Пайдалар:
- Узак мөөнөттүү максат менен кыска мөөнөттүү (өлчөнгөн) максаттын ортосундагы айырманы түшүнүү жана критерийге багытталган максаттын схемасын түзүү үчүн жасалма интеллектти колдонуу
- Студенттин жетишкендик деңгээлине жараша максаттардын жана баалоо критерийлеринин баскычтуу (милдеттүү анализ) топтомун түзө билүү
- IEP максаттарын акыркы бекитүү IEP командасына жана үй-бүлөсүнө таандык экенин жана жасалма интеллект долбоору эксперттик адаптациясыз жарактуу эмес экенин кабыл алуу мүмкүнчүлүгү.
IEP (Индивидуалдык билим берүү программасы) – бул студенттин жеке муктаждыктарына ылайык даярдалган, кандай максаттарга, кантип жана кайсы убакта жетээрин жазган расмий план. Бул атайын билим берүүнүн өзөгү: жакшы жазылган IEP бала бир жылдын ичинде эмнени үйрөнөрүн, мугалим эмнени үйрөтөрүн жана прогресс кантип өлчөнүлөрүн аныктайт. Ал эми начар жазылган ЖЭБ жакшы көрүнгөн, бирок ченелүүгө мүмкүн болбогон жана балага туура келбеген, файлда кала берген сүйлөмдөрдөн турат. Бул бөлүмдө биз BEP максаттарынын схемасын тез жана өлчөй тургандай кылып чыгаруу үчүн AI кантип колдонууну үйрөнөбүз. Башынан эскертүү: максаттарды акыркы бекитүү IEP командасына жана үй-бүлөгө таандык; AI долбоору эксперттик адаптациясыз жарактуу эмес.
Узак мөөнөттүү жана кыска мөөнөттүү максаттардын ортосундагы айырма
BEPде максаттардын эки түрү бар. Узак мөөнөттүү максат (UDA) – адатта окуу жылынын аягына чейин жетиши күтүлгөн жалпы максат; мисалы "окуучу жөнөкөй тексттерди окуйт жана түшүнөт". Кыска мөөнөттүү максат (SBA) бул жалпы максатка алып баруучу өлчөнгөн аралык кадамдар; мисалы, "окуучу эки муундуу 10 сөздүн жок дегенде 8ин үн чыгарып окуйт". Узун максаттар багыт көрсөтөт, кыска максаттар жол көрсөтөт.
Жакшы кыска мөөнөттүү максат үч элементти камтыйт; Биз муну кыскача KBS деп атасак болот (Шарт-Жүрүм-Критериа):
- Шарт: Кайсы кырдаалда жүрүм-турум көрсөтүлөт (“сүрөт карталары берилгенде”, “мугалим моделдегенде”).
- Жүрүм-туруму: байкоого боло турган, өлчөнө турган иш-аракет («матташтыруу», «үн окуйт», «упай»). «Түшүнөт», «билет», «билип калат» сыяктуу акыл-эс жана өлчөөсүз сөздөрдөн качышат.
- Критерий: Ийгиликтин чеги («10 сыноонун 8и», «80% так», «оозеки сигналсыз көз карандысыз»).
Абайлаңыз: "Студент сандарды үйрөнөт" - бул максат эмес; өлчөө мүмкүн эмес. «Студент 1-10 сандарды 10 жолудан 8 жолу туура атайт» - бул өлчөнгөн максат. Ар дайым AIга CBL (шарт-жүрүш-критерии) форматын таңуулаңыз.
Каскаддык (милдеттерди талдоо)
Көндүм көбүнчө бир кадам менен үйрөнүлбөйт; майда кадамдарга бөлүнөт. Бул тапшырма анализи деп аталат. Мисалы, «колун жууйт» өнөрү; Аны кранды ачуу, нымдоо, самын алуу, сүртүү, чайкоо, өчүрүү жана кургатуу баскычтарына бөлүүгө болот. AI максатты логикалык суб-кадамдарга бөлүүдө жакшы иштейт; Бирок адис бала үчүн кадамдардын ылайыктуулугун жана тартибин текшерет. Каскад окутууну жеңилдетет жана прогрессти кадам сайын өлчөөгө мүмкүндүк берет.
Төмөнкү таблица жакшы жана начар максаттарды салыштырат:
Алсыз билдирүү (өлчөө мүмкүн эмес)
Күчтүү туюнтма (KDS менен)
Студент окуганды жакшы көрөт
Үн чыгарып окууга 5 сессиянын 4үнө катышат
Сандарды түшүнөт
1-20 сандарды 85% тактык менен атайт
Достор менен жакшы тил табышат
Оюн учурунда оозеки белги менен 5 жолудан 4 жолу өз кезегин күтөт
Карандаш кармаганды үйрөнөт
10 мүнөткө үч жолу кармаган көз карандысыз жазуу
өзүн билдирет
8 кырдаалдын 6сында AAC картасы менен муктаждыкты билдирет
үч мини учурлар
1-жагдай - Чеченсиз ниетти оңдоо. Бир мугалимдин IEP долбоору "окуучулардын баарлашуу жөндөмүн жакшыртат" деп жазылган. Бул сүйлөмдү өлчөө мүмкүн эмес жана жыл аягындагы “жакшырдыбы” деген суроого жооп бербейт. Мугалим AIга анонимдүү профилди берип, мындай деди: "Бул жалпы максатты 4 өлчөнгөн кыска максатка бөлүңүз, ар биринин шарты-жүрүш-критерии бар." AI төрт GSM максаттарын чыгарган; Мугалим баланын деңгээлине жараша критерийлерди түшүрүп койду. Ар бир максатты азыр байкоого болот.
2-жагдай – Каскаддык. Бир студент үчүн "эсепти өзгөртүү" максаты өтө чоң болгон. Мугалим AIдан тапшырманы талдоо үчүн сурады; AI максатты "валюталарды таануу → 10го чейин тегеректөө → жөнөкөй өзгөртүү → чыныгы соода симуляциясы" сыяктуу кадамдарга бөлгөн. Мугалим бир кадамды экиге бөлүп, ырааттуулукту карап чыкты. Ошентип, бала жума сайын өлчөөчү кадамды алдыга жылдырды. Натыйжа: абстракттуу максат үйрөтүлүүчү ырааттуулукка айланды.
3-жагдай - Өтө дымактуу максат. Бир долбоордо AI баланын учурдагы деңгээлин билбей туруп, "өз алдынча 100 сөздү окуйт" сыяктуу өтө жогорку көрсөткүчтү сунуш кылган. Мугалим бала азыр 12 сөздү тааныганын билген; бул максат реалдуу эмес жана бир жылдын ичинде ийгиликсиздикке алып келет. Критерийди үч ортоңку цифра менен “40 сөз” деп кайра жазды. Ката: AI иш жүзүндөгү аткаруу деңгээлин көрсөтпөстөн, көрсөткүчтөрдү сунуштоого уруксат берүү.
4-жагдай - Жалпылоо унутулуп калганда. Бир окуучу "мугалим менен класста 10 нерсени санайбыз" деген максатына жетти, бирок танаписте, үйдө же ар кандай нерселер менен чеберчилигин көрсөтө алган жок. Мугалим максаттын жалпылоо аспектисин (ар кандай чөйрөдө, адамдарда жана материалдарда бирдей жөндөм) байкабай койгон. Ал AIдан жалпылоо критерийин камтыган максатты кайра жазууну суранды: "үч башка чөйрөдө, жок дегенде эки башка адам менен, ар кандай объектилер менен 10го чейин санайт." Ошентип, максат класстык кырдаал менен эле чектелбестен, реалдуу турмушта ишке ашты. Принцип: көндүм ар кандай чөйрөгө жалпыланмайынча, толук өздөштүрүлбөйт жана максат муну башынан эле камтышы керек.
Алсыз тездик / Күчтүү тездик
Алсыз билдирүү:
Аутизм менен ооруган бала үчүн байланыш максаттарын жаз.
Бул өтүнүч абдан жалпы: анда баланын деңгээли, учурдагы баарлашуу стили жана приоритети жок. "Аутизм менен ооруган бала" деген сөз айкашы бирдейликти билдирет; Бирок, ар бир бала жеке болуп саналат. Натыйжада эч кимге туура келбеген клише максаттар.
Күчтүү билдирүү:
Сиздин ролуңуз: IEP даярдаган атайын билим берүүчү мугалимдин жардамчысы. Студент (анонимдүү): 7 жашта. Оозеки билдирүү чектелген, 15ке жакын конкреттүү сөздөрдү колдонот, сүрөт карттарга кызыгуу көрсөтөт. Домен: экспрессивдүү коммуникация. Тапшырма: 1 узак мөөнөттүү максат + 4 кыска мөөнөттүү максаттар Долбоорду жазыңыз. Формат: ар бир кыска максат ШАРТ + БАЙКАЛУУЧУ ЖҮРҮМ+ КРИТЕРИЯларды камтыйт. Критерийлерди реалдуу жана акырындык менен сактаңыз (жеңилден кыйынга). Өлчөөгө болбой турган этиштерди КОЛДОНБОЙТ (түшүнөт, ыңгайлаштырылат). команда жана үй-бүлө тарабынан.
Бул сунушта профил, аймак, форма (KDM) жана реализм эрежеси бар. Чыгуу тыкан жана өлчөнгөн схема болуп саналат.
Кошумча шаблон: баалоо критерийлери жана ыкмасы
Ар бир максат менен бирге ал кандайча өлчөнө турганы да жазылышы керек. Бул шаблон менен, AI объективдүү + өлчөөнү айкалыштырууну суранса болот:
Ар бир кыска мөөнөттүү максат үчүн, ошондой эле төмөнкү саптарды түзүңүз: - Баалоо ыкмасы: (байкоо / жаздыруу графиги / изилдөө үлгүсү / тест) - Өлчөө жыштыгы: (жума сайын / эки жумада) - Ийгилик критерийи: (мисалы, 80% ырааттуу 3 сессияда) - Адаптация эскертүүсү: (кайра түрү, материал, убакыттын ийкемдүүлүгү)
Жана максаттарга артыкчылык берүү үчүн:
Сиз даярдаган 4 кыска максатты 1-4кө чейин үйрөнүү ирети менен санап, ар бири үчүн болжолдуу изилдөө убактысын (канча апта) сунуштаңыз. Бул сунуш экенин жана так убакыт командага байланыштуу экенин айт.
Жалпы каталар
- Ченемсиз этиштерди колдонуу. «Түшүнөт, билет, өнүктүрөт, аңдап турат» максаттарды өлчөөсүз кылат; Байкалуучу этиштерди тандаңыз.
- Азыркы деңгээлди бербей эле критерийлерди сурап. AI реалдуу эмес, өтө жогору же өтө төмөн көрсөткүчтөрдү сунуш кылышы мүмкүн.
- Максатты бирдиктүү “диагностикалык” логика менен жазуу. "Х диагнозу бар балдар үчүн максаттар" деп айтуу индивидуалдуулукту этибарга албайт.
- кашааны өткөрүп жиберүү. Чоң максатты кадамдарга бөлбөй коюу окутууну да, өлчөөнү да кыйындатат.
- Баалоо ыкмасын жазуу эмес. Критерии бар, бирок аны кантип өлчөө керектиги түшүнүксүз болгон максатты көзөмөлдөө мүмкүн эмес.
- Долбоорго ошол бойдон кол коюңуз. IEP максаты команда жана үй-бүлө адаптация болмоюнча аягына чыга албайт.
Кыскача айтканда
BEP максаттары атайын билим берүүнүн жол картасы болуп саналат. Узак мөөнөттүү максаттар багыт көрсөтөт, кыска мөөнөттүү максаттар жол көрсөтөт. Жакшы кыска максат CBL (шарт-жүрүш-критерий) алып жүрөт жана өлчөөчү этишти камтыйт. Чоң максаттар тапшырманы талдоо аркылуу кичине кадамдарга бөлүнөт. AI тез арада бул максаттардын схемасын түзөт, максатты каскаддар менен бөлүштүрөт жана баалоо критерийлерин сунуштайт; Бирок сиз баланын чыныгы деңгээлин бересиз, критерийлерди реалдуу кыласыз жана акыркы бекитүү IEP командасына жана үй-бүлөгө таандык.
Колдонмо тапшырмасы
Студент үчүн узак мөөнөттүү максатты тандаңыз. AIдан бул бөлүмдө анонимдүү профиль жана "Күчтүү тездик" менен 4 кыска мөөнөттүү максатты көрсөтүүнү сураныңыз. CBL үчүн ар бир максатты текшериңиз (шарт-жүрүш-критерий): жетишпеген элементтер барбы, акт өлчөөгө болобу, критерий реалдуубу? Жок дегенде эки максаттын критерийлерин баланын чыныгы деңгээлине ылайыкташтырыңыз жана ар бирине баа берүү ыкмасын кошуңуз.
текшерүү тизмеси
- [ ] Ар бир кыска максаттын шарттары, байкала турган жүрүм-туруму жана критерийлери бар.
- [ ] Ченебеген этиштер жок (түшүнөт/билет/билинет).
- [ ] Критерийлер баланын чыныгы деңгээлине негизделген реалдуу.
- [ ] Мен тапшырманы талдоо менен чоң максатка кадам таштадым.
- [ ] Ар бир максаттын баалоо ыкмасы жана жыштыгы айкын.
- [ ] Мен максаттар команданын жана үй-бүлөнүн макулдугу менен жыйынтыкталат деп белгиледим.