Пайдалар:
- ABC (Antecedent-Behavior-Consequence) жазуусун жана функционалдык баалоо логикасын түшүнүү жана байкоо маалыматтарын жалпылоо үчүн жасалма интеллектти колдонуу.
- Жагымсыз жүрүм-турумга альтернатива болгон позитивдүү жана үйрөтүүчү жүрүм-турумдук максатты жана алдын алуучу стратегияларды чыгаруу жөндөмдүүлүгү
- Жүрүм-турум планы функционалдык баалоого, эксперттик көзөмөлгө жана этикалык принциптерге негизделген; Бул жазага багытталган болбошу керек экенин түшүнүү
Класста бала кыйкырганда, столду сүзгөндө, иштөөдөн баш тартканда, досун сүзгөндө, бул мугалим үчүн эң оор учурлар. Жеңил рефлекс – бул жүрүм-турумду басууга аракет кылуу: эскертүү, жазалоо, алып салуу. Бирок, заманбап атайын билим берүү такыр башка жерден башталат: ар бир жүрүм-турум функциясы бар. Бала кыйкырып жатса, ал бир нерсе алууга, бир нерседен качууга, көңүл бурууга же сенсордук муктаждыгын канааттандырууга аракет кылышы мүмкүн. Аны түшүнбөй туруп, жүрүм-турумду өзгөртө албайсың. Бул ыкманын аты Позитивдүү жүрүм-турумду колдоо (ODD / PBS): жүрүм-турумдун функциясын түшүнүү жана жагымсыз жүрүм-турумду ошол эле функцияны аткарган оң жана үйрөтүүчү жүрүм-турумга алмаштыруу. Ал жазага эмес, окутууга негизделген.
Бул бөлүмдө биз жүрүм-турумга байкоо жүргүзүү маалыматтарын жалпылоо, мүмкүн болуучу функцияларды сунуштоо жана колдоо планынын схемасын түзүү үчүн AI кантип колдонууну көрөбүз. Башынан чек: жүрүм-турум планы функционалдык баалоого, эксперттик көзөмөлгө жана этикалык принциптерге негизделет; Ал жазага багытталган жана AI сунушу эксперттин макулдугусуз ишке ашырылышы мүмкүн эмес.
ABC жазуу жана функционалдык баалоо
жүрүм-турумун түшүнүү үчүн негизги курал ABC жазуу болуп саналат. Бул үч тамга билдирет:
- A — Антецедент: жүрүм-турумдун алдында эмне болду? (Оор тапшырма берилди, танапис бүттү, ызы-чуу күчөдү.)
- Б — Жүрүм-туруму: Чынында эмне болду? Байкоочу, өлчөөчү жол менен. («Ал калемди жерге ыргытып, 30 секунд кыйкырды»).
- C — Натыйжа: жүрүм-турумдан кийин дароо эмне болду? (Тапшырма алынып салынды, ага мугалим келип, класстан чыгарылды.)
Бул жазуулар топтолгондо, үлгү пайда болот: жүрүм-турум кандай кырдаалдарда пайда болот жана андан кийин эмне пайда болот? Жүрүм-турумдун функциясы ушул жерден окулат. Функционалдык баалоо (FBA) бул схеманы системалуу түрдө изилдөө жана жүрүм-турумдун себебин түшүнүү процесси. AI топтолгон ABC жазууларын жалпылоодо жана мүмкүн болуучу функционалдык гипотезаларды сунуштоодо пайдалуу; бирок акыркы функцияны чечмелөө жана план экспертке таандык.
Абайлаңыз: жүрүм-туруму "зыяндуу" деп ойлобоңуз. "Ал мени кыжырдантуу үчүн жасап жатат" деген функция эмес. Функция көбүнчө ээ болуу, качуу, кызыгуу же сезимдик муктаждык болуп саналат. Туура функция туура планды алып келет.
Төмөнкү таблица функция боюнча үлгү стратегияларды көрсөтөт:
Мүмкүн болгон функция
мисал окуя
Альтернативалык оң жүрүм-турум
Алдын ала жөнгө салуу
милдеттен качуу
Оор иш учурунда кыйкырбаңыз
"Мен тыныгууну каалайм" картасы
Тапшырмаларды каскаддоо, варианттарды сунуштоо
тартууга ээ болуу
Жалгыз калганда урба
Колуңузду көтөрүп, көңүл бурууну сураныңыз
Пландуу оң көңүл буруу
Объектти/аракетти алуу
Оюнчук үчүн ыйлаба
"Мен каалайм + тандоо"
Кезек/таймер визуалдык
сенсордук муктаждык
титирөө, ызы-чуу кылуу
Тиешелүү сенсордук курал
Сенсордук тыныгуу планы
үч мини учурлар
1-жагдай — Үлгү алуу. Мугалим үч жума бою окуучунун столду тыкылдаткан жүрүм-турумун ABC деп жазды (23 жазуу). Ал жазууларды анонимдүү түрдө AIга берип, кыскача жана үлгүсүн сурады. AI жүрүм-туруму "жазуу тапшырмасы берилгенде" башталганын, андан кийин 23 жазуунун 18инде "милдет кечиктирилген" деп жыйынтыктады; мүмкүн болгон функция: милдеттен качуу. Мугалим муну байкоо аркылуу тастыктады жана планды качуу функциясына ылайык түздү (тыныгуу картасы + тапшырма кашаа). Натыйжа: төрт жуманын ичинде жыштыгы эки эсеге кыскарды.
2-жагдай - Альтернативалуу жүрүм-турум. Бир бала көңүл буруу үчүн досторун түртүп жатты. Мугалим AIдан бир эле функцияны (кызыкчылыкты) аткарган, бирок позитивдүү болгон альтернативалуу жүрүм-турумду жана аны үйрөтүү кадамдарын сурады. AI "анын ийнине таптап, атын айтуу" жана муну бекемдөө планын сунуштады; мугалим аны баланын деңгээлине ылайыкташтырды жана пландаштырылган оң көңүлдү кошту. түртүп жүрүм-турум көңүл буруу үчүн алгылыктуу талап менен алмаштырылган. Принцип: жүрүм-турумду жок кылуудан мурун, аны эмне менен алмаштыруу керектигин аныктаңыз.
3-жагдай - Жаза капкан. Мугалим AIдан "бул жүрүм-турумду кантип токтотуу керек" деп сурады жана "анын ар бир жолу аны тыныгууга тыюу салуу" сыяктуу жазага багытталган сунушка кабылды. Эгерде ал мындай кылса, анда ал балага керек болгон тыныгууну жана кыймылды алып салмак; жүрүм-туруму көбөйөт. Мугалим муну байкап калып, «функцияны түшүнгүлө, жазага эмес, окутууга негизделген планды сунуштагыла» деп сунушту өзгөрттү. Ката: функцияны этибар албай, жүрүм-турумду басууга багытталган жазалоо логикасы.
4-жагдай — Профилактикалык жөнгө салуунун күчү. Студенттин жүрүм-туруму өткөөл мезгилде эң көп жогорулаган (аракеттен активдүүлүккө, класстан бакчага). Мугалим AI ABC маалыматтарын жыйынтыктап бергенде, ал жүрүм-турумдун көбү "капысынан эскертүүсүз өтүүдө" болгонун көрдү. Чечим жүрүм-турумду жазалоо эмес, айлана-чөйрөнү уюштуруу: өтүү алдында визуалдык артка санак, "чейин-кийин" картасы жана эки мүнөттүк эскертүү. Бул алдын алуу эрежелери менен өткөөл кризистер кыйла азайды; Дегеле жүрүм-турумга "кийлигишпестен" триггерди алып салуу жетиштүү болду. Сабак: жүрүм-турумдун эң жакшы планы көбүнчө чөйрөдө, жүрүм-турум пайда боло электе башталат.
Алсыз тездик / Күчтүү тездик
Алсыз билдирүү:
Бул бала класста тынбай кыйкырат, кантип токтотом?
Бул ыкчам функция сурабайт, айып логикасын "стоп" менен түртөт, анда эч кандай маалымат жок. Жыйынтыгы үстүртөн жана тобокелдүү.
Күчтүү билдирүү:
Сиздин ролуңуз: атайын билим берүүчү мугалимдин жардамчысы. Мамиле: Позитивдүү жүрүм-турумду колдоо. Төмөндө анонимдүү ABC жазуулары (антецедент-турум-натыйжа, 3 жума).Тапшырма: 1) Жазууларды жыйынтыктап, мүмкүн болгон ФУНКЦИЯ гипотезаларын сунуштаңыз (далил менен). Баланын ниетине шек келтирбеңиз. Бул долбоор жана функционалдык баа берүү жана эксперттик жактыруу менен жыйынтыкталат деп ойлойлу.[анонимдүү ABC жазуулары]
Бул суроо-талапта, мамиле, маалыматтар, чыгаруу түзүмү жана жаза тыюу ачык. Чыгуу эксперт менен ылайыкташтыра турган катуу схема болуп саналат.
Кошумча шаблон: ABC жаздыруу графиги
Мага бош ABC RECORD диаграммасын түзүңүз: Мамычалар: Дата/убакыт | Экология | A (приминал) | В (байкалуучу жүрүм-турум, узактыгы/катуулугу) |С (натыйжа) | Төмөндө эстеткич кошуңуз: "Байкалуучу тилде жазыңыз, комментарий бербеңиз/теглебеңиз".
Кыскача маалымат үчүн ЖҮРҮМ КӨРСӨТҮҮ ПЛАНЫН иштеп чыгуу Менде: - Максаттуу жүрүм-турум (кичирейтүү) жана альтернативалуу жүрүм-турум (үйрөтүлө турган) - Алдын алуучу стратегиялар (чөйрө/милдеттерди жөнгө салуу) - Окутуу кадамдары жана күчөтүү планы - Кризистин учуруна карата коопсуз, урматтуу инструкция (жаза эмес) - Эксперттин акыркы маалыматы: кандай көп учурда: мониторинг жүргүзүү: бекитүү жана үй-бүлөнүн катышуусу.
Жалпы каталар
- Айланып өтүү функциясы. Жүрүм-турумду түшүнбөй кийлигишүү көбүнчө жүрүм-турумду жогорулатат.
- Ой жүгүртүү жазага багытталган. "Токтоо/тыюу" логикасы ODDге карама-каршы келет; Окутуу жана алдын алуу маанилүү.
- Тиешелүү ниет. "Каршылык менен жасоо" бул функция эмес; Функциясы ээ болуу/катуу/кызыкчылык/сезүү.
- Альтернативалык жүрүм-турумду киргизбестен тыюу салуу. Жүрүм-турумду азайтып жатканда, анын ордуна алгылыктуу жүрүм-турумду үйрөтүү керек.
- Маалымат чогултпастан пландарды түзүү. ABC жазуусу жана функционалдык баалоосу жок, план божомолдорго негизделген.
- Кесиптик жана үй-бүлөнү кошпогондо. Жүрүм-турумду пландаштыруу - бул командалык иш; Аны жалгыз колдонууга болбойт.
Кыскача айтканда
Ар бир жүрүм-турум функциясы бар, анын функциясын түшүнүү менен гана жүрүм-турумду өзгөртө аласыз. ABC жазуусу (антецедент-турум-натыйжа) жана функционалдык баалоо бул түшүнүктүн негизи болуп саналат. Позитивдүү жүрүм-турумду колдоо жазалоону эмес, үйрөтүүнү көздөйт: ал жагымсыз жүрүм-турумду ошол эле функцияны аткарган оң жүрүм-турумга алмаштырып, айлана-чөйрөнү алдын алуу иретинде жөнгө салат. AI ABC жазууларын жалпылайт, функционалдык гипотезаларды сунуштайт жана пландарды белгилейт; бирок функционалдык чечмелөө, пландоо жана ишке ашыруу эксперттик көзөмөлгө, этикалык принциптерге жана үй-бүлөнүн катышуусуна көз каранды. Эң туруктуу чечимдердин көбү жүрүм-турум пайда болгондон кийин реакция кылуунун ордуна, триггерди алдын ала жок кылган профилактикалык оңдоолордон келип чыгат; Максаты жүрүм-турумду жок кылуу эмес, балага анын муктаждыктарын канааттандыруу үчүн алгылыктуу жолду үйрөтүү экенин унутпаңыз.
Колдонмо тапшырмасы
Студенттериңиздин биринин максаттуу жүрүм-турумун жок дегенде бир жума бою ABC рекордун (анонимдүү) сактаңыз. Бул бөлүмдөгү "Күчтүү тездик" менен AI үчүн жазууларды жыйынтыктап, мүмкүн болгон функциялар жана альтернативалуу жүрүм-турум боюнча сунуштарды алыңыз. Чыгарууну өзүңүздүн байкооңуз менен салыштырыңыз: сунушталган функция сиздин маалыматтарыңызга туура келеби, сунуш эч кандай жазаны камтыбайбы, альтернативалуу жүрүм-турумду үйрөтсө болобу? Эксперт/жетекчилик менен карап чыгуу планына көңүл буруңуз.
текшерүү тизмеси
- [ ] Мен жүрүм-турумду байкала турган тилде (чечиме жок) сүрөттөп бердим.
- [ ] Менде жок дегенде бир жума ABC каттоосу бар.
- [ ] Мен маалыматтар менен мүмкүн болгон функцияны колдодум.
- [ ] Мен жагымсыз жүрүм-турумга альтернативалуу оң жүрүм-турумду аныктадым.
- [ ] План жазага эмес, окутууга жана алдын алууга негизделген.
- [ ] Мен планды эксперт/жетекчилик жана үй-бүлөнүн катышуусу менен аягына чыгарам.