Добивки:
- Може да разликува каде во работниот тек на наставата (план, материјал, прашање, нацрт на повратни информации) вештачката интелигенција заштедува реално време и каде одлуките како што се оценувањето и педагошкото расудување се препуштени на наставникот, во зависност од нивото на ризик на задачата.
- Способност да се примени дисциплина која го потврдува секој излез на вештачка интелигенција преку чекорите на поврзување со наставната програма/ресурс, проверка на неговата автентичност и поминување низ педагошко филтрирање.
- Анонимизирање на податоците на студентите во рамките на КВКК и професионалната доверливост и стекнување навика за избор на безбедно возило
Неделата на наставникот е исполнета со повеќе задачи за пишување отколку што изгледа: планови за часови, работни листови, прашања за тестирање, белешки за повратни информации, пораки од родителите, минути за групи, инструкции за активности. Поголемиот дел од оваа работа се повторува и одзема многу време; Ги краде моментите поминати со детето кои се навистина драгоцени. Вештачката интелигенција (ВИ) - компјутерски програми кои можат да го разберат човечкиот јазик и да произведуваат резултати како што се текст, планови, прашања итн. - е моќна помош за забрзување на ова повторувачко оптоварување на пишување. Во текот на овој модул, ќе научиме да ја користиме вештачката интелигенција не како волшебно стапче, туку како асистент кој прави нацрти, дава идеи и организира. Но, да ја ставиме најважната реченица од почеток: АИ не одлучува за наставникот; Наставникот го изработува нацртот и ја носи одлуката и одговорноста.
Оваа прва единица воспоставува три основи: разликување каде работи вештачката интелигенција во работниот тек на наставата и каде треба да престане; проверка на секој излез; заштита на податоците на учениците. Овие три се основната безбедносна основа за сите следни единици.
Каде вештачката интелигенција заштедува време, каде одлуката му припаѓа на наставникот?
Корисно е да се размислува за наставните должности во однос на нивото на ризик. Нивото на ризик е колкава штета би му нанела на ученикот некоја задача доколку се направи погрешно.
Задачи со низок ризик кои вештачката интелигенција многу ги забрзува: изготвување план за лекција, производство на три примери кои објаснуваат тема за различни возрасти, пишување на првата верзија на работниот лист, изготвување билтен за родители, поедноставување на текст, бура на идеи. Овде вештачката интелигенција го решава проблемот со „празна страница“; Го поправате и збогатувате.
Задачи со висок ризик каде што одлуката е препуштена на наставникот: Давање оценка на ученик, проценка за ученикот како „ова дете е слабо/мрзеливо/надарено“, донесување одлука за нарушување на академскиот интегритет (на пр. „тој/таа изневери на оваа задача“), водство и психолошко водство, користење изрази како дефинитивна дијагноза на родителот. Овие одлуки влијаат на иднината на детето; Одговорноста и последниот збор секогаш му припаѓаат на наставникот. Вештачката интелигенција нуди најмногу гледна точка овде, не може да донесува одлуки.
Внимание: „Ви рече“ не е оправдување. Во областите кои влијаат на ориентацијата, оценувањето и иднината на студентите, излезот од вештачката интелигенција не е замена за одобрување од компетентен експерт (наставник). Непроверениот излез на вештачка интелигенција е како непроверена гласина.
Зошто е неопходна проверка? Халуцинација и пристрасност
ВИ произведува текст не со „знаење“ туку со „предвидување на можниот збор“. Затоа понекогаш дава исклучително течни, но всушност неточни информации. Ова се нарекува халуцинација: книга што не постои, неискажан цитат, лажен датум, извор што не постои. За наставникот ова може да биде фатално бидејќи дезинформациите дадени на ученикот стануваат трајна заблуда.
Вториот проблем е пристрасноста: вештачката интелигенција може да ги повторува општествените обрасци во податоците за кои е обучен; може да произведе примери кои се пристрасни против одреден пол, култура или ниво. На пример, кога се нуди диференцијација, тоа може неправедно да го стави студентот во калапот за „неуспех“.
Поради овие две ограничувања, предлагаме едноставна дисциплина за валидација која треба да се примени на секој излез:
- Поврзете го со изворот. Потврдете сè што содржи факти, датуми, цитати, правила од сигурен извор (наставна програма, учебник, официјален документ).
- Проверете повторно. Рачно проверете нумерички или логички излез (распределба на бодовите, вкупно време).
- Педагошки филтер. „Дали е ова соодветно за мојата класа, оваа возраст, оваа култура? Консултирајте се со сопственото професионално знаење.
- Преземете одговорност. Во моментот кога ќе го одобрите, тој текст е ваш; Сите грешки се ваша одговорност.
Податоци за ученикот: приватност од самиот почеток
Податоците за ученикот се лични податоци; Информациите како што се здравјето, семејната состојба, однесувањето и дијагнозата се посебни лични податоци и бараат повисока заштита. Во Турција, KVKK (Закон за заштита на лични податоци) го регулира ова; Дополнително, наставникот има обврска за професионална доверливост. Запишувањето на името, бројот, класата или чувствителниот статус на ученикот буквално во јавна алатка за вештачка интелигенција значи да ги извадите податоците надвор од ваша контрола.
Правилото е едноставно: прво анонимизирај. Отстранете ги информациите за идентификација како име-презиме, број на училиште, клас-гранка, име на родител; Користете општи фрази како „Ученик А“, „12-годишен ученик“. Ако е можно, изберете корпоративни алатки обезбедени од вашето училиште кои имаат гаранција за обработка на податоци. Овој принцип ќе го продлабочиме во целина 9; Направете го тоа како рефлекс засега.
Совет: Пред да залепите текст во вештачка интелигенција, побарајте име, број и име на организација со „Ctrl+F“. Ако го најдете, заменете го со општи изрази пред да го зачувате.
три мини футроли
Случај 1 — Измислен цитат. Наставник по општествени науки побара од АИ „зборовите на Ататурк за образованието“ за презентација. YZ даде 6 цитати; Наставникот не можеше да го најде вистинскиот извор на 2 од нив. Да го користел без проверка, ќе научил 40 ученици на измислен збор. Благодарение на чекорот за верификација, тој искористи само 4 цитати чиј извор беше потврден. Лекцијата беше подготвена 5 минути подолго, но беа спречени неточни информации.
Случај 2 - Заштеда на време. Наставник по англиски јазик подготвуваше посебни работни листови за 3 часови секоја недела, трошејќи приближно 3 часа на тоа. Почнал да користи вештачка интелигенција како генератор на нацрт: тој имал ВИ да произведува нацрти кои го адаптирале истиот исход на три нивоа и сам ги коригирал. Времето се намали од 3 часа неделно на ~ 1 час; Заработените 2 часа ги посвети на индивидуалните повратни информации. Квалитетот не се намали бидејќи конечниот уред беше на наставникот.
Случај 3 - Враќање од грешка во доверливоста. Кога советникот за насоки сакаше да се консултира со вештачка интелигенција за тешка студентска ситуација, тој прво го запиша името на ученикот и информациите за семејството. Тој го забележал текстот пред да го испрати, заменувајќи ги сите со генерички фрази како „13-годишен ученик“ и „домашна тензија“. Општите педагошки идеи што ги зеде повторно проработија; но не излегоа лични податоци.
Шаблони за копирање
1) Одвојување на задачата по ниво на ризик:
Вашата улога: помошник на наставник. Поделете ги следните 8 наставни задачи на две списоци: (А) работни места со низок ризик каде што вештачката интелигенција може самоуверено да произведува контури, (Б) работни места со висок ризик каде што конечната одлука мора да биде кај наставникот. Напишете оправдување со една реченица за секоја задача. Задачи: [залепете ги вашите сопствени неделни задачи овде]
2) Прашање за проверка за валидација:
Во текстот подолу, означете ја секоја реченица што содржи факт, датум, цитат, извор или нумеричко тврдење и направете забелешка велејќи „мора да се потврди“. Наведете јасно каде не сте сигурни; фабрикувани информации.Текст: [залепи нацрт]
3) Помошник за анонимизација:
Во следниот текст, заменете ги сите лични податоци (име, број, оценка, институција) што може да го идентификува ученикот, родителот или институцијата со општи изрази (на пр., „Студент А“, „студент“). Наведете што сте промениле. Текст: [залепете]
4) Прашање за педагошки филтер:
Оценете го следниов преглед за училница од 6-то одделение, мешано ниво на турско јавно училиште: наведете ги слабостите во однос на соодветноста на возраста, културната соодветност и усогласеноста со постигнувањата. Не ја претставувајте како апсолутна вистина, дајте ја како предлог. Нацрт: [залепи]
Слаб промпт / Силен промпт
Слаба навестување:
Напиши ми план за лекција.
Нема контекст: кој курс, оценка, постигнување, времетраење не е јасно. ВИ е општа, ќе испушти нешто што не одговара на вашата класа.
Моќен потсетник:
Вашата улога: искусен наставник по природни науки.7. Одделение „Сила и енергија“ наставна единица, еден час (40 минути), исход: „Ученикот со примери прави разлика меѓу кинетичка и потенцијална енергија“. Мешовита паралелка од 28 ученици, има проекција. Дајте ми нацрт-план со временска распределба, со тек на вовед-тело-заклучок. Наведете ги посебно фактите што треба да ги проверам на крајот.
Потрага
Ниво на ризик
Улогата на вештачката интелигенција
конечна одлука
Нацрт план за лекција
низок
Генерира нацрт
учител
Првата верзија на работната хартија
низок
Генерира нацрт
учител
Испитно прашање + клуч
средно
Генерира нацрт
потврдува наставникот
оценување
високо
Дури и предлогот е ограничен
осамен учител
Одлука за академска искреност
високо
не може да одлучи
осамен учител
Вообичаени грешки
- Давање на отпечатокот на ученикот без да се потврди. Заборавањето на ризикот од халуцинации е најчеста и штетна грешка.
- Вметнување лични податоци како што е. Прекршувањето на доверливоста заради брзина е кршење на KVKK и професионалната етика.
- Донесување одлука за вештачката интелигенција. Делегирањето одлуки како што се оценките, дијагнозите и чесните проценки на вештачката интелигенција не ја елиминира одговорноста, туку само го зголемува ризикот.
- Безконтекстно барање. Посакуваниот излез нема да работи без да се даде класа, ниво и достигнување.
- Слепо верувајќи во вештачката интелигенција или целосно отфрлање. И двете се погрешни; Правилната работа е контролирана употреба.
Совет: за секоја сесија со вештачка интелигенција помислете како да работите со практикант: брз и вреден, но неискусен. Никогаш не предавате отпечаток без да го потпишете или прочитате.
Сумирано
Вештачката интелигенција е моќен асистент кој го олеснува оптоварувањето на наставникот за повторување пишување; но поради халуцинација и пристрасност, секој излез бара проверка. Одделете ги задачите по ниво на ризик: употребувајте великодушно во работата со ниски влогови, чувајте ги за себе одлуките со високи влогови, како што се оценувањето и педагошкото расудување. Секогаш анонимизирајте ги податоците за учениците и изберете безбедна алатка. Најкратко правило: планот е од вештачката интелигенција, одговорноста е од наставникот.
Задача за апликација
Наведете 8 задачи што ќе ги завршите во следната работна недела. Обележете го секој како „низок ризик - вештачката интелигенција може да произведе нацрти“ или „висок ризик - зависи од мене“. Потоа изберете една од задачите со ниски влогови и побарајте од вештачката интелигенција нацрт со контекстуален потсетник, како примерот „Силен потсетник“ погоре. Означете најмалку 3 факти што треба да ги потврдите во излезот и напишете како ќе го потврдите.
листа за проверка
- [ ] Дали ги одвоив задачите по ниво на ризик?
- [ ] Дали имам план да проверувам факти/цитати/броеви во излезот на вештачката интелигенција?
- [ ] Дали ги анонимизирав личните податоци пред да го дадам текстот на вештачката интелигенција?
- [ ] Дали сум сигурен дека ја чувам конечната одлука (оценка, пресуда) кај мене?
- [ ] Дали вклучив контекст во мојата порака, како што се улогата, нивото на оценката, исходот и времетраењето?