Pelnas:
- Gebėjimas planuoti diferencijuoti ir pritaikyti rezultatą skirtingų lygių mokiniams inkliuzinėje klasėje su dirbtiniu intelektu
- Gebėjimas parengti bendraamžių remiamo mokymosi, bendradarbiavimo veiklos ir pritaikymo klasėje juodraščius
- Gebėjimas suprasti, kad pritaikymas yra bendra klasės mokytojo ir specialiojo ugdymo mokytojo atsakomybė ir kad reikėtų vengti ženklinimo.
Dauguma specialiųjų poreikių turinčių mokinių šiandien ugdomi bendrojo lavinimo klasėse su bendraamžiais, o ne atskirose klasėse. Tai vadinama įtraukimu: mokinys įgyja išsilavinimą toje pačioje aplinkoje su bendraamžiais, su reikiama pagalba ir prisitaikymu. Ši aplinka vaikui yra ir puiki galimybė, ir iššūkis; nes toje pačioje klasėje yra labai skirtingų lygių mokinių. Bendra klasės mokytojo ir specialiojo ugdymo mokytojo pareiga – pateikti tą patį rezultatą visiems prieinamu būdu. Šiame skyriuje pamatysime, kaip dirbtinio intelekto pagalba planuoti diferenciaciją, prisitaikymą ir bendraamžių remiamą mokymąsi įtraukioje klasėje. Apriboti nuo pat pradžių: pritaikymas yra bendra klasės mokytojo ir specialiojo ugdymo mokytojo atsakomybė, todėl jie turėtų būti atliekami neženklinant mokinio.
Kas yra diferenciacija ir ką ji keičia?
Diferencijavimas reiškia, kad tą patį rezultatą skirtingiems mokiniams daroma skirtingais būdais. Mokytojas gali atskirti keturis dalykus:
- Turinys: kas buvo išmokta (ta pati tema, skirtingas gylis ar apimtis).
- Procesas: kaip to išmokstama (vaizdinis, praktinis, žodinis; individualus ar grupinis).
- Produktas: kaip mokinys demonstruoja tai, ko išmoko (raštu, žodžiu, piešiniu, projektu).
- Aplinka: kur ir kokia tvarka mokomasi (sėdimų vietų išdėstymas, stimulas, trukmė).
Taip pat yra apgyvendinimas klasėje: palengvina prieigą nekeičiant rezultato. Sėdėjimas priekyje, papildomas laikas, egzamino žodžiu galimybė, didelis šriftas ir leidimas padaryti pertrauką – tai pavyzdžiai. Diferencijavimas ištempia „kas/kaip“; redaguojant atidaroma „prieiga“. Abiem atvejais AI greitai sukuria idėjas ir juodraščius.
Patarimas: auksinė sintezės taisyklė: kuo mažiau skaldančios adaptacijos. Vietoj tokių sprendimų, kaip „skirtingi stalai, skirtingos knygos, visada dirbi vienas“, kurie atskiria vaiką nuo bendraamžių, rinkitės visai klasei tinkančius, bet tam vaikui ypač naudingus susitarimus.
Žemiau esančioje lentelėje parodyta, kaip inkliuzinėje klasėje galima atskirti vieną pasiekimą:
daiktas
bendra klasė
Pritaikytas (tas pats padidėjimas)
Turinys
10 probleminių tekstų
Ta pati tema, 4 problemos, vizualiai palaikoma
Procesas
Individualus sprendimas
Sprendžiant su bendraamžiu partneriu, žingsnio korta
Produktas
rašytinis atsakymas
Žodinis paaiškinimas arba žymėjimo galimybė
aplinką
standartinis išdėstymas
Mažai stimuliuojantis kampelis šalia mokytojo
Įvertinimas
tas pats testas
Papildomas laikas + klausimo supaprastinimas
bendraamžių parama
Viena iš galingiausių inkliuzijos priemonių yra mokymasis bendraamžių pagalba: kai mokinys susiporuoja su bendraamžiu ir dirba kartu. Tai ne tik padeda mokiniui, kuriam reikia paramos, bet ir užmezga socialinį ryšį bei sustiprina bendraamžių mokymąsi. Tačiau jei bendraamžių pagalba bus neplanuota, ji gali virsti „vienas vaikas atlieka namų darbus už kitą“. AI sukuria gerus bendraamžių derinimo veiklos, vaidmenų priskyrimo ir bendradarbiavimo užduočių nurodymų planus; mokytojas tai pritaiko prie klasės dinamikos.
trys mini dėklai
1 atvejis – vienas stiprinimas, keli lygiai. Klasės mokytojas ketino dėstyti temą „trupmenos“, tačiau klasėje buvo trys pagrindinės klasės mokiniai, o vienas – bendrojo lavinimo mokinys. Kartu su specialiojo ugdymo mokytoja tą patį mokymąsi iš AI jie suskirstė į tris veiklos lygius: pradedant nuo konkrečios trupmenos modelio, tarpinį su pusiau konkrečiu vaizdu ir pažengusį su simboliniu apdorojimu. Integruotas mokinys mokėsi to paties dalyko pagal konkretų modelį ir liko klasės dalimi, neatsiskyręs. Bendras pasiruošimas užtikrino, kad viena pamoka pasiektų visus.
2 atvejis – tarpusavio paramos planas. Mokytojas norėjo, kad bendraamžių pagalba būtų skatinama socialinė sąveika. Jis iš AI gavo bendradarbiavimo skaitymo veiklos metmenis su aiškiais vaidmenimis (vienas „skaitytojas“, vienas „žymeklis“). Mokytojas padarė dinamišką poravimą pagal klasėje ir sukeitė vaidmenis taip, kad nebūtų vienos krypties pagalbos. Laimėjo ir tikslinis mokinys, ir jo bendraamžis; sustiprėjo socialinis ryšys.
3 atvejis – ženklinimo klaida. Mokytojas savo inkliuziniam mokiniui nustatė rutiną, pvz., „skirtingas stalas, skirtingų spalvų darbalapis, visada su asistentu“. Jis norėjo gerai, bet akivaizdžiai atskyrė berniuką nuo klasės; bendraamžiai jį pavadino „kitokiu“ ir išstūmė. Tinkamas būdas buvo pritaikymą padaryti kuo mažiau įkyrų ir taip, kad būtų naudinga visai klasei. Klaida: analizės, vandens ženklų sprendimų įdiegimas vardan paramos.
4 atvejis. Bendras dviejų mokytojų planas. Klasės mokytojas nežinojo, ką daryti savo mokiniui, todėl visą atsakomybę paliko specialiojo ugdymo mokytojui; Dauguma mokinių pamokose buvo „dykinami“. Du mokytojai paprašė dirbtinio intelekto parengti savaitinį bendradarbiavimo planą: kas ką ir kuriam rezultatui paruoš, kokia tvarka bus taikoma klasėje, kas rinks duomenis. Kai paaiškėjo vaidmenų pasidalijimas, mokinys mokėsi su planuota pagalba kiekvienoje pamokoje ir „dykinėjimas“ buvo pašalintas. Pamoka: įtraukimas nėra vieno mokytojo našta; Vaikas laimi, kai bendradarbiavimas parašytas ir aiškus. AI yra praktiškas įrankis, leidžiantis šiam dalijimuisi konkretų vaizdą.
Silpnas raginimas / Stiprus raginimas
Silpnas raginimas:
Palengvinkite šią pamoką bendrojo lavinimo mokiniui.
Šis greitas rezultatas nenurodo klasės konteksto ir ką reiškia „palengvinimas“; Gali pasirodyti analizatorius arba stiprinimo iškraipymo išvestis.
Galingas raginimas:
Jūsų vaidmuo: klasės mokytojo padėjėjas ir specialiojo ugdymo mokytojas. Pasiekimas: [pvz. "skaito paprastą tekstą ir atsako į 3 klausimus"].Klasė: mišrus lygis; mokinys (anonimas) blaškosi ilgo teksto prieš skaitymą.Užduotis: 1) 3 lygių DIFERENCIJOS planas (turinys/procesas/produktas), kad būtų pasiektas tas pats rezultatas.2) Pasiūlykite 3 klasės TAISYKLIUS, kurie nediskriminuoja, bet yra naudingi visai klasei.3) PAGALBA. ženklinimo/stigmatizavimo sprendimas; Pasirinkite mažiausiai diskriminuojantį kelią. Pastaba: adaptacijos bus baigtos bendru dviejų mokytojų sprendimu.
Šiame prašyme aiškūs rezultatai, klasės kontekstas, rezultatų tipai ir „ženklinimo“ draudimas. Rezultatas yra juodraštis, kurį pritaikys du mokytojai.
Papildomas šablonas: bendradarbiavimo pastaba
Klasės mokytojo ir specialiojo ugdymo mokytojo sukuriamas trumpas BENDRADARBIAVIMO PASTABOS šablonas: - Šios savaitės bendras pasiekimas - Kas ką paruoš (medžiaga / pritaikymas / įvertinimas) - Klasės susitarimai (neatskirti) - Duomenys, kuriuos reikia stebėti ir kas juos rinks - Kito susitikimo data
Patarimas: kiekvieną pamoką nuo nulio nustatyti diferencijavimą vargina. Sukurkite „trijų lygių paruoštus skeletus“ iš AI, skirtą jūsų dažnai atliekamiems įsigijimams (skaitymas, supratimas, apdorojimas, suderinimas) ir kaupkite biblioteką. Atsiradus naujai temai, pasirinkti tinkamą skeletą ir pakeisti turinį yra daug greičiau nei perrašyti visą. Tai sumažina naštą tiek jums, tiek klasės mokytojui; Tačiau nepamirškite abipusiu sprendimu persvarstyti kiekvieno skeleto tinkamumą tai klasei ir tam vaikui.
Dažnos klaidos
- Parserio pritaikymas. Skirtingi stalai/knygos/vienas dirbant vienam ženklina vaikui etiketes; Pasirinkite mažiausią analizavimo kelią.
- Norėdami sugadinti pelną. Visiškai pakeitus rezultatą vardan „palengvinimo“, vaikas atjungiamas nuo klasės tikslo.
- Dėl to kaltas vienas mokytojas. Adaptacija yra bendra abiejų mokytojų atsakomybė; Vienas nerengia, o kitas neįgyvendina.
- Bendraamžių paramos palikimas neplanuotas. Jei vaidmenys neaiškūs, pagalba tampa vienpusiu „namų darbų atlikimu“.
- Stigmatizuojanti kalba. Vaiko žymėjimas „kitokiu/ypatingu“ savo bendraamžių akivaizdoje veda į atskirtį.
- Tiesiog galvoju apie tikslinį studentą. Gera organizacija dažnai naudinga visai klasei; Pasiimkite tai kaip galimybę.
Apibendrinant
Įtraukimas reiškia, kad specialiųjų poreikių mokiniai gauna išsilavinimą kartu su bendraamžiais ir jiems suteikiama tinkama pagalba. Jos sėkmė priklauso nuo diferenciacijos (turinys/procesas/produktas/aplinka) ir nesegreguojančių klasių susitarimų, kurie daro tą patį rezultatą prieinamą visiems. Gerai suplanuota bendraamžių parama naudinga ir tiksliniam mokiniui, ir jo bendraamžiui. AI greitai parengia šių planų juodraščius; Tačiau pritaikymas yra bendras klasės mokytojo ir specialiojo ugdymo mokytojo sprendimas, todėl jie visada turėtų pasirinkti mažiausiai diskriminuojantį, neženklinantį kelią. Įtraukimas negali priklausyti vienam mokytojui; Kai vaidmenų pasidalijimas yra parašytas ir aiškus, vaikas dirba su planuota pagalba kiekvienoje pamokoje ir išsaugomas klasės vientisumas.
Taikymo užduotis
Pasirinkite kurso su įtraukiaisiais studentais rezultatą. Naudodami šio įrenginio maitinimo raginimą, paprašykite dirbtinio intelekto trijų lygių diferencijavimo, nediferencijuojančių redagavimo ir tarpusavio palaikymo veiklos. Patikrinkite, ar išvestis (1) išlaiko rezultatą, (2) diskriminuoja / žymi etiketes, (3) paskirsto atsakomybę tarp dviejų mokytojų ir suderinkite bent vieną tašką su klasės mokytoju.
kontrolinis sąrašas
- [ ] Aš išskyriau tą patį stiprinimą bent dviem ar trimis lygiais.
- [ ] Redagavimas neatskiriamas, jei įmanoma, tai tinka visai klasei.
- [ ] Tarpusavio palaikymo vaidmenys yra aiškūs ir besikeičiantys.
- [ ] Adaptacija – bendras dviejų mokytojų sprendimas.
- [ ] Jokios etiketės / stigmatizuojančios kalbos ar tvarkos.
- [ ] Laimėjimai buvo išlaikyti, vaikas nenutrūko nuo klasės tikslo.