Добивки:
- Способност да се напишат мерливи цели за учење (исходи) и да се разберат когнитивните нивоа на таксономијата на Блум и да се користи вештачка интелигенција за да се произведе усогласен план за лекција
- Способност да се подготви структуриран нацрт на план кој одговара на протокот на вовед-развој-резултат, распределба на време и активности со достигнувања, со поддршка на вештачка интелигенција
- Разбирање дека наставникот треба да потврди дали достигнувањата и активностите произведени од вештачката интелигенција се усогласени со официјалната наставна програма и реалноста во училницата.
Добрата лекција започнува со добра цел. Во наставата оваа цел се нарекува исход: реченица која на набљудувачки и мерлив начин го изразува она што ученикот ќе може да го направи на крајот од часот. „Учениците учат дропки“ не е исход, бидејќи „учењето“ не може да се набљудува; „Ученикот собира две дропки со изедначување на нивните именители“ е постигнување затоа што можете да видите и измерите што може да направи. Во оваа единица ќе користиме вештачка интелигенција за да изработиме усогласен нацрт план за лекција од почеток до крај, почнувајќи од стекнување. Границата е иста: ВИ произведува нацрт планови; Наставникот треба да потврди дали исходот одговара на официјалната наставна програма и реалноста на училницата.
Како да се напише добивка? Таксономија на цут
Блумовата таксономија е мапа која ги наведува мисловните процеси во шест нивоа, од едноставни до сложени: помнење (запомнување на информации), разбирање (објаснување со сопствени зборови), примена (користење информации во нова ситуација), анализа (разделување на делови и воспоставување односи), евалуација (судење според критериуми), создавање (производство на нова целина). Секое ниво има свои акциони глаголи: „списоци, дефиниции“ за паметење; за апликација „пресметува, решава“; за анализа „споредува, разликува“; „дизајнира, произведува“ за создавање.
Пишувањето на исходот со точниот глагол и го разјаснува нивото на размислување кон кое се стремите и го усогласува со мерењето. Ако вашиот исход е на ниво на „анализа“, поставувањето „список“ на испитот е во спротивност со целта. Одредувањето на ова ниво кога поставувате прашање или активност од вештачката интелигенција е клучот за добивање корисен резултат.
Совет: Напиши го исходот во форма „Ученик ... -ир/-ар“ со еден глагол што може да се набљудува. Поделете го исходот од две задачи („објасни и дизајнирај“) на два; станува полесно за мерење.
Скелет на план за лекција
Класичниот тек на курсот е во три дела. Воведот (привлекување внимание, испитување за претходно знаење, споделување на целта) обично трае 15-20% од времето. Развојот (презентација на нови содржини, примери, активност, имплементација) е најдолгиот дел, ~60-70%. Заклучок (резиме, евалуација, затворање) е ~15%. Во добар план, секоја активност зависи од добивка; „Убави, но празни“ активности кои не се поврзани со исходот се отстранети од планот.
Вештачката интелигенција брзо го пополнува овој скелет, но треба да проверите две работи: (1) дали вкупното време го надминува часот на час — вештачката интелигенција често собира 55 минути активност во 40 минути; (2) дали активностите навистина му служат на постигнувањето или се само „пополнување“?
Чекор по чекор: План за лекција со вештачка интелигенција
- Разјаснете ја добивката. Земете го исходот од официјалната наставна програма или напишете го со наведување на нивото на Блум.
- Дајте го контекстот. Ниво на час, времетраење, број на ученици, достапни материјали (само проекција, таблет, табла).
- Побарајте го нацртот. Вовед-развој-заклучок, распоред на време, секоја активност зависи од исходот.
- Додајте го времето рачно. Проверете дали вкупните минути се вклопуваат во времето на часот.
- Проверете го усогласувањето. Дали секоја активност служи за мојата добивка? Отстранете ги оние што не го прават тоа.
- Додадете диференцијација и евалуација. Забелешка за ученикот кој се бори/напредно; Кратка проверка за мерење на добивката.
- Потврдете ги фактите. Секоја информација, пример, датум во планот е потврдена со сигурен извор.
три мини футроли
Случај 1 - Реализам на времетраење. Наставник по математика побарал од вештачката интелигенција 40-минутен план за „собирање на дропки“. ВИ; Тој предложи 10-минутен вовед, 20-минутно предавање, 20-минутна активност, 10-минутно оценување - вкупно 60 минути. Наставникот ја забележал и ја намалил активноста на 12 минути, а објаснувањето на 12 минути, со што вкупните 40 минути. АИ даде добар преглед, но наставникот ја поправи аритметиката.
Случај 2 - Порамнување на цут. Исходот на наставник по литература беше „Ученикот ги толкува сликите во песната“ (ниво на анализа-евалуација). Во првото барање, вештачката интелигенција даде активност „наведете ги зборовите во песната“ на ниво на потсетување. Наставникот го ажурираше барањето како „на ниво на анализа на стекнување, побарајте соодветна активност на повисоко ниво“; Овој пат АИ ја даде активноста „Спореди две слики и оправдај го чувството на поетот“. Насоките на наставникот обезбедија усогласување со исходот.
Случај 3 — Потврда на наставната програма. Наставник во училница доби план за животна наука од АИ; Планот беше добар, но еден од неговите резултати беше всушност од наставната програма на повисока класа. Наставникот го спореди со официјалниот наставен план и го отстрани тој дел. Вештачката интелигенција даде општа точност, но наставникот ја потврди информацијата „кој исход во кое одделение е“ од официјалниот извор.
Шаблони за копирање
1) Нацрт план од стекнувањето:
Вашата улога: искусен [предмет] наставник.Час: [X. час], времетраење: [40 мин], ученик: [број, мешано ниво], материјал: [табла/проекција/таблет]. Исход: „[залепете го мојот исход]“. Направете нацрт план за лекција со тек на вовед-тело-заклучок, давајќи минути за секој дел и поврзувајќи ја секоја активност со овој исход. Прикажи го вкупното време на крајот. Наведете ги фактите што треба да ги потврдам.
2) Подобрување на добивката според нивото на Блум:
Испитајте го следниов исход: „[постигнување]“. (1) Кажи ми кое ниво си во Блумовата таксономија, (2) препиши го со еден единствен глагол за мерење акција, (3) предложи 2 примери на активности погодни за ова ниво. Наведете каде не сте сигурни.
3) Контрола на времетраење и усогласување:
Проверете го следниот план за лекција за два аспекта: (а) дали вкупното време за сите активности надминува [40] минути, (б) дали секоја активност навистина му служи на исходот: „[добивка]“. Јасно покажете го вишокот време и активност што не е поврзана со исходот. План: [залепи]
4) Идеи за привлекување внимание (влез):
[X] на „[тема]“ Дозволете 4 различни воведни идеи кои ќе разбудат љубопитност во првите 5 минути за часот] лекција: прашање, пример од секојдневниот живот, кратка активност и визуелен предлог. Направете го тоа соодветно и применливо за возраста.
Слаб промпт / Силен промпт
Слаба навестување:
Напишете план за лекција за фотосинтеза.
Без часови, времетраење, достигнувања, материјали; излезот ќе биде генерички и можеби неточен во однос на времетраењето/порамнувањето.
Моќен потсетник:
Вашата улога: наставник по природни науки. 6-то одделение, 40 минути, мешан час за 30 лица, со проекција. Цел: „Ученикот ги објаснува потребните влезови за фотосинтеза и добиените производи со примери“ (ниво на разбирање). Дајте план со вовед-развој-заклучок, распределба на минути, секоја активност во зависност од исходот. На крајот запишете го вкупното време и фактите што треба да се потврдат.
план дел
Временско споделување (40 мин.)
Цел
Што да прашам вештачка интелигенција
Најавете се
~ 6-8 мин
Внимание, претходно знаење, цел
Идеи за привлекување внимание
развој
~ 24-28 мин
Содржина, пример, активност
Активност зависна од достигнување
Заклучок
~ 6 мин
Резиме, краток преглед
Излезно прашање / мини квиз
Вообичаени грешки
- Не проверувајќи го времето. ВИ често произведува планови кои го надминуваат времето во училницата; рачно проверете го вкупниот број.
- Активноста е погрешно усогласена со добивка. Активностите кои се забавни, но не служат за добивка, одземаат време.
- Погрешно ниво на цут. Ставањето активност за потсетување во исходот од анализата ја промашува ознаката.
- Не потврдување на наставната програма. ВИ може погрешно да класифицира достигнување; Споредете со официјалната наставна програма.
- Заборавајќи да оценувате. Планот е нецелосен без брза проверка за да се измери дали добивката е остварена.
Внимание: информациите за „официјалната наставна програма“ на вештачката интелигенција можеби не се ажурирани или специфични за вашата земја. Секогаш проверувајте на кое одделение му припаѓа исходот во вашата официјална програма.
Сумирано
Добриот план започнува со добро стекнување; Исходот е напишан со еден набљудуван глагол, а Блумовата таксономија го појаснува целното ниво на размислување. ВИ брзо го пополнува скелетот вовед-развој-заклучок, генерирајќи различни активности и идеи за воведување; но наставникот го потврдува вкупното време, усогласеноста на постигнувањата и соодветноста на наставната програма. Излезот на вештачката интелигенција е многу покорисен кога добивката е неточна.
Задача за апликација
Добијте ги достигнувањата на темата што ќе ја обработувате следната недела од официјалната наставна програма. Побарајте од вештачката интелигенција план од минута во минута со шаблонот „План преглед од стекнување“ погоре. Потоа: (1) рачно проверете го вкупното време, (2) означете дали секоја активност служи за добивка, (3) проверете најмалку два факти во планот од официјалниот извор. Забележете три работи што сте ги промениле.
листа за проверка
- [ ] Дали го напишав исходот со еден глагол што може да се набљудува и на точното ниво Блум?
- [ ] Дали ги вклучив часот, времетраењето, бројот на ученици и материјалите во барањето?
- [ ] Дали рачно го потврдив вкупното време на планот?
- [ ] Дали проверив дали секоја активност служи за мојата добивка?
- [ ] Дали вклучив кратка евалуација и верификација на факти што ја квантифицира добивката?