Ieguvumi:
- Spēja plānot diferencēt un pielāgot rezultātu dažādu līmeņu skolēniem iekļaujošā klasē ar mākslīgo intelektu
- Spēja sagatavot vienaudžu atbalstītas mācīšanās, sadarbības aktivitātes un klases telpas projektus
- Spēja saprast, ka pielāgošana ir klases skolotāja un speciālās izglītības skolotāja kopīga atbildība un ka ir jāizvairās no marķēšanas.
Lielākā daļa skolēnu ar īpašām vajadzībām mūsdienās mācās vispārējās izglītības klasēs kopā ar vienaudžiem, nevis atsevišķās klasēs. To sauc par iekļaušanu: skolēns iegūst izglītību vienā vidē ar vienaudžiem, ar nepieciešamo atbalstu un pielāgojumiem. Šī vide bērnam ir gan lieliska iespēja, gan izaicinājums; jo vienā klasē ir ļoti dažādu līmeņu skolēni. Klases skolotāja un speciālās izglītības skolotāja kopīgs pienākums ir pasniegt vienu un to pašu rezultātu tā, lai tas būtu pieejams ikvienam. Šajā nodaļā mēs redzēsim, kā izmantot AI, lai plānotu diferenciāciju, izmitināšanu un vienaudžu atbalstītu mācīšanos iekļaujošā klasē. Ierobežojums jau no paša sākuma: pielāgošana ir klases skolotāja un speciālās izglītības skolotāja kopīga atbildība, un tā jāveic bez skolēna marķēšanas.
Kas ir diferenciācija un ko tā maina?
Diferencēšana nozīmē vienu un to pašu rezultātu padarīt pieejamu dažādiem studentiem dažādos veidos. Skolotājs var atšķirt četras lietas:
- Saturs: Apgūtais (tā pati tēma, atšķirīgs dziļums vai apjoms).
- Process: kā tas tiek apgūts (vizuāli, praktiski, verbāli; individuāli vai grupā).
- Produkts: Kā skolēns demonstrē apgūto (rakstiski, mutiski, zīmējumā, projektā).
- Vide: Kur un kādā secībā tas tiek apgūts (sēdvietu izvietojums, stimuls, ilgums).
Ir arī izmitināšana klasē: atvieglo piekļuvi, nemainot rezultātu. To piemēri ir sēdēšana priekšā, papildu laiks, mutiskā eksāmena iespēja, lielais drukātais drukātais teksts un atļauja ieturēt pārtraukumu. Diferencēšana izstiepj “kas/kā”; rediģēšana atver "piekļuvi". Abos gadījumos AI ātri rada idejas un projektus.
Padoms. Zelta likums saplūšanā: iespējami vismazāk šķelšanos izraisošie pielāgojumi. Tādu risinājumu vietā kā "dažādi galdi, dažādas grāmatas, vienmēr strādājot vienatnē", kas atdala bērnu no vienaudžiem, izvēlieties tādus pasākumus, kas der visai klasei, bet ir īpaši labi šim bērnam.
Tālāk esošajā tabulā parādīts, kā vienu sasniegumu var atšķirt iekļaujošā klasē:
vienumu
klase kopumā
Pielāgots (tāds pats pastiprinājums)
Saturs
10 problemātiski teksti
Tā pati tēma, 4 uzdevumi, vizuāli atbalstīts
Process
Individuāla risināšana
Risināšana ar vienaudžu partneri, soļu kārts
Produkts
rakstiska atbilde
Verbāls paskaidrojums vai atzīmēšanas iespēja
vidi
standarta izkārtojums
Zema stimula stūris skolotāja tuvumā
Novērtēšana
tas pats tests
Papildlaiks + jautājuma vienkāršošana
vienaudžu atbalsts
Viens no spēcīgākajiem iekļaušanas instrumentiem ir vienaudžu atbalstīta mācīšanās: kad students sadarbojas ar vienaudžiem un strādā kopā. Tas ne tikai palīdz skolēnam, kuram nepieciešams atbalsts, bet arī nodibina sociālo saikni un pastiprina vienaudžu mācīšanos. Bet, ja vienaudžu atbalsts tiek atstāts neplānots, tas var pārvērsties par to, ka "viens bērns pilda mājasdarbus cita vietā". AI izstrādā labas kontūras vienaudžu saskaņošanas darbībām, lomu piešķiršanu un sadarbības uzdevumu norādījumus; skolotājs tos pielāgo klases dinamikai.
trīs mini futrāļi
1. gadījums — viens pastiprinājums, vairāki līmeņi. Klases audzinātāja gatavojās mācīt tēmu "frakcijas", bet klasē bija trīs skolēni pamatlīmenī un viens bija vispārizglītojošais. Kopā ar speciālās izglītības skolotāju viņi sadalīja vienu un to pašu AI apguvi trīs aktivitāšu līmeņos: sākot ar konkrētas frakcijas modeli, starpposmā ar puskonkrētu vizuālo attēlu un padziļināti ar simbolisku apstrādi. Integrētās pieejas students mācījās to pašu priekšmetu ar konkrēto modeli un palika klasē, nešķiroties. Kopīga gatavošanās nodrošināja, ka viena nodarbība sasniedza visus.
2. gadījums — vienaudžu atbalsta plāns. Skolotājs vēlējās vienaudžu atbalsta aktivitāti, lai veicinātu sociālo mijiedarbību. Viņš saņēma no AI kopīgas lasīšanas aktivitātes izklāstu ar skaidrām lomām (viens “lasītājs”, viens “marķieris”). Skolotājs padarīja savienošanu pārī atbilstoši klasē dinamiskam un mainīja lomas tā, lai nebūtu vienvirziena palīdzības. Uzvarēja gan mērķa students, gan viņa vienaudži; nostiprināta sociālā saikne.
3. gadījums — marķēšanas kļūda. Skolotājs savam iekļaujošajam skolēnam izveido rutīnu, piemēram, "cits galds, dažādas krāsas darblapa, vienmēr ar palīgu". Viņš domāja labi, bet manāmi atdalīja zēnu no klases; viņa vienaudži viņu apzīmēja kā "atšķirīgu" un izstumja. Pareizais veids bija padarīt pielāgošanu pēc iespējas neuzkrītošāku, veicot pasākumus, kas nāktu par labu visai klasei. Kļūda: parsēšanas, ūdenszīmju risinājumu instalēšana atbalsta vārdā.
4. gadījums — divu skolotāju kopīgs plāns. Klases skolotājs nezināja, ko darīt savam vispārizglītojošajam skolēnam, tāpēc visu atbildību atstāja speciālās izglītības skolotājam; Lielākā daļa skolēnu stundās bija "dīkā". Divi skolotāji lūdza mākslīgo intelektu izstrādāt iknedēļas sadarbības plānu: kurš, kuram rezultātam ko sagatavos, kāda kārtība tiks piemērota klasē, kurš apkopos datus. Kad lomu sadale kļuva skaidra, skolēns mācījās ar plānotu atbalstu katrā nodarbībā un "dīkstāve" tika novērsta. Nodarbība: iekļaušana nav viena skolotāja slogs; Bērns uzvar, ja sadarbība ir rakstīta un skaidra. AI ir praktisks rīks, lai šo kopīgošanu pārvērstu konkrētā attēlā.
Vāja uzvedne / spēcīga uzvedne
Vāja uzvedne:
Padariet šo stundu vienkāršāku parastajam studentam.
Šis tūlītējais rezultāts neprecizē klases kontekstu un to, ko nozīmē “veicināšana”; Var parādīties parsētājs vai pastiprinājuma kropļojoša izvade.
Spēcīga uzvedne:
Jūsu loma: klases skolotāja palīgs un speciālās izglītības skolotājs.Sasniegums: [piem. "lasa vienkāršu tekstu un atbild uz 3 jautājumiem"].Klase: jaukts līmenis; skolēns (anonīms) novērš uzmanību garā tekstā pirmslasīšanas līmenī.Uzdevums: 1) 3 līmeņu DIFERENCIĀCIJAS plāns (saturs/process/produkts), lai sasniegtu tādu pašu rezultātu.2) Iesakiet 3 klases NOTEIKUMUS, kas nav diskriminējoši, bet ir noderīgi visai klasei.3) ATBALSTA uzmetums: skaidra loma. marķēšanas/stigmatizēšanas risinājums; Izvēlieties vismazāk diskriminējošo ceļu. Piezīme: Adaptācijas tiks pabeigtas ar divu skolotāju kopīgu lēmumu.
Šajā pieprasījumā ir skaidrs rezultāts, klases konteksts, izvades veidi un "marķēšanas" aizliegums. Rezultāts ir melnraksts, kuru pielāgos divi skolotāji.
Papildu veidne: sadarbības piezīme
Starp klases skolotāju un speciālās izglītības skolotāju tiek izveidota īsa SADARBĪBAS PIEZĪMES veidne: - Šīs nedēļas kopīgais sasniegums - Kurš ko sagatavos (materiāls/pielāgošana/novērtējums) - Nodarbības klasē (nav nošķirti) - Dati, kas jāuzrauga un kas tos apkopos - Nākamās tikšanās datums
Padoms. Atšķirības noteikšana no jauna katrā nodarbībā ir nogurdinoša. Izveidojiet "trīs līmeņu gatavus skeletus" no AI tiem iegūšanas veidiem, kurus bieži veicat (lasīšanas izpratne, apstrāde, saskaņošana) un uzkrājiet bibliotēku. Kad parādās jauna tēma, atbilstošā skeleta izvēle un satura maiņa notiek daudz ātrāk nekā visas lietas pārrakstīšana. Tas samazina slogu gan jums, gan klases skolotājam; Taču neaizmirstiet pēc savstarpēja lēmuma pārdomāt katra skeleta piemērotību tai klasei un šim bērnam.
Biežas kļūdas
- Parsētāja adaptācija. Dažādi galdi/grāmatas/vientulībā strādājot vienatnē apzīmē bērnu; Izvēlieties vismazāko parsētāja ceļu.
- Lai sabojātu ieguvumu. Pilnīga rezultāta maiņa “atvieglošanas” vārdā atvieno bērnu no klases mērķa.
- Vainojot to uz vienu skolotāju. Adaptācija ir abu skolotāju kopīga atbildība; Viens negatavo un otrs neīsteno.
- Vienaudžu atbalsta atstāšana neplānoti. Ja lomas nav skaidras, palīdzība kļūst par vienvirziena "mājasdarbu pildīšanu".
- Stigmatizējoša valoda. Bērna atzīmēšana kā “atšķirīga/īpaša” vienaudžu priekšā noved pie atstumtības.
- Domājot tikai par mērķa studentu. Laba organizācija bieži nāk par labu visai klasei; Izmantojiet to kā iespēju.
Rezumējot
Iekļaušana nozīmē, ka skolēni ar speciālām vajadzībām saņem izglītību kopā ar vienaudžiem ar atbilstošu atbalstu. Tās panākumi ir atkarīgi no diferencēšanas (saturs/process/produkts/vide) un nesegregējošas klases telpas, kas padara vienu un to pašu rezultātu pieejamu ikvienam. Labi plānots vienaudžu atbalsts dod labumu gan mērķa studentam, gan viņa vienaudžiem. AI ātri sagatavo šo plānu uzmetumus; Taču pielāgošana ir klases skolotāja un speciālās izglītības skolotāja kopīgs lēmums, un viņiem vienmēr ir jāizvēlas vismazāk diskriminējošais, nemarķēšanas ceļš. Iekļaušana nevar attiekties uz vienu skolotāju; Ja lomu sadale ir uzrakstīta un skaidra, bērns strādā ar plānveidīgu atbalstu katrā stundā un tiek saglabāta klases integritāte.
Lietojumprogrammas uzdevums
Izvēlieties rezultātu kursā ar iekļaujošiem studentiem. Izmantojot šīs vienības barošanas uzvedni, pieprasiet AI trīs diferenciācijas līmeņus, nediferencējošus labojumus un vienaudžu atbalsta darbību. Pārbaudiet rezultātu, vai tas (1) saglabā rezultātu, (2) diskriminē/iezīmē, (3) sadala atbildību starp diviem skolotājiem un pielāgojiet vismaz vienu punktu ar klases skolotāju.
kontrolsaraksts
- [ ] Es diferencēju vienu un to pašu pastiprinājumu vismaz divos vai trīs līmeņos.
- [ ] Labojumi neatdala, ja iespējams, tas darbojas visai klasei.
- [ ] Lomas vienaudžu atbalstā ir skaidras un rotējošas.
- [ ] Adaptācija ir divu skolotāju kopīgs lēmums.
- [ ] Nav marķēšanas/stigmatizēšanas valodas vai kārtības.
- [ ] Ieguvumi tika saglabāti, bērns nenorāvās no klases mērķa.