Ieguvumi:
- Spēja izprast atšķirību starp ilgtermiņa mērķi un īstermiņa (izmērāmu) mērķi un izmantot mākslīgo intelektu, lai izveidotu uz kritērijiem orientētu mērķa izklāstu
- Spēja izveidot pakāpenisku (uzdevumu analīzes) mērķu un vērtēšanas kritēriju kopumu, pamatojoties uz studenta snieguma līmeni
- Spēja pieņemt, ka IEP mērķu galīgais apstiprinājums pieder IEP komandai un ģimenei un ka mākslīgā intelekta projekts nav derīgs bez ekspertu pielāgošanas.
IEP (individualizētā izglītības programma) ir formāls plāns, kas sagatavots atbilstoši audzēkņa individuālajām vajadzībām, ierakstot, kādi mērķi, kā un cikos tiks sasniegti. Tā ir speciālās izglītības būtība: labi uzrakstīts IEP nosaka, ko bērns apgūs gada laikā, ko mācīs skolotājs un kā tiks mērīts progress. Savukārt slikti uzrakstīts IEP sastāv no teikumiem, kas izskatās labi, bet nav izmērāmi un nav piemēroti bērnam, un paliek failā. Šajā nodaļā mēs iemācīsimies izmantot AI, lai ātri un izmērāmi izveidotu BEP mērķu izklāstu. Piezīme no sākuma: galīgā mērķu apstiprināšana pieder IEP komandai un ģimenei; AI projekts nav derīgs bez ekspertu pielāgošanas.
Atšķirība starp ilgtermiņa un īstermiņa mērķiem
BEP ir divu veidu mērķi. Ilgtermiņa mērķis (UDA) ir vispārējais mērķis, kas parasti ir jāsasniedz līdz mācību gada beigām; piemēram, "skolēns lasa un saprot vienkāršus tekstus". Īstermiņa mērķis (SBA) ir izmērāmi starpposma posmi, kas ved uz šo vispārējo mērķi; piemēram, "skolēns skaļi nolasa vismaz 8 no 10 divu zilbju vārdiem". Garie mērķi parāda virzienu, īsi mērķi rāda ceļu.
Labs īstermiņa mērķis ietver trīs elementus; Mēs to varam īsi nosaukt par KBS (Condition-Behavior-Criteria):
- Nosacījums: Kādā situācijā uzvedība tiks parādīta (“kad tiek dotas attēlu kartītes”, “kad skolotājs modelē”).
- Uzvedība: novērojama, izmērāma darbība (“sakrīt”, “skaļi nolasa”, “norāda”). Izvairās no tādiem garīgiem un neizmērojamiem izteicieniem kā "saprot", "zina", "apzinās".
- Kritērijs: veiksmes ierobežojums (“8 no 10 izmēģinājumiem”, “80% precīzs”, “neatkarīgs bez verbālas norādes”).
Uzmanību: "Skolēns mācās skaitļus" nav mērķis; nevar izmērīt. “Skolēns pareizi nosauc skaitļus 1–10 8 no 10 reizēm, kad tiek parādīts” ir izmērāms mērķis. Vienmēr uzspiediet AI formātu CBL (condition-behavior-criteria).
Kaskāde (uzdevumu analīze)
Prasmi bieži vien neapgūst vienā solī; ir sadalīts mazos soļos. To sauc par uzdevumu analīzi. Piemēram, prasme "mazgā rokas"; To var iedalīt soļos: krāna atvēršana, mitrināšana, ziepju uzņemšana, beršana, skalošana, izslēgšana un žāvēšana. AI labi darbojas, sadalot mērķi loģiskos apakšsoļos; Bet soļu piemērotību un secību bērnam pārbauda speciālists. Kaskādes izmantošana atvieglo mācīšanu un ļauj soli pa solim novērtēt progresu.
Šajā tabulā ir salīdzināti laba un slikta mērķa apgalvojumi:
Vāja izteiksme (neizmērāma)
Spēcīga izteiksme (ar KDS)
Studentam patīk lasīt
4 no 5 sesijām piedalās skaļās lasīšanas aktivitātē
Saprot skaitļus
Nosauc skaitļus 1-20 ar 85% precizitāti
Labi saprotas ar draugiem
Sagaida savu kārtu 4 no 5 reizēm ar verbālu norādi spēles laikā
Mācās turēt zīmuli
Neatkarīga rakstīšana 10 minūtes ar trīskāršu satvērienu
izsaka sevi
Izsaka nepieciešamību ar AAC karti 6 no 8 situācijām
trīs mini futrāļi
1. gadījums — neizmērojama nolūka labošana. Viena skolotāja IEP projektā bija teikts: "uzlabo skolēnu komunikācijas prasmes". Šis teikums nav izmērāms un neatbild uz jautājumu "vai uzlabojās" gada nogalē. Skolotājs sniedza anonīmo profilu AI un teica: "Sadaliet šo vispārējo mērķi 4 izmērāmos īsos mērķos, katram no kuriem ir nosacījums, uzvedības kritērijs." AI ir izstrādājis četrus GSM mērķus; Skolotāja pazemināja kritērijus atbilstoši bērna līmenim. Tagad varēja izsekot katram mērķim.
2. gadījums — kaskāde. Vienam studentam mērķis "mainīt kontus" bija pārāk liels. Skolotājs lūdza AI veikt uzdevumu analīzi; AI sadalīja mērķi tādos posmos kā “valūtu atpazīšana → noapaļo līdz 10 → vienkārša maiņa → reāla iepirkšanās simulācija”. Skolotājs pārskatīja secību, sadalot vienu soli divās daļās. Tādējādi bērns katru nedēļu veica izmērāmu soli. Rezultāts: abstrakts mērķis pārvērtās par mācāmu secību.
3. gadījums — pārāk ambiciozs mērķis. Vienā uzmetumā AI ieteica ļoti augstu kritēriju, piemēram, "patstāvīgi nolasa 100 vārdus", nezinot bērna pašreizējo līmeni. Skolotāja zināja, ka bērns tagad atpazīst 12 vārdus; šis mērķis bija nereāls un radīs neveiksmi viena gada laikā. Viņš pārrakstīja kritēriju uz "40 vārdiem" ar trim starpciparu cipariem. Kļūda: ļaujot AI ieteikt metriku, nenorādot faktisko veiktspējas līmeni.
4. gadījums — ja aizmirst par vispārināmību. Viens skolēns sasniedza mērķi "stundā kopā ar skolotāju saskaitīt 10 priekšmetus", taču nespēja demonstrēt prasmi starpbrīdī, mājās vai ar dažādiem priekšmetiem. Skolotājs bija neievērojis mērķa vispārināšanas aspektu (tāda pati prasme dažādās vidēs, cilvēkos un materiālos). Viņš lūdza AI pārrakstīt mērķi, lai iekļautu vispārināšanas kritēriju: "skaita līdz 10 trīs dažādās vidēs, ar vismaz diviem dažādiem cilvēkiem, ar dažādiem objektiem." Tādējādi mērķis neaprobežojās tikai ar situāciju klasē, bet tika pārņemts reālajā dzīvē. Princips: prasme netiek pilnībā apgūta, ja vien tā netiek vispārināta dažādās vidēs, un mērķim tas jāiekļauj jau no paša sākuma.
Vāja uzvedne / spēcīga uzvedne
Vāja uzvedne:
Uzrakstiet komunikācijas mērķus bērnam ar autismu.
Šis pieprasījums ir ļoti vispārīgs: tajā nav bērna līmeņa, pašreizējā komunikācijas stila un prioritātes. Frāze "bērns ar autismu" pieņem viendabīgumu; Tomēr katrs bērns ir individuāls. Rezultāts ir klišejiski mērķi, kas nevienam īsti neder.
Spēcīga uzvedne:
Jūsu loma: speciālās izglītības skolotāja palīgs, kas sagatavo IEP. Students (anonīms): 7 gadus vecs. Verbālā izteiksme ir ierobežota, izmanto apmēram 15 konkrētus vārdus, izrāda interesi par attēlu kartēm. Joma: izteiksmīga komunikācija.Uzdevums: 1 ilgtermiņa mērķis + 4 īstermiņa mērķi Uzrakstiet PROGRAMMU. Formāts: katrs īsais mērķis ietver NOSACĪJUMS + NOVĒROJAMA UZVEDĪBA + KRITĒRIJI. Saglabājiet kritērijus reālistiskus un pakāpeniskus (no viegliem līdz sarežģītiem). NELIETOJIET neizmērāmus darbības vārdus (to saprot, saprot un zina). komanda un ģimene.
Šajā uzvednē ir profila, apgabala, formas (KDM) un reālisma noteikums. Rezultāts ir glīts un izmērāms kontūrs.
Papildu veidne: vērtēšanas kritēriji un metode
Pie katra mērķa jāraksta arī, kā tas tiks mērīts. Izmantojot šo veidni, AI var lūgt apvienot mērķi un mērījumu:
Katram īstermiņa mērķim izveidojiet arī šādas rindas: - Novērtēšanas metode: (novērošanas / ierakstīšanas grafiks / pētījuma paraugs / tests) - Mērījumu biežums: (iknedēļas / divreiz nedēļā) - Veiksmes kritērijs: (piemēram, 80% 3 secīgās sesijās) - Pielāgošanās piezīme: (izrādes veids, materiāls, laika elastība).
Un, lai noteiktu prioritāti mērķiem:
Mācīšanās secībā numurējiet 4 īsos mērķus, no 1 līdz 4, un katram iesakiet aptuveno mācību laiku (cik nedēļas). Norādiet, ka tas ir ieteikums un precīzu laiku nosaka komanda.
Biežas kļūdas
- Izmantojot neizmērojamus darbības vārdus. "Viņš saprot, viņš zina, viņš attīstās, viņš apzinās" padara mērķus neizmērojamus; Izvēlieties novērojamos darbības vārdus.
- Kritēriju prasīšana, nenorādot pašreizējo līmeni. AI var ieteikt nereālus, pārāk augstus vai pārāk zemus etalonus.
- Mērķa rakstīšana ar vienotu "diagnostikas" loģiku. Sakot "mērķi bērniem, kuriem diagnosticēts X", tiek ignorēta individualitāte.
- Izlaižot dublēšanu. Lielā mērķa noteikšana, nesadalot to soļos, apgrūtina gan mācīšanu, gan mērīšanu.
- Vērtēšanas metodes nepierakstīšana. Mērķi, kuram ir kritērijs, bet nav skaidrs, kā to izmērīt, nevar pārraudzīt.
- Parakstiet melnrakstu tādu, kāds tas ir. IEP mērķi nevar sasniegt bez komandas un ģimenes pielāgošanās.
Rezumējot
BEP mērķi ir speciālās izglītības ceļa karte. Ilgtermiņa mērķi parāda virzienu, īstermiņa mērķi rāda ceļu. Labs īss mērķis satur CBL (condition-behavior-criterio) un ietver izmērāmu darbības vārdu. Lielie mērķi tiek sadalīti mazākos posmos, izmantojot uzdevumu analīzi. AI ātri ģenerē šo mērķu izklāstu, sadala mērķi un iesaka vērtēšanas kritērijus; Bet jūs piešķirat bērna reālo līmeni, jūs padarāt kritērijus reālus, un galīgais apstiprinājums pieder IEP komandai un ģimenei.
Lietojumprogrammas uzdevums
Izvēlieties studentam ilgtermiņa mērķi. Lūdziet AI ieskicēt 4 īstermiņa mērķus, izmantojot anonīmo profilu un "Jaudīgo uzvedni" šajā vienībā. Pārbaudiet katru CBL (nosacījuma-uzvedības-kritērija) mērķi: vai trūkst elementu, vai darbība ir izmērāma, vai kritērijs ir reāls? Pielāgojiet kritērijus vismaz diviem mērķiem atbilstoši bērna faktiskajam līmenim un katram pievienojiet novērtēšanas metodi.
kontrolsaraksts
- [ ] Katram īsajam mērķim ir nosacījumi, novērojama uzvedība un kritēriji.
- [ ] Nav neizmērāmu darbības vārdu (saprot/zina/apzinās).
- [ ] Kritēriji ir reāli, pamatojoties uz bērna faktisko līmeni.
- [ ] Lielo mērķi es izvirzīju ar uzdevumu analīzi.
- [ ] Katra mērķa vērtēšanas metode un biežums ir skaidrs.
- [ ] Es atzīmēju, ka mērķi tiks noteikti ar komandas un ģimenes apstiprinājumu.