Пайдалар:
- AAC логикасын түшүнүү (альтернативдик жана кошумча байланыш) жана байланыш карталарын, символдор топтомун жана социалдык окуялардын схемаларын өндүрүү үчүн жасалма интеллектти колдонуу
- Жөнөкөй тил менен кадам сайын күнүмдүк тартипти же социалдык кырдаалды түшүндүргөн визуалдык колдоо текстин түзүү мүмкүнчүлүгү
- Жасалма интеллекттин өндүрүштүк коммуникациясын колдоо дефектологдун/эксперттин макулдугун жана балага жекече ыңгайлашууну талап кылат.
Кээ бир окуучулар кепти такыр колдонушпайт, кээ бири өтө чектелүү колдонушса, кээ бирлери түшүнүп, бирок айтууда кыйынчылык тартышат. Байланыш сөзгө караганда алда канча кеңири: бала картаны көрсөтүп, «суу» деп айта алат, символдук тактага тийип, «туалет» сурайт, ишарат менен «токто» деп айта алат. Бул ыкмалардын бардыгы AAC (альтернативдик жана колдоочу коммуникация - Augmentative and Alternative Communication) деп аталат. "Альтернатива", сүйлөө алмаштыруучу; "колдоочу" сөздү бекемдөөнүн жолдорун билдирет. AAC символдук карталардан байланыш такталарына чейин, иллюстрацияланган күнүмдүк расписаниелерден кепти чыгаруучу түзүлүштөргө чейин.
Бул бөлүмдө биз AAC материалдарынын контурларын түзүү үчүн AI кантип колдонууну көрөбүз: байланыш карталарынын топтомдору, символдор тизмеси, күнүмдүк визуалдык көрүнүштөр жана социалдык окуялар. Социалдык аңгеме – бул балага белгилүү бир социалдык кырдаалды (мисалы, кезек күтүү, коноктордун болушу, экзамен күнү) жөнөкөй, позитивдүү тил менен кадам сайын айтып берген кыска текст. Башынан чек: AAC материалы балага жекече ылайыкташтырылган жана логопед/адис тарабынан бекитилиши керек; Жалпы схеманы түздөн-түз колдонууга болбойт.
AAC материалды даярдоо үчүн кадамдар
- Байланыштын максатын аныктаңыз. Эмне үчүн бала сүйлөшөт? Өтүнүч билдирүү, баш тартуу, тандоо, эмоция билдирүү, социалдык саламдашуу. Максат кайсы символдорго артыкчылык берерин аныктайт.
- Негизги сөз топтомун тандаңыз. ААКда "негизги сөздөр" көп колдонулат, абдан пайдалуу сөздөр: "Мен каалайм, бүттү, көбүрөөк, токто, жардам, ооба, жок". Сиз кичинекей, бирок күчтүү топтом менен баштайсыз.
- Символ/сүрөт түрүн аныктаңыз. Сүрөт, сүрөт белгиси же текст? Ал баланын таануу деңгээлине жараша тандалат; Негизинен конкреттүүдөн абстракттууга өтөт.
- ырааттуулугун камсыз кылуу. Бир эле түшүнүк бардык жерде бирдей символ жана жайгашкан жер менен көрсөтүлөт; Ынтымактуулук окууну тездетет.
- Коомдук окуяны/күнүмдүк текстти жөнөкөйлөтүү. Кыска, биринчи жак, оң, сыпаттоочу сүйлөмдөрдү колдонуңуз («Мен өз кезегимди күтөм. Күтүү кыйын, бирок мен муну кыла алам.»).
- Аны адис жана бала менен сынап көрүңүз. Материал логопед/эксперт тарабынан бекитилет; Аны бала менен бирге текшерип, реакцияга жараша ыңгайлаштырат.
Абайлаңыз: AAC берүү сөздү токтотпойт; Тескерисинче, көп учурда сөздү колдойт. "Эгер мен ага карта берсем, ал такыр сүйлөбөйт" деген тынчсыздануу кеңири таралган, бирок туура эмес тынчсыздануу. Бирок, ыкманы тандоо экспертке таандык.
Төмөнкү таблица AAC материалдарынын ар кандай түрлөрүн жана AI ролун көрсөтөт:
материал
Максат
AI ролу
Эксперттин макулдугу
Негизги сөз картасы топтому
Негизги өтүнүч/баш тартуу
Сөз тизмеси долбоору
Терапевт/адис
тандоо кеңеши
Эки же үч варианттын ичинен тандоо
Мазмун жана макет сунушу
эксперт
Күнүмдүк визуалдык көрүнүш
Күндүн жүрүшүн алдын ала айтуу
Кадам текстинин долбоору
Мугалим + эксперт
коомдук окуя
кырдаалды даярда
Жөнөкөй текст контуру
Эксперт + үй-бүлө
эмоция карталары
Эмоцияны таануу/ билдирүү
Эмоция-мисалы дал келүү
эксперт
үч мини учурлар
1-жагдай — Негизги сөздөрдүн жыйындысы. Оозеки байланышы өтө чектелген 6 жаштагы окуучу үчүн мугалим күндү баштоо үчүн 12 негизги сөз картасынын топтомун сураган. Ал анонимдүү түрдө AI үчүн максатты (суроо/баш тартуу/тандоо) жана деңгээлин берди жана тизменин долбоорун алды. AI "Мен каалайм, дагы, бүттүм, токто, жардам, даараткана, суу, ойноо, ооба, жок, ооруйт, мен" деп сунуштады. Мугалим "ооруйт" дегендин ордуна баланын кызыгуусуна ылайыктуу "музыканы" кошуп, терапевт менен комплектти карап чыкты. Натыйжа: бала бир жумада үч картаны функционалдык түрдө колдоно баштады.
2-жагдай — Коомдук окуя. Бир студент экскурсиядан абдан тынчсызданды. Мугалим AIдан саякат күнүн этап-этабы менен сүрөттөгөн жөнөкөй социалдык окуяны иштеп чыгууну суранды: "Биз эртең автобуска түшөбүз. Автобус бир аз ызы-чуу болушу мүмкүн. Мен наушникти тагып алам. Мугалим мени менен болот." AI долбоорду иштеп чыккан; Мугалим аны баланын реалдуу программасына жана сенсордук муктаждыктарына ылайыкташтырып, көргөзмөлөрдү кошту. Баланын тынчсыздануусу сапарга чыккан күнү бир топ азайган. Окуя окуяны алдын ала жана позитивдүү даярдаган.
3-жагдай — Жалпы схеманы түздөн-түз колдонуудагы ката. Мугалим AI тарабынан иштелип чыккан "кезеги менен күтүү" социалдык окуясын үч башка балага такыр ылайыкташтырбастан колдонгон. Бир бала үчүн бул өтө абстракттуу көрүнсө, бирөө үчүн бала тексттеги мисалды такыр сезген эмес, экинчиси үчүн сүйлөмдөр узун. Натыйжада окуя иштебей калды. Жомокту ар бир баланын тил деңгээлине, реалдуу абалына, кызыгуусуна жараша ыңгайлаштыруу туура жол болгон. Ката: AAC материалын жекелештирбестен ишке ашыруу.
4-сессия — Эмоция карталары. Ачууланган учурда өзүн көрсөтө албаган окуучу үчүн мугалим негизги эмоцияларды (бактылуу, кайгылуу, ачуулуу, чарчаган, корккон) чагылдырган карталардын топтомун даярдагысы келген. Ал ар бир эмоциянын жөнөкөй аныктамасын, баланын тажрыйбасынын конкреттүү мисалын жана "Мен аны азыр сезип жатам" деген сүйлөмдүн үлгүсүн камтыган AI долбоорун алды. Мугалим мисалдарды баланын чыныгы жашоосуна жараша өзгөртүп, терапевт менен жөнөкөйлөштүргөн. Убакыттын өтүшү менен бала жарылуунун ордуна өзүнүн "ачуу" картасын көрсөтүүгө үйрөнгөн. Байланыш картасы билдирилбеген эмоция үчүн коопсуз розетка ачты; Долбоор AI, эксперттин жеке адаптациясынан келди.
Алсыз тездик / Күчтүү тездик
Алсыз билдирүү:
Кезек күтүү тууралуу социалдык окуяны жазыңыз.
Бул кеңеш бала, деңгээл жана статусту камтыбайт. Жыйынтыгында жалпы, абстракттуу жана эч бир балага туура келбеген текст пайда болот.
Күчтүү билдирүү:
Сиздин ролуңуз: атайын билим берүүчү мугалимдин жардамчысы. Студент (анонимдүү): 7 жашта, кыска сүйлөмдөрдү түшүнөт, конкреттүү сөздөр менен баарлашат, оюн учурунда күтүүдө кыйналып, ачуусу келет. Тапшырма: "Мен өз кезегимди күтөм" деген темада СОЦИАЛДЫК ОКУЯНЫН ДООРОЙУН жазыңыз. Эрежелер: биринчи жак жеке, кыска жана оң сүйлөмдөр, максимум 8 сөз; [СҮРӨТ: ...] ар бир сүйлөмдүн жанында сунуш; Аягы ынандырарлык («Мен муну жасай алам»). Абстрактуу түшүнүктөрдү колдонуу. Бул долбоор жана эксперт жана үй-бүлө менен ылайыкташтырылат деп ойлойсуз.
Бул сунушта профил, предмет, сүйлөм чектөөсү, визуалдык нота жана обон так көрсөтүлөт. чыгаруу балага жакын эскиз болуп саналат; жеке адаптациялоо жана эксперттик жактыруу дагы эле талап кылынат.
Кошумча шаблон: тандоо тактасы жана күн тартиби
ТАНДОО ТАКТАСЫНЫН мазмунун сунуштаңыз:- 3 вариант (баланын кызыкчылыгына ылайыктуу, конкреттүү)- Ар бир вариант үчүн символ/сүрөт эскертүү- "Мен каалайм + [тандоо]" сүйлөмүнүн үлгүсү - тактаны кантип көрсөтүү керектиги боюнча 2 сап инструкцияЭскертүү: Символдор жана макет эксперттин макулдугу менен жыйынтыкталат.
КҮНДҮЛҮК РЕСПУБЛИКАНЫН визуалдык көрүнүшү үчүн кадам текстин чыгарып алыңыз: Эртең мененки иш тартиби: (максималдуу 6 кадам, ар бир кадам 3-4 сөз, [VISUAL] аннотацияланган) Өткөөлдөрдү жеңилдеткен "бүттү/азыр/кийинчерээк" туюнтмаларын колдонуңуз.
Кеңеш: ААКда "моделдөө" окутуунун эң күчтүү ыкмаларынын бири болуп саналат: чоң адам алгач баладан күткөн коммуникацияны сүйлөйт, аны карталар менен көрсөтөт («Мен каалайм — суу» дегенде ал карталарга тийет). Сиз AIдан күнүмдүк режимди түзгөн кыска мугалим сценарийин сурасаңыз болот. Бирок эсиңизде болсун: байланыш басым астында үйрөнүлбөйт. Баланы картаны колдонууга мажбурлоонун ордуна, мүмкүнчүлүк түзүп, күтүү (мисалы, өзүнө жаккан объектисин көрүнөө, бирок ага жетүүгө мүмкүн эмес кармап туруу жана анын баарлашууну баштоосун күтүү) натыйжалуураак болот; Бул стратегиялар эксперт менен бирге пландаштырылат.
Жалпы каталар
- Жалпы схеманы жекелештирбестен колдонуу. Ар бир AAC материалы баланын тил деңгээлине, кызыгуусуна жана реалдуу кырдаалына ылайыкташтырылышы керек.
- Эксперттин макулдугун кыйгап өтүү. Методду жана символду тандоону дефектолог/адис аныктайт.
- Өтө көп символдордон баштоо. Аз, бирок функционалдык негизги сөздөр менен баштоо үйрөнүүнү жеңилдетет.
- Абстракттуу тилди колдонуу. Коомдук окуяда абстракттуу түшүнүктөр жана узун сүйлөмдөр кабарды жоготот.
- келишпестик. Бир эле түшүнүктү ар кандай символдор/позициялар менен көрсөтүү башаламандыкты жаратат.
- AAC сөзгө тоскоол болот деп ойлоп. Тескерисинче, колдойт; Жалган тынчсыздануу менен материалдан качпаңыз.
Кыскача айтканда
AAC сөздөн тышкары баарлашуу үчүн эшиктерди ачат: карта, символ, такта, социалдык окуя. AI тез эле бул материалдардын долбоорлорун чыгарат; Ал сөздөрдүн негизги топтомун сунуштайт, социалдык окуяны жана күнүмдүк тексттерди жөнөкөй тилде жазат жана тандоо тактасынын мазмунун чыгарат. Бирок ар бир материал балага жекече ылайыкташтырылып, аз жана функционалдык белгилер менен башталып, ырааттуулук сакталып, дефектолог/эксперт тарабынан бекитилиши керек. Долбоор башталышы; Байланыш балага мүнөздүү.
Колдонмо тапшырмасы
Чектелген оозеки байланышы бар студент үчүн баарлашуу максатын тандаңыз (мисалы, "талап кылуу"). Бул бөлүмдөгү "Күч чакыруусу" менен AIдан сөздөрдүн негизги топтомун же социалдык окуянын долбоорун сураңыз. Чыгарманы баланын тил деңгээлине, кызыгуусуна жана актуалдуу абалына ылайыкташтыруу; Жок дегенде эки символду/сөз айкашын өзгөртүңүз жана материалды эксперт менен карап чыгуу үчүн белгилеңиз.
текшерүү тизмеси
- [ ] Мен баарлашуунун максатын (суроо/баш тартуу/тандоо/эмоция) тактадым.
- [ ] Мен аз, бирок функционалдык негизги сөздөр менен баштадым.
- [ ] Коомдук окуянын/күнүмдүк текст кыска, позитивдүү жана конкреттүү.
- [ ] Мен бир эле түшүнүк үчүн ырааттуу символду/жайгашкан жерди колдондум.
- [ ] Мен материалды баланын кызыгуусуна жана реалдуу абалына ылайыкташтырдым.
- [ ] Мен логопед/эксперттин уруксаты үчүн жазып алдым.