Добивки:
- Да се биде способен да се разликува концептот на академска чесност и во кои случаи употребата на вештачка интелигенција од страна на студентите е погодна за учење и во кој случај тоа е плагијат/мамење.
- Способност да се дизајнира проценка заснована на процеси и правила за транспарентно користење, знаејќи дека детекторите за вештачка интелигенција се несигурни
- Способност да се позиционира вештачката интелигенција како алатка за учење на етичка употреба, проверка на изворот и критичко размислување со учениците
Алатките за вештачка интелигенција се исто така во рацете на студентите. Алатките кои можат да испечатат задача за неколку минути, да решат проблем или да репродуцираат композиција од почеток, покренаа ново и неизбежно прашање за наставниците: Кога учениците користат вештачка интелигенција, кога тоа помага во учењето и кога мами? И како правиме да управуваме со ова? Оваа единица повторно го разгледува академскиот интегритет (принципот на чесно претставување на знаењето и напорот) во ерата на вештачката интелигенција. Најважната порака: ВИ детекторите се несигурни; Искреноста не е заштитена со технологијата на казнување, туку со оценување засновано на процеси, транспарентни правила и расудување на наставникот.
Употреба на вештачка интелигенција: помош или измама?
Разликата станува јасна со прашањето дали вештачката интелигенција го заменува учењето или служи за учење. Ако ученикот има вештачка интелигенција да ја напише композицијата од почеток и да ја достави како своја работа, тој ја прескокнал вештината што требало да се измери (пишување), односно мамел. Но, ако студентот размислува за идеи, ако вештачката интелигенција го провери неговото пишување за граматика или вештачката интелигенција објасни концепт што не го разбира, тоа е алатка за учење - исто како да добивате помош од речник или наставник.
Две работи се клучни: транспарентност (дали ученикот јасно кажа каде и како ја користел вештачката интелигенција) и измерена вештина (која беше целта на задачата). Истата употреба на вештачката интелигенција може да биде легитимна во една мисија и измамничка во друга; Затоа, наставникот треба однапред да го постави правилото според задачата.
Внимание: Да се каже „користење AI = копирање“ е исто толку погрешно како да се каже „сè е бесплатно“. Ако самиот ученик треба да ја покаже вештината што ја мерите, вештачката интелигенција не може да ја направи таа вештина; но неговата употреба како продуктивност и поддршка за учење е легитимна. Вие го дефинирате правилото.
Зошто детекторите со вештачка интелигенција се несигурни?
На пазарот има детектори за вештачка интелигенција кои тврдат „дали овој текст е напишан од вештачка интелигенција?“. Овие се опасно несигурни. Тие прават два вида грешки: лажно позитивни (помешување на вистинскиот текст на ученикот со вештачка интелигенција) и лажно негативни (помешување на текстот за вештачка интелигенција за човек). Конкретно, вистинските текстови на учениците кои пишуваат на различен, едноставен или формуласки начин од нивниот мајчин јазик често се означени како „ВИ“ - ова неправедно ги казнува учениците во неповолна положба. Давањето нула на ученик врз основа на единечен резултат на детектор е и неправедно и неодржливо.
Вистинскиот пристап е докази засновани на процеси: нацртите на ученикот, неговите белешки, неговиот дневник за процеси, знаењето што може да го покаже на часот. Ако ученикот не може вербално да го објасни текстот што го предал и не го препознава изворот во него, тоа е многу посилен знак од еден детектор. Како и да е, конечната чесна одлука ја има наставникот кој ги мери доказите и интервјуто со ученикот.
Дизајн кој ја намалува измамата
Дизајнот работи подобро од казната. Проценка на процесот: погледнете го патувањето, а не производот, со барање нацрти, планови, привремени испораки. Производ во класата: да се направи критичко пишување на час. Лична/локална задача: задачи кои бараат лично искуство што вештачката интелигенција генерално не може да ги произведе, како на пример „најдете проблем во вашето соседство“. Задача на високо ниво: задачи кои бараат анализа, одбрана, примена наместо меморирање. Изјава за транспарентност: барајќи од ученикот да изјави „еве како користев вештачка интелигенција во оваа задача“ - ова ја нормализира искреноста.
Чекор по чекор: воспоставување политика на чесност
- Дефинирајте правила според задачата. Во оваа задача, каде ВИ е дозволена и каде е забранета.
- Побарајте транспарентност. Оставете го ученикот да се изјасни за употреба на вештачка интелигенција.
- Соберете докази за процесот. Нацрт, план, привремена испорака.
- Верувајте му на процесот, а не на детекторот. Кога се сомневате, запознајте се со ученикот и објаснете го производот.
- Научете пред да казните. Првата цел е да се научи етичка употреба.
- Преземете ја одговорноста за одлуката. Пресудата за повреда на интегритетот е заснована на докази и зависи од наставникот.
три мини футроли
Случај 1 - Лажно позитивна катастрофа. Наставник даде нула на домашната задача на ученик кој напишал јасно кога детекторот рекол „92% AI“. Ученикот и родителот се спротивставија; Ученикот го објасни текстот целосно усно и ги покажа своите нацрти. Задачата беше негова; Детекторот произвел лажно позитивен. Наставникот ја смени својата одлука. Поука: казната со еден бод ја уништува правдата.
Случај 2 - Решение преку процес. Наставникот ја подели есејската задача на три посредни поднесоци: избор на тема, преглед, финален текст. Студент кој препишувал со вештачка интелигенција бил неконзистентен во среднорочните поднесоци и не можел да го објасни својот текст. Наставникот разговараше со ученикот со процесни докази, без воопшто да му треба детектор; Студентот направи ново поднесување на сопствената работа. Дизајнот излезе силен преку детекторот.
Случај 3 - Легитимна употреба. Еден студент изјавил дека и дал свој есеј на вештачката интелигенција за проверка на граматиката, а тој самиот ги избрал корекциите. Наставникот смета дека ова е транспарентна, легитимна употреба; бидејќи вештината (развојот на идејата) што се мери му припаѓаше на ученикот и беше јасно декларирана употребата. Транспарентноста ја направи употребата искрена.
Шаблони за копирање
1) Правило за употреба на вештачка интелигенција за одредена задача:
Вашата улога: помошник на наставникот. Напишете јасно правило за употреба на вештачка интелигенција за учениците за следната задача: „[опишете ја задачата и вештината што ја мери]“. Поставете го она што е дозволено (на пр. да се дојде до идеи, да се провери граматиката) и што е забрането (на пр. препишување на текстот). Вклучете како студентот ќе се изјасни за користење на вештачката интелигенција.
2) Дизајн на мисијата отпорен на измама:
За „[тема/исход]“, дизајнирајте задача што го отежнува производството на вештачката интелигенција од нула: барајте лично искуство/локален контекст, додајте резултати од процесот (план, преглед), вклучете компонента во класата и барајте размислување од повисок ред (анализа/одбрана). [X. да бидат соодветни на степенот на одделение.
3) Образец за декларација за транспарентност:
Нацртај кратка „изјава за употреба на вештачка интелигенција“ за учениците да ги пополнат своите задачи: која алатка е користена, во која фаза, за што; кој дел беше целосно дело на ученикот. Со необвинителски јазик соодветен на возраста кој ја нормализира искреноста.
4) Мини лекција за критичка ВИ писменост за студенти:
[X. Напишете 20-минутен план за мини лекции за прво одделение: „Ви прави грешки и може да фабрикува извори“. Тоа треба да вклучува активност која им овозможува на учениците да ги потврдат информациите произведени од ВИ преку пример. Цел: да се научи критичка евалуација наместо слепа доверба.
Слаб промпт / Силен промпт
Слаба навестување:
Кажи ми, дали оваа задача е напишана од вештачка интелигенција?
ВИ (и детекторите) не можат веродостојно да го кажат ова; Импутацијата заснована на бодови е неправедна и носи ризик од лажни позитиви.
Моќен потсетник:
Вашата улога: помошник на наставникот. Подгответе листа за проверка од 6 прашања за да ми помогнете да ја оценам задачата со есеј како сопствена работа со докази за ПРОЦЕС: дали има преглед, дали некој ги препознава изворите, дали може да го објасни усно, дали е во согласност со изведбата во класот. Не потпирајте се на резултатот на детекторот; Фокусирајте се на средбата со ученикот.
Употреба на ВИ од страна на учениците
Дали е тоа легитимно?
Зошто
Идеја/бура на идеи
Генерално да
Пишувањето го прави сам.
Граматика/проверка на правопис
Доколку се изјасни да
алатка за поддршка
Објаснување на концептот
Да
услуга за учење
Препечатете го текстот и доставете го
бр
Ја прескокнува измерената вештина
Презентирање на изворот како да сте го нашле сами
бр
Прекршување на транспарентноста
Вообичаени грешки
- Казнување на резултатот на детекторот. Неправедно и неодбранливо поради лажно позитивно; Вистинската жртва е обесправениот студент.
- Целосна забрана за вештачка интелигенција. Забранувањето на легитимната употреба на учењето е и непрактично и го попречува развојот.
- Оставајќи го правилото нејасно. Не е доволно да се каже „не користете вештачка интелигенција“; Дефинирајте што е бесплатно по задача.
- Воопшто не го оценуваат процесот. Задачата што бара само готов производ предизвикува измама.
- Премин од настава кон казна. Првата цел треба да биде да се научи етичка употреба; Казната е последното средство.
Совет: Направете го интегритетот наставна тема, а не игра на улов. Покажете им на учениците лично дека вештачката интелигенција прави грешки и фабрикува извори; Кога ќе ја сфатат вредноста на сопствената работа, потребата за копии се намалува.
Сумирано
Академскиот интегритет во ерата на вештачката интелигенција гледа на тоа дали студентот користи вештачка интелигенција како замена за учење или во служба на учењето; Разликата се одредува според транспарентноста и одмерената вештина. Детекторите за вештачка интелигенција се несигурни и сами по себе не можат да бидат основа за казнување; Интегритетот се одржува преку оценување засновано на процес, јасни правила специфични за задачата, дизајн отпорен на измама и расудување на наставникот. Најмоќната стратегија е да се научи етичка употреба пред казнување.
Задача за апликација
За претстојната задача, користете ги шаблоните „Правило за употреба на вештачка интелигенција за одредена задача“ и „Образец за декларација за транспарентност“ за да подготвите јасна група правила и формулар за декларација за учениците. Потоа прерамнете ја истата задача со шаблонот „дизајн на задачи отпорен на измама“ (додајте испорака на процесот, личен контекст). Напишете во 4 ставки како обезбедувате искреност без прибегнување кон детекторот.
листа за проверка
- [ ] Дали јасно ја дефинирав дозволената и забранетата употреба на ВИ во оваа мисија?
- [ ] Дали побарав изјава за транспарентност од студентот?
- [ ] Дали собирам докази за процесот (нацрт, привремен поднесок)?
- [ ] Дали се потпирам на интервјуирање на ученикот наместо детектор во случаи на сомневање за искреност?
- [ ] Дали имав за цел да научам етичка употреба пред казната?