати до родителите, активност што бара развојна соодветност. Овде вештачката интелигенција го дава нацртот, ја проверувате секоја реченица според детето и реалноста.
- Висок ризик (одлука за луѓе, поддршка само за вештачка интелигенција): Развојна проценка, упатување за вклучување, грижа за детето што треба да му се пренесе на родителот. Во најдобар случај, вештачката интелигенција овде го корегира нацрт-јазикот; Одговорноста за содржината е целосно ваша.
Приватноста на податоците за децата: најчувствителното прашање
Податоците со кои работите во предучилишното образование се еден од најчувствителните податоци во светот: информации за мали деца. Во Турција, личните податоци се заштитени со KVKK (Закон за заштита на лични податоци); Податоците за децата носат посебна чувствителност. Основното правило е едноставно: Името, презимето на детето, Т.Р. Никогаш не пишувајте го вашиот матичен број, фотографија, здравствени информации, семејна состојба во алатка за вештачка интелигенција. Бидејќи многу алатки за вештачка интелигенција го обработуваат она што го пишувате на нивните сервери и понекогаш го складираат за да го подобрат нивниот модел; Не можете да ги вратите овие податоци што се надвор од ваша контрола.
Решението е да се анонимизираат податоците (што ги прави неидентификувани). Наведете го детето како „5-годишно девојче“, а не „Елиф“. Наместо „Слабо е држењето на ножиците на Али“, кажете „Детето во фината моторика на мојата група сè уште е зад неговите врсници“. Ова е доволно за да и се овозможи на вештачката интелигенција да ја заврши својата работа, а истовремено да ја заштити и приватноста на детето. Истото правило важи и за фотографиите: не поставувајте детски фотографии на алатки за вештачка интелигенција што генерираат слики.
Совет: поставете си го овој тест: „Ако овој текст беше снимен од екранот и споделен во родителската група, дали ќе биде јасно за кое дете е наменет? Ако е така, сè уште не сте го анонимизирале доволно.
Развојна соодветност: не секоја идеја одговара на сите возрасти
Предучилишната возраст е широк опсег на возраст од 3-6 години и има огромни разлики помеѓу овие возрасти. Соодветна активност за 3-годишно дете може да биде здодевна за 6-годишно дете; Задача погодна за 6-годишно дете може да изгледа невозможна за 3-годишно дете. Развојната соодветност значи дека активноста одговара на возраста, развојното ниво и интересот на детето. Ако ги дадете податоците за возраста, вештачката интелигенција соодветно ќе ја прилагоди, но вие го имате последниот збор: дури и ако вештачката интелигенција препорача мала активност, не ја применувате во групата на 3-годишна возраст поради ризикот од голтање. ВИ не ја познава реалноста на безбедноста и развојот колку вие.
три мини футроли
Случај 1 - Заштеда на време, десен лимит. Воспитувачка во градинка секоја недела поминувала во просек по 3 часа креирајќи 5 планови за активности. Почнал да користи вештачка интелигенција како генератор на нацрт: ја дал возрасната група и темата на неделата, побарал 8 идеи за активности, избрал 5 од нив и ги приспособил на своето одделение. Времето на подготовка се намали од 3 часа на околу 1 час; Заработените 2 часа ги посвети на набљудување еден на еден со децата. АИ ја обезбеди идејата, изборот и адаптацијата беа на наставникот.
Случај 2 - Неуспех и враќање на приватноста. Наставник напиша име на детето, датум на раѓање и семејни информации како „мајката не работи, таткото е во странство“ во вештачката интелигенција за да испечати извештај за напредокот. Ова го забележал директорот на установата и предупредил: се работи за протекување на приватни податоци на детето и на семејството. Наставникот го избриша текстот и го научи новиот метод: „5-годишно дете, ги имам овие набљудувања во општествено-емоционалниот домен...“ го зеде анонимниот нацрт и ги додаде имињата и посебните ситуации рачно на својот компјутер.
Случај 3 - Фаќање на халуцинации. Наставник ја праша АИ: „Колку зборови користи 4-годишно дете? праша тој; Вештачката интелигенција даде точен број и измисли „изворно“ име. Кога наставникот го барал овој извор, видел дека нема таква публикација. Тој ја потврди старосната норма од Националното образование и сигурни извори за развој. Лекција: Бројот и изворот што вештачката интелигенција ги дава е само барање додека не се потврди.
Четири шаблони за копирање
1) Отворање на поставките за улоги и граници (на почетокот на секој разговор):
Вашата улога: помошник на наставникот од предучилишна возраст. Јас сум воспитувачка во градинка и работам со деца од 4-5 години. Дајте ми скици и идеи; Не правете евалуација/дијагноза за детето. Никогаш нема да ви го дадам името на детето, идентитетот или приватните податоци. Ако не сте сигурни за информациите, кажете „Не сум сигурен, потврди“; фитинг.
2) Барање идеи за анонимен настан:
Дајте 6 идеи за активности за 5-годишници со тема „есенска“, во времетраење од 20-25 минути, поддршка на фини моторни вештини. За секоја идеја, напишете ја целта, потребните едноставни материјали, чекорите (3-4 ставки) и безбедносната белешка. Бидете предупредени ако препорачате мали парчиња што може да се проголтаат.
3) Проверка на развојна кондиција:
Дали би можеле да ја прилагодите следнава активност на групи од 3 години: [залепете ја активноста]. Запишете што треба да поедноставам и кои безбедносни ризици треба да ги прегледам според нивото на развој од 3 години. Пишувајте со кратки реченици.
4) Самоконтрола на приватноста:
Дали има информации во текстот подолу што означува кое било дете (име, комбинација на возраст+околност, конкретни информации за семејството/здравјето)? Ако е така, означете го и предложете како можам да го анонимизирам. Текст: [залепи текст]
Слаб промпт / Силен промпт
Слаба навестување:
Дај ми активност.
Возраста, времетраењето, темата, целта не се јасни; ВИ е општа и произведува идеи кои не одговараат на класата.
Моќен потсетник:
Работам со деца од 4 години. Дајте ми 5 идеи за активности на тема „Емоции“ кои траат 15-20 минути, го поддржуваат социјално-емоционалниот развој и можат да се направат во училницата со малку материјали. Запишете ги целите и чекорите за секој од нив; Забележете ја развојната соодветност за 4-годишните деца.
Потрага
Улогата на вештачката интелигенција
Одлука/одговорност
Ризик
Генерирање идеи за настани
нацрт, идеја
Наставникот избира/приспособува
низок
Уреди белешка за набљудување
го собира текстот
потврдува наставникот
средно
Пријавете јазик на родителите
нацрт-писател
Наставникот ја одобрува содржината
средно
Развојна проценка
Само јазична поддршка
Сите наставник/експерт
високо
Вообичаени грешки
- Запишување на вистинското име/податоци на детето во вештачката интелигенција. Најчеста и опасна грешка; секогаш анонимизирај.
- Користење на излез на вештачка интелигенција без да се потврди. Возрасна норма, развојна фаза, извор - сите бараат потврда.
- Препуштање на развојната кондиција на ВИ. Само вие ја знаете вистината за возраста и безбедноста.
- Мислејќи дека ВИ е одлучувачот. ВИ произведува нацрти; Одлуката за детето е на наставникот.
- Употреба дословно текст што вашиот клас никогаш не го сретнал. Прилагодете го секој преглед на вашата група.
Совет: Започнете го секој разговор со вештачка интелигенција со воведна реченица што ги идентификува улогата и границата (види шаблон 1). Ова ја прави вештачката интелигенција да работи попрецизно и побезбедно.
Сумирано
Вештачката интелигенција е моќен асистент во повторливите подготвителни работи на воспитувачот од предучилишна возраст: брзо произведува нацрти на активности, материјали, песни, приказни и комуникација со родителите. Но, тој не може да го знае, види или оцени детето. Двете најкритични правила: никогаш не давајте податоци за децата на вештачката интелигенција, анонимизирајте ги; и развојната соодветност, вие како наставник го имате последниот збор за секоја одлука. АИ е практикант, вие сте одговорни за часот.
Задача за апликација
Изберете вистинска задача (план за настан или билтен) што ќе ја подготвите оваа недела. Прво започнете разговор со вештачка интелигенција со шаблонот „Улога за отворање и поставка за граници“, а потоа анонимно опишете ја вашата работа и добијте преглед. Изменете го дојдовниот нацрт во најмалку три точки според вашата класа. Запишете ги промените што ги направивте и белешката „што сменив и зошто“ во 5 ставки. Исто така, извршете го вашиот текст преку шаблонот „Само-проверка на приватност“.
листа за проверка
- [ ] Дали го започнав разговорот со отвор што укажува на улоги и граници?
- [ ] Дали оставив некое име/идентитет/приватни информации на детето во текстот (анонимно)?
- [ ] Дали ја потврдив старосната норма/изворните информации обезбедени од вештачката интелигенција?
- [ ] Дали лично ја проверив развојната соодветност и безбедност?
- [ ] Дали јас, како наставник, ја донесов конечната одлука и адаптација?