Ieguvumi:
- Spēja izprast diferenciācijas (saturs, process, produkts) un gatavības jēdzienus un izveidot materiālu komplektus, kas pielāgo vienu un to pašu rezultātu dažādiem līmeņiem.
- Spēja izstrādāt daudzslāņu uzdevumus un sastatnes ar mākslīgā intelekta atbalstu studentiem ar atbalsta vajadzībām, augstākā līmeņa un studentiem, kuriem nepieciešams valodas atbalsts.
- Izpratne par risku, ka mākslīgais intelekts novedīs pie tā, ka skolēns tiek pakļauts marķējumam un aizspriedumiem, un redzot, ka diferencēšana ir jāapvieno ar skolotāja atzīšanu par studentu
Klasē nav divu vienādu skolēnu. Daži cilvēki saprot tēmu, kad to izskaidro pirmajā reizē, daži vēlas vēl trīs piemērus; Lai gan daži ir izslāpuši pēc izvērsta jautājuma, daži ir iestrēguši pie pamatjēdziena; Daži tikai mācās turku valodu, daži lasa ar disleksiju. Diferencēta apmācība ir mācīšanas pieeja, kas ļauj sasniegt vienu un to pašu rezultātu dažādos veidos. Diferencēšana tiek veikta trīs dimensijās: saturs (ko iemācās/ar kādām grūtībām), process (kā tiek apgūts/ar kādu darbību), produkts (kā skolēns demonstrē apgūto). AI padara diferenciāciju praktiski iespējamu, ātri pielāgojot vienu un to pašu rezultātu vairākiem līmeņiem. Bet vissvarīgākais brīdinājums šajā vienībā: AI var samazināt studentu uz etiķeti; Atšķirība kļūst par netaisnību, ja vien tā netiek apvienota ar skolotāja atzinību skolēnam.
Gatavība, interese un mācīšanās profils
Gatavība ir skolēna priekšzināšanu un prasmju līmenis šim mācību rezultātam – tas nav "gudrs/nav gudrs", tas ir tur, kur viņš tajā brīdī atrodas, un tas mainās. Diferenciācijas pamatā ir trīs lietas: gatavība (pamata/vidēja/padziļināta), interese (skolēna zinātkāres uztvere) un mācīšanās profils (vizuālās, dzirdes, praktiskas preferences — uztveriet tās kā elastīgas preferences, nevis stingrus modeļus).
Sastatnes iekārto pagaidu balstus grūtībās nonākušam skolēnam: pavedienu karte, soli pa solim piemērs, vārdu saraksts, nepilnīgs risinājums. Studentam progresējot, balsts tiek noņemts — līdzīgi kā sastatnes tiek noņemtas, kad ēka ir pabeigta. AI viegli izveido viena un tā paša uzdevuma versijas ar sastatnēm un bez sastatnēm.
Uzmanību: Diferencēšana nenozīmē "dot vieglu darbu vājam studentam un grūtu darbu labam studentam". Visi gūst vienādu ieguvumu; Mainīgais ceļš ir atbalsta un grūtību līmenis. Mērķis nav izlīdzināt, bet visus virzīt uz priekšu.
Soli pa solim: slāņveida uzdevumu dizains ar AI
- Sāciet ar vienu ieguvumu. Diferenciācija notiek ap to pašu pieaugumu.
- Definējiet trīs slāņus. Pieprasīt pamata (sastatnes), vidējās (standarta), uzlabotās (padziļināmās) versijas.
- Atsevišķs saturs/process/produkts. Norādiet, pēc kuras dimensijas jūs atšķirsit (piemēram, tas pats saturs, cita produkta opcija).
- Amatniecības sastatnes. Padomi, piemēri, vārdu krājuma atbalsts grūtībās nonākušiem skolēniem; Beztermiņa paplašināšana pieredzējušiem studentiem.
- Pievienojiet valodas atbalstu. Vizuāla, īsa teikuma versija skolēniem, kuru turku valodas prasmes attīstās.
- Etiķetes kontrole. Vai izlaide veido studentu; Pārbaudiet, vai tas ir elastīgs un īslaicīgs.
- Iekļaut studentu zināšanas. TU izlem, kurš kurā slānī atrodas, pamatojoties uz saviem novērojumiem.
trīs mini futrāļi
1. gadījums — trīskāršs lasījums. Lasīšanas līmenis vienas klases skolotāja klasē bija ļoti atšķirīgs. Viņš sniedza informatīvu tekstu AI un lūdza trīs versijas: sastatnes (īss teikums + attēls + vārdu lodziņš), standarta, uzlabots (papildu kritisks jautājums). Visi centās vienādu mērķi sasniegt vienādās 40 minūtēs; Sagatavošana tika samazināta līdz 20 minūtēm ar AI. Skolotāja noteica, kurš kuru versiju saņems, pamatojoties uz viņai zināmajiem skolēniem.
2. gadījums — matemātika ar sastatnēm. 5 skolēniem, kuriem bija grūtības atrisināt problēmu, skolotājs AI lūdza sniegt “tās pašas problēmas soli pa solim mājienu versiju”: neliels norādījums katrā solī, pirmā soļa piemērs atrisināts. Progresīviem studentiem viņš skaidroja to pašu problēmu kā "atrast vairāk nekā vienu risinājumu". Pēc divām nedēļām 4 no grūtībās nonākušās grupas pārgāja uz bezjēdzīgo versiju — tās kalpoja kā sastatnes un tika demontētas.
3. gadījums — atgriešanās no etiķešu slazda. Skolotājs AI studentu grupu raksturoja kā "neveiksmīgus studentus" un lūdza materiālus. AI pastāvīgi piedāvāja šai grupai visvienkāršākos, vienmuļus uzdevumus, netieši nostādot studentus pozīcijā "nevar darīt". Skolotājs to pamanīja un nomainīja uzvedni uz “sastatņu uzdevumiem, kas virzās uz priekšu skolēniem, kuri joprojām ir pamatlīmenī šajā iznākumā”. Mainoties valodai, arī ieteikumi kļuva saasināti. Etiķete samazināja cerības.
Kopējamas veidnes
1) Trīs slāņu uzdevumu kopa:
Jūsu loma: [priekšmeta] skolotājs. Pastiprinājums: "[guvums]", [X. klase]. Šim VIENAM rezultātam izveidojiet trīs uzdevumu slāņus: (1) pamata: step-cued, scaffolded; (2) vidējais: standarta; (3) uzlabotas: beztermiņa, padziļināšana. Ļaujiet visiem trim sasniegt vienu un to pašu rezultātu. Neapzīmējiet nevienu studentu; īslaicīgi definējiet slāņus kā "tos, kas pašlaik atrodas šajā līmenī".
2) Sastatņu (sastatņu) ražošana:
Skolēnam, kuram ir grūtības ar mācību priekšmetu, sastatējiet šādu uzdevumu: kā piemēru atrisiniet pirmo soli, pievienojiet katram solim īsu mājienu, lodziņā ievadiet nepieciešamos atslēgvārdus. NEsamaziniet misijas sarežģītību, vienkārši palieliniet stimulu. Uzdevums: [ielīmēt]
3) Valodas atbalsta versija:
Pielāgojiet šādu materiālu skolēnam, kura turku valoda attīstās: īsi teikumi, bieži lietoti vārdi, vizuāls ieteikums un piemērs katram solim, ja iespējams. Saglabājiet saturu un kontekstu, vienkārši padariet valodu pieejamu. Materiāls: [paste]
4) Paplašinājums pieredzējušiem studentiem:
Studentiem, kuri jau agri izprot tēmu “[ieguvums]”, iesakiet 3 atvērtus uzdevumus, kas padziļina vienu un to pašu tēmu: reālās dzīves lietojums, salīdzināšana/analīze un neliels ražošanas uzdevums. Lai ir uzdevumi, kas izaicina domāšanu, nevis papildu "saņemts darbs".
Vāja uzvedne / spēcīga uzvedne
Vāja uzvedne:
Uzrakstiet vieglus jautājumus vājiem skolēniem.
Marķēšana, cerību mazināšana un atslēgšanās no sasniegumiem; "viegli" ir neskaidrs, tas nesasniedz tādu pašu ieguvumu.
Spēcīga uzvedne:
Jūsu loma: matemātikas skolotājs. Mērķis: "Skolēns reizina divciparu skaitļus." Šajā sasniegumā skolēniem, kuri šobrīd ir pamatlīmenī, izveidojiet 4 problēmas ar sastatnēm, kuru pirmais solis ir atrisināts kā piemērs un katrā solī ir norādes. Samaziniet grūtības pakāpi; palielināt atbalstu. Ļaujiet viņiem sasniegt tādu pašu peļņu.
Izmērs
Kas mainās?
Pieprasījuma paraugs AI
Uzmanieties no riska
Saturs
Grūtības, lasīšanas līmenis
"Trīs izlaišanas līmeņi"
lai nesamazinātu ienākumus
Process
Pasākuma veids, sastatnes
"Izgatavot mājienu versiju"
neatkarības atjaunošana
Produkts
Displeja formāts
"Plakāts/mutisks/rakstisks variants"
saglabājiet mērījumu nemainīgu
valodu
pieejamība
"Īss teikums + vizuāls"
Neatšķaidiet saturu
Biežas kļūdas
- Apzīmējiet studentu. Tādi modeļi kā “slikts/slinks/izcils” izkropļo gan AI izvadi, gan cerības; Līmenis ir īslaicīgs un specifisks sasniegumam.
- Palielinājuma samazināšana. Domājot, ka diferencēšana ir "viegls darbs"; visiem jāsasniedz viens un tas pats mērķis.
- Nekad neizjauciet sastatnes. Pastāvīga mājienu došana kavē neatkarību; Atbalsts tiek pakāpeniski noņemts.
- Mācīšanās stila maiņa pret stingru modeli. Sakot "Šis bērns ir vizuāls" un ierobežojot to tikai vienā veidā; preferences ir elastīgas.
- Studenta definīcijas atstāšana AI ziņā. Skolotājs izlemj, kurš kur atrodas; AI nepazīst studentu.
Padoms: norādiet diferenciāciju kā "izgatavojiet trīs versijas, es izplatīšu". Ļaujiet AI atkārtot materiālu; Jūs, kā vienīgais, kurš zina, kura versija, izlemjat, kura versija tiks kādam skolēnam.
Rezumējot
Diferencēšana nozīmē vienāda rezultāta sasniegšanu dažādos veidos satura, procesa un produkta dimensijās. AI samazina trīs slāņu uzdevumu, sastatņu versiju un valodas atbalsta izveidi no vienas iegūšanas līdz minūtēm; tas padara diferenciāciju praktiski iespējamu. Tomēr mākslīgais intelekts var samazināt studentu līdz etiķetei un samazināt cerības. Definējiet īslaicīgus un sasniegumam raksturīgos slāņus, nekad nepazeminiet sasniegumu un ar saviem novērojumiem izlemiet, kurš skolēns atrodas.
Lietojumprogrammas uzdevums
Atlasiet sasniegumu un pieprasiet AI pamata, vidēja līmeņa un uzlabotas versijas, izmantojot veidni "Trīs līmeņu uzdevumu kopa". Pārbaudiet izvadi no divām perspektīvām: (1) vai visas trīs versijas sasniedz vienādu pastiprinājumu, (2) vai jebkura versija netieši nostāda grupu pozīcijā "nevar". Pēc tam savienojiet pamata versiju ar plānu, lai pakāpeniski noņemtu pavedienus, un uzrakstiet to 3 teikumos.
kontrolsaraksts
- [ ] Vai visi trīs slāņi nodrošina vienādu pastiprinājumu?
- [ ] Vai es aprakstīju skolēnus kā "šobrīd šajā līmenī", nevis apzīmēju viņus?
- [ ] Vai esmu izveidojis plānu, kā pakāpeniski noņemt sastatnes?
- [ ] Vai esmu padarījis saturu pieejamu, to neatšķaidot valodas atbalsta versijā?
- [ ] Vai es izlēmu, kura versija kādam skolēnam tiks piemērota, pamatojoties uz saviem novērojumiem?