Добивки:
- Способност да се разберат принципите на формативна повратна информација и да се произведуваат конкретни, напредни и конструктивни нацрти за повратни информации со поддршка на вештачка интелигенција
- Способност да се напише персонализирана повратна информација врз основа на рубрика или збир на критериуми, што ги означува силните страни и развојните чекори на ученикот
- Способност да се разбере дека повратните информации треба да бидат насочени кон производот, а не кон ученикот и дека нацртот на вештачката интелигенција не треба да се дава без верификација од набљудувањето на наставникот.
Оценката што му ја давате на ученикот е само бројка; Она што навистина го придвижува напред се повратните информации - пораки кои му покажуваат што добро работи неговата работа и како може да се подобри. Истражувањето ни кажува дека добрите повратни информации се едно од најмоќните влијанија врз учењето. Но, пишувањето персонализирани, конструктивни повратни информации за класа од 30 студенти трае со часови; Ова е местото каде што наставниците се најмногу ограничени. ВИ брзо генерира контури за повратни информации врз основа на рубриката и набљудувањето на наставникот; го персонализирате, потврдувате и поставувате тон. Границата е важна: Повратните информации треба да се засноваат на вистинската работа на ученикот и набљудувањето на наставникот; Пофалби/критики генерирани од вештачката интелигенција „од воздух“ не се даваат без верификација.
Принципи на добри повратни информации
Формативната повратна информација е повратна информација дадена додека учењето е во тек и му помага на ученикот да напредува; остава простор за корекција, наспроти завршната нота (сумативно). Принципи на добри повратни информации:
- Таа е насочена кон производот, а не кон личноста. Не е „мрзелив си“, туку „заклучниот пасус не ја поддржува адекватно вашата идеја“. Она што се дискутира е работата на ученикот, а не неговиот идентитет.
- Конкретно и специфично. „Убаво е“ не учи ништо; „Дадовте три примери, ова го зајакнува вашето тврдење“ учи.
- Напред-напред (feed-forward). Не само што ви ја кажува грешката, туку го прикажува следниот чекор: „додајте прашање во воведот и ќе го привлечете вниманието на читателот“.
- Избалансиран. Една сила + еден чекор за подобрување; Само критиката ја крши мотивацијата, само пофалбите го запираат развојот.
- Тоа е податливо. Не 10 грешки во студијата, туку 1-2 најважни точки за развој; Студентот не може да ги исправи сите одеднаш.
Совет: Формулата „две ѕвезди, една желба“ функционира: две конкретни сили (ѕвезди) и еден предлог за подобрување (желба). Ако ја дадете оваа формула на вештачката интелигенција, таа ќе произведе избалансирана повратна информација.
Моќта и опасноста од вештачката интелигенција
Вештачката интелигенција пишува нежни, структурирани параграфи за повратни информации врз основа на рубрика + белешки од наставникот и ги персонализира за 30 ученици. Но, постојат две опасности. Прво, вештачката интелигенција може да произведе генерички, шупливи пофалби („одлична работа“) без да ја види работата на ученикот - ова е лажна повратна информација и ученикот ќе забележи. Второ, јазикот на вештачката интелигенција може да биде премногу униформен и механички; Ако 30 ученици ја добијат истата казна, повратните информации стануваат безвредни. Решение: Дајте ѝ на вештачката интелигенција вашето вистинско набљудување за секој ученик (што тој/таа направил до кој степен) и нека го изработи нацртот соодветно, а потоа додадете го човечкиот допир.
Чекор по чекор: Генерирање повратни информации со вештачка интелигенција
- Наведете го критериумот/рубриката. На што ќе се заснова повратната информација?
- Сумирајте го вашето набљудување. Кратка, анонимна белешка како „Овој студент е силен во содржината, слаб на заклучокот“.
- Наведете го форматот. „Две ѕвезди, една желба“, тон (потпорен), должина (3-4 реченици).
- Добијте го нацртот. Набљудувачки повратни информации за секој ученик.
- Потврдете и персонализирајте. Дали пофалбата е реална, дали е изводлив чекорот за подобрување; Додадете свој глас.
- Контрола на тон. Дали е соодветно за возраста, не обесхрабрува, почитува?
три мини футроли
Случај 1 - Враќање од празни пофалби. Еден наставник и рекол на вештачката интелигенција да „напише позитивни повратни информации“ без да и ја даде работата; Вештачката интелигенција произведе општа пофалба како „прекрасно дело“. Наставникот сфатил дека е лажен; Овој пат, тој на секој ученик им даде оценки за рубриката и реченица за набљудување. Повратните информации станаа конкретни: „Моќно е да се повикувате на 3 различни извори кога користите извори; би било појасно ако го сумирате делот за заклучок во една реченица“.
Случај 2 - Време и персонализација. Еден турски наставник поминувал ~ 4 часа неделно пишувајќи повратни информации за 28 есеи. Тој ги даде нивоата на рубриката и набљудувањето во една линија за секој ученик на вештачката интелигенција и побара да произведе нацрт од „две ѕвезди, една желба“, а потоа додаде лична реченица на секоја од нив. Времето се спушти на ~ 1,5 часа; учениците сфатија дека повратните информации се лични за нив бидејќи се засноваат на вистинско набљудување.
Случај 3 - Корекција на тон. Повратните информации за вештачката интелигенција на наставникот беа точни, но груби: „Вашиот внес е слаб, вашето пишување е неорганизирано“. За 6-то одделение ова беше обесхрабрувачки. Наставникот рече: „Препишете на јазик кој е соодветен за возраста, охрабрувачки и кој е насочен кон производот“. Повратните информации станаа „можете да го направите вашиот вовед малку посилен; обидете се да започнете со прашање“ - истата порака, конструктивен тон.
Шаблони за копирање
1) Лични повратни информации засновани на рубрика:
Вашата улога: поддржувачки [предмет] наставник. Подолу се дадени нивоата на рубрика на студент (анонимни) и моето набљудување во една реченица. Напишете напредна повратна информација во форматот „Две ѕвезди, една желба“, од 3-4 реченици, насочени кон производот (не личноста). Соодветен на возраста, тон со почит. Нивоа на рубрика + набљудување: [паста]
2) Нацрт на колективна повратна информација (за класата):
Подолу се дадени оценките за критериумот и белешка за набљудување од 5 студенти (ученик А-Е, анонимен). Напишете различни, персонализирани, неповторливи повратни информации за секој (две силни страни + еден чекор за подобрување). Не дозволувајте да изгледа како copy-paste. Податоци: [залепи]
3) Омекнување тврди повратни информации:
Пораката за повратни информации подолу е точна, но нејзиниот тон е груб и не го охрабрува ученикот. Повторно напишете го на јазик кој е конструктивен, насочен кон производот и го прикажува следниот чекор за ученик од [X] година. Омекнете ја пораката, но одржувајте го контекстот. Повратни информации: [залепи]
4) Генерирање прашања за самооценување:
За „[задача]“, напишете 4 прашања за самооценување што ќе го натераат ученикот да се наврати на сопствената работа (на пр. „што најмногу подобривте, што би промениле ако го направите повторно“). Чувајте го соодветно за возраста и предизвикувајте размислување.
Слаб промпт / Силен промпт
Слаба навестување:
Напишете добри повратни информации за овој ученик.
Без да се види студијата и набљудувањето, вештачката интелигенција произведува генерички, шупливи пофалби; станува лажен и бескорисен.
Моќен потсетник:
Вашата улога: поддржувачки наставник по турски јазик. Анонимен ученик, состав од 6 одделение. Рубрика: содржина 4/4, организација 3/4, јазик 3/4, заклучок 2/4. Моја опсервација: идеите се богати, но заклучниот став се чувствува избрзан. Напишете повратна информација од 4 реченици, охрабрувачки, насочена кон производот во формат „две ѕвезди, една желба“.
лоша повратна информација
силна повратна информација
Разлика
„Убаво е.
„Давање три примери го зајакнува вашето тврдење.
конкретност
„Ти си мрзлив“.
„Заклучокот не ја поддржува идејата“.
Производ, а не личност
„Имате многу грешки.
„Прво фокусирајте се на оваа работа:...“
Управливост
„Направи подобро“.
„Обидете се да додадете прашање во воведот“.
чекор напред
Вообичаени грешки
- Барање повратни информации без да се даде работата. ВИ произведува шупливи, лажни пофалби; ученикот забележува и се губи довербата.
- Насочување на личноста. Фразите како „мрзелив/непостигнува“ ја погодуваат самодовербата, а не учењето.
- Само критика или само пофалба. Едниот ја прекинува мотивацијата, другиот го запира развојот; рамнотежата е неопходна.
- Униформен фидбек. Истата реченица за 30 студенти; Без персонализација, повратните информации стануваат безвредни.
- Премногу корекции. Набројувањето на 10 грешки во студијата го парализира ученикот; Дајте 1-2 приоритети.
Внимание: Повратните информации се исто така резултат; Потврдете ги фактичките тврдења во него (на пр. „изворите се погрешни“) со ваше сопствено набљудување. ВИ може погрешно да ја прочита работата на ученикот и да напише нефер критика.
Сумирано
Повратните информации се мостот што оценката ја претвора во учење; Целите на производот, се конкретни и напредни, избалансирани и содржат податлив број препораки. ВИ брзо и персонализирано произведува нацрти за повратни информации врз основа на рубриката и фактичкото набљудување на наставникот; Ова овозможува квалификувани повратни информации на скала во училница. Но, пофалбите направени без да се видат делото се лажни, еднообразните повратни информации се безвредни, а тонот треба да одговара на возраста. Набљудувањето е од вас, нацртот е од АИ, последниот збор е од вас.
Задача за апликација
Анонимизирајте ги нивоата на рубриката и реченицата за набљудување за 3-те ученички дела што ги имате (или хипотетички). Генерирајте различни повратни информации за сите тројца со шаблонот „лични повратни информации засновани на рубрика“. Проверете ја секоја повратна информација со две прашања: (1) дали е пофалбата заснована на вистинската работа, (2) е чекорот за подобрување конкретен и остварлив. Потоа додадете реченица од вашиот сопствен глас на секоја повратна информација.
листа за проверка
- [ ] Дали повратните информации се засноваат на вистинската работа на ученикот и моето набљудување?
- [ ] Дали го таргетирав производот, а не личноста?
- [ ] Дали има сила и чекор за подобрување што може да се изврши?
- [ ] Дали повратните информации се персонализирани или униформни?
- [ ] Дали го задржав тонот соодветен на возраста и охрабрувачки?