Ieguvumi:
- Spēja izprast AAC (alternatīvās un papildu komunikācijas) loģiku un izmantot mākslīgo intelektu, lai izveidotu komunikācijas kartes, simbolu kopas un sociālo stāstu kontūras
- Spēja izveidot vizuālu atbalsta tekstu, kas soli pa solim vienkāršā valodā izskaidro ikdienas rutīnu vai sociālo situāciju
- Spēja pieņemt, ka mākslīgā intelekta ražošanas komunikācijas atbalstam nepieciešams runas valodas patologa/eksperta apstiprinājums un individuāla pielāgošana bērnam.
Daži skolēni runu neizmanto vispār, daži to lieto ļoti ierobežoti, daži to saprot, bet viņiem ir grūtības to izteikt. Komunikācija ir daudz plašāka nekā runa: bērns var norādīt uz kartīti un pateikt "ūdens", pieskarties simbolu tāfelei un lūgt "tualeti", ar žestu pateikt "stop". Visas šīs pieejas sauc par AAC (alternatīvā un atbalstošā komunikācija - Augmentative and Alternative Communication). "Alternatīva", runas aizstājējs; “atbalstošs” attiecas uz veidiem, kas stiprina esošo runu. AAC svārstās no simbolu kartēm līdz saziņas paneļiem, no ilustrētiem dienas grafikiem līdz runas veidošanas ierīcēm.
Šajā nodaļā mēs redzēsim, kā izmantot AI, lai izveidotu AAC materiālu kontūras: sakaru karšu komplektus, simbolu sarakstus, ikdienas rutīnas vizuālos materiālus un sociālos stāstus. Sociālais stāsts ir īss teksts, kas soli pa solim stāsta bērnam par konkrētu sociālo situāciju (piem., gaidīšana rindā, ciemiņš, eksāmena diena) vienkāršā, pozitīvā valodā. Ierobežojums no sākuma: AAC materiāls ir individuāli jāpielāgo bērnam un jāapstiprina runas valodas patologam/speciālistam; Vispārēju izklāstu nevar tieši piemērot.
AAC materiāla sagatavošanas soļi
- Nosakiet komunikācijas mērķi. Kāpēc bērns sazināsies? Pieprasījuma izteikšana, atteikums, izvēles izdarīšana, emociju izteikšana, sabiedrisks sveiciens. Mērķis nosaka, kuriem simboliem piešķirat prioritāti.
- Izvēlieties savu galveno vārdu kopu. AAC bieži tiek lietoti "pamatvārdi", ļoti noderīgi vārdi: "Es gribu, pāri, vēl, apstājieties, palīdziet, jā, nē". Jūs sākat ar nelielu, bet spēcīgu komplektu.
- Nosakiet simbola/attēla veidu. Fotogrāfija, zīmējuma simbols vai teksts? To izvēlas atbilstoši bērna atpazīstamības līmenim; Parasti cilvēks pāriet no konkrēta uz abstraktu.
- Nodrošiniet konsekvenci. Vienu un to pašu jēdzienu visur attēlo viens un tas pats simbols un vieta; Konsekvence paātrina mācīšanos.
- Vienkāršojiet sociālo stāstu/parasto tekstu. Izmantojiet īsus, pirmās personas, pozitīvus, aprakstošus teikumus ("Es gaidu savu kārtu. Gaidīt ir grūti, bet es to varu.").
- Pārbaudiet to kopā ar speciālistu un bērnu. Materiālu apstiprina runas valodas patologs/eksperts; To pārbauda kopā ar bērnu un pielāgo atbilstoši reakcijai.
Uzmanību: AAC piešķiršana neaizkavē runu; Gluži pretēji, tas bieži atbalsta runu. Bažas par to, ka "ja es viņam iedošu karti, viņš vispār nerunās" ir izplatīta, taču nepareiza uztraukums. Tomēr metodes izvēle ir ekspertam.
Tālāk esošajā tabulā parādīti dažādi AAC materiālu veidi un AI loma:
materiāls
Mērķis
AI loma
Ekspertu apstiprinājums
Pamatvārdu karšu komplekts
Pamatpieprasījums/noraidījums
Vārdu saraksta melnraksts
Terapeits/speciālists
atlases komisija
Izvēle no divām vai trim iespējām
Satura un izkārtojuma ieteikums
eksperts
Ikdienas rutīnas vizuālais
Dienas gaitas prognozēšana
Soli teksta melnraksts
Skolotājs + eksperts
sociālais stāsts
Sagatavojiet situāciju
Vienkārša teksta kontūra
Eksperts + ģimene
emociju kartes
Emociju atpazīšana/izteikšana
Emociju piemēra saskaņošana
eksperts
trīs mini futrāļi
1. gadījums — pamatvārdu kopa. 6 gadus vecam skolēnam ar ļoti ierobežotu verbālo komunikāciju skolotājs dienas sākšanai pieprasīja 12 vārdu pamatkartīšu komplektu. Viņš anonīmi nodeva AI mērķi (pieprasījums/noraidīšana/atlase) un līmeni un saņēma saraksta melnrakstu. AI ieteica: "Es gribu, vēl, darīts, apstājieties, palīdziet, tualete, ūdens, spēlēties, jā, nē, man sāp". "Sāp sāp" vietā skolotāja pievienoja bērna interesēm atbilstošu "mūziku" un kopā ar terapeitu pārskatīja komplektu. Rezultāts: bērns nedēļas laikā sāka funkcionāli lietot trīs kartes.
2. gadījums — sociālais stāsts. Viens students bija ļoti noraizējies par ekskursiju. Skolotājs lūdza AI izveidot vienkāršu sociālo stāstu, kurā soli pa solim aprakstīta ceļojuma diena: "Mēs rīt dosimies ar autobusu. Autobuss var būt nedaudz trokšņains. Es varu uzlikt austiņas. Mans skolotājs būs ar mani." AI sagatavoja melnrakstu; Skolotāja to pielāgoja atbilstoši bērna faktiskajai programmai un maņu vajadzībām un pievienoja vizuālos materiālus. Bērna uztraukums ceļojuma dienā ievērojami mazinājās. Stāsts pasākumu sagatavoja jau iepriekš un pozitīvi.
3. gadījums — kļūda, tieši izmantojot vispārīgo izklāstu. Skolotājs izmantoja AI radīto sociālo stāstu “pagrieziena gaidīšana” burtiski trīs dažādiem bērniem, to nemaz nepielāgojot. Vienam bērnam tas šķita pārāk abstrakti, vienam bērns vispār nepārdzīvoja piemēru tekstā, citam teikumi bija gari. Rezultāts bija tāds, ka stāsts nedarbojās. Pareizais veids bija pielāgot stāstu atbilstoši katra bērna valodas līmenim, reālajai situācijai un interesēm. Kļūda: AAC materiāla ieviešana bez tā individualizēšanas.
4. gadījums — emociju kartītes. Skolēnam, kurš nespēja izteikties dusmu brīžos, skolotājs vēlējās sagatavot kartīšu komplektu, kas parāda pamata emocijas (priecīgs, skumjš, dusmīgs, noguris, bail). Viņš saņēma melnrakstu no AI, kurā bija vienkārša definīcija katrai emocijai, konkrēts bērna pieredzes piemērs un teikuma modelis "Es to šobrīd jūtu". Skolotāja mainīja piemērus atbilstoši bērna reālajai dzīvei un ar terapeitu tos vienkāršoja. Laika gaitā bērns iemācījās parādīt savu "dusmīgo" karti, nevis uzsprāgt. Sakaru karte pavēra drošu izeju neizteiktām emocijām; Melnrakstu nāca no AI, individuālo adaptāciju no eksperta.
Vāja uzvedne / spēcīga uzvedne
Vāja uzvedne:
Uzrakstiet sociālo stāstu par gaidīšanu rindā.
Šī uzvedne neietver bērnu, līmeni un statusu. Rezultāts ir teksts, kas ir vispārīgs, abstrakts un, iespējams, nav piemērots nevienam bērnam.
Spēcīga uzvedne:
Jūsu loma: speciālās izglītības skolotāja palīgs. Skolēns (anonīms): 7 gadus vecs, saprot īsus teikumus, komunicē ar konkrētiem vārdiem, spēles laikā ar grūtībām gaida un dusmojas. Uzdevums: uzrakstīt SOCIĀLĀ STĀSTA MEKLĒJUMU par tēmu "Es gaidu savu kārtu". Noteikumi: vienskaitļa pirmās personas teikumi, īsi un pozitīvi teikumi, ne vairāk kā 8 vārdi; [IMAGE: ...] ieteikums blakus katram teikumam; Beigas ir pārliecinošas ("Es to varu"). Abstraktu jēdzienu izmantošana. Pieņemsim, ka tas ir melnraksts un tiks pielāgots kopā ar ekspertu un ģimeni.
Šajā uzvednē ir skaidri redzams profils, tēma, teikuma ierobežojumi, vizuālā piezīme un tonis. Izvade ir skice tuvu bērnam; joprojām ir nepieciešama individuāla pielāgošana un eksperta apstiprinājums.
Papildu veidne: atlases komisija un rutīna
Iesakiet IZVĒLES TĀLĒles saturu:- 3 iespējas (atbilstoši bērna interesēm, konkrēti)- Simbols/foto piezīme katrai opcijai- "Es gribu + [izvēle]" teikuma paraugs- 2 rindiņas norādījumi par tāfeles noformēšanuPiezīme: Simboli un izkārtojums tiks pabeigti ar eksperta apstiprinājumu.
Izvilkt soļu tekstu vizuālajam attēlam: Rīta rutīna: (maks. 6 soļi, 3–4 vārdi katrā solī, [VISUAL] anotācija) Izmantojiet izteicienus "pabeigts/tagad/vēlāk", kas atvieglo pārejas.
Padoms: AAC "modelēšana" ir viens no spēcīgākajiem mācīšanas veidiem: pieaugušais vispirms runā komunikāciju, ko viņš sagaida no bērna, demonstrējot to ar kārtīm (viņš pieskaras kārtīm, sakot "es gribu — ūdeni"). Varat lūgt AI īsu skolotāja skriptu, kas modelē rutīnu. Bet atcerieties: komunikācija netiek apgūta zem spiediena. Tā vietā, lai piespiestu bērnu lietot karti, efektīvāk ir radīt iespēju un gaidīt (piemēram, paturot sev tīkamo priekšmetu redzamu, bet nepieejamu un gaidot, kad viņš uzsāks komunikāciju); Šīs stratēģijas tiek plānotas kopā ar ekspertu.
Biežas kļūdas
- Izmantojot vispārīgo kontūru, to ne individualizējot. Katrs AAC materiāls ir jāpielāgo bērna valodas līmenim, interesēm un faktiskajai situācijai.
- Apejot ekspertu apstiprinājumu. Metodes un simbola izvēli nosaka runas valodas patologs/speciālists.
- Sākot ar pārāk daudziem simboliem. Sākot ar dažiem, bet funkcionāliem pamatvārdiem, mācīšanos atvieglo.
- Izmantojot abstraktu valodu. Sociālā stāstā abstrakti jēdzieni un gari teikumi zaudē vēstījumu.
- Neatbilstība. Viena un tā paša jēdziena rādīšana ar dažādiem simboliem/pozīcijām rada apjukumu.
- Domājot, ka AAC neļauj runāt. Gluži pretēji, tas atbalsta; Neizvairieties no materiāla nepatiesas bažas.
Rezumējot
AAC atver durvis komunikācijai ārpus runas: karte, simbols, tāfele, sociālais stāsts. AI ātri izveido šo materiālu melnrakstus; Tā piedāvā vārdu kopumu, raksta sabiedriskus stāstus un parastos tekstus vienkāršā valodā un veido atlases komisijas saturu. Tomēr katrs materiāls ir individuāli jāpielāgo bērnam, jāsāk ar nedaudziem un funkcionāliem simboliem, jāsaglabā konsekvence un jāapstiprina runas valodas patologs/eksperts. Melnraksts ir sākums; Komunikācija ir raksturīga bērnam.
Lietojumprogrammas uzdevums
Studentam ar ierobežotu verbālo komunikāciju izvēlieties saziņas mērķi (piemēram, "pieprasījuma iesniegšana"). Izmantojot šīs ierīces barošanas uzvedni, pajautājiet AI galveno vārdu kopu vai sociālā stāsta melnrakstu. Pielāgot rezultātu bērna valodas līmenim, interesēm un faktiskajai situācijai; Mainiet vismaz divus simbolus/frāzes un veiciet piezīmes, lai materiālu pārskatītu kopā ar ekspertu.
kontrolsaraksts
- [ ] Noskaidroju komunikācijas mērķi (lūgums/noraidījums/izvēle/emocija).
- [ ] Es sāku ar dažiem, bet funkcionāliem pamatvārdiem.
- [ ] Sociālais stāsts/rutīnas teksts ir īss, pozitīvs un konkrēts.
- [ ] Es izmantoju konsekventu simbolu/atrašanās vietu vienam un tam pašam jēdzienam.
- [ ] Materiālu pielāgoju bērna interesēm un reālajai situācijai.
- [ ] Pieņēmu zīmi logopēda/eksperta apstiprināšanai.