Пайдалар:
- Жасалма интеллекттин ар бир чыгарылышында купуялуулукту, текшерүүнү, адамдын чечимин жана оригиналдуулук/автордук укук тилкелерин аудит рефлексине айландыруу мүмкүнчүлүгү
- Мектепке чейинки балдар үчүн AI колдонуу саясатын түзүү мүмкүнчүлүгү, анын ичинде анонимдүүлүк, колдонуу деңгээли жана бекитүү пункттары
- Жасалма интеллект убакытты үнөмдөөчү жардамчы болуп саналат жана бала жөнүндө чечимдер жана акыркы бекитүү ажырагыс түрдө мугалимге таандык экенин интеграциялоо мүмкүнчүлүгү
Бул модулдун жүрүшүндө биз мектепке чейинки билим берүүнүн ар бир аспектисинде ассистент катары жасалма интеллектти колдонууну үйрөндүк: иш-аракет жана оюн планы, байкоо жана отчет, визуалдык-материалдык, ыр-аңгеме, ата-энелер менен баарлашуу, инклюзивдик адаптация. Бул жабуу бирдиги баарынан жогору турган негизди түзөт: этика, купуялуулук, текшерүү жана класста жоопкерчиликтүү колдонуу. Анткени AI канчалык пайдалуу болбосун, аны жаш балдар менен иштеген кесипте туура эмес колдонуу чыныгы зыян алып келиши мүмкүн. Бул бөлүм бүт модулду бирдиктүү жоопкерчилик дисциплинасына алып келет. Негизги принцип өзгөргөн жок жана өзгөрбөйт: AI - долбоорлоочу генератор жана жардамчы; Бала жөнүндө ар бир чечим, ар бир баа жана акыркы бекитүү мугалимге таандык. Текшерилбеген AI натыйжасы кол коюлбаган документке окшош — ал класска кирээрден мурун сиздин жактырууңуздан өтөт.
Төрт тилке: булар ар бир колдонуунун астында
Биз төрт мамыга жоопкерчиликтүү колдонууну чогулта алабыз. AI колдонгон сайын буларды башкаруу рефлексине айлантыңыз.
1) Купуялык. Баланын аты-жөнү, инсандыгы, сүрөтү, ден соолугу жана үй-бүлөсү тууралуу маалымат эч качан AI куралына киргизилбейт. Ар бир текст анонимдүү; ID акыркы жолу өз түзмөгүңүзгө кошулат. КВКК жана балдардын жеке жашоосу бул үчүн укуктук жана этикалык негиз болуп саналат. Сиздин тест: "Эгер бул текст ачыкка чыкса, анын кайсы бала экени айкын болот беле?"
2) Текшерүү. AI суюк, бирок так эмес; кубулуш, жаш норма, булак, дал келүү (галлюцинация) түзө алат. Ар бир чындык мазмуну ишенимдүү булактан тастыкталат. Сиздин тестиңиз: "Мен муну AI айткандыктан чын деп эсептеймби же мен аны текшердимби?"
3) Адамдын чечими. Өнүгүүсүн баалоо, диагностикалоо, жолдомо берүү, балага кам көрүү — булар адамдык. Эң жакшысы, AI тилди оңдойт. Сиздин тест: "Бул чечим баланын өнүгүүсүнө/келечегине таасир этеби? Эгер ошондой болсо, AI чече албайт."
4) Оригиналдуулук жана автордук укук. Визуалдык сүрөттөрдү, ырларды же аңгемелерди даярдоодо фирмалык каармандар колдонулбайт, автордук укук менен корголгон чыгармалар көчүрүлбөйт; Оригиналдуу өндүрүш талап кылынат жана текшерилет. Билим берүү жана чыгармачылык чөйрөлөрдөгү оригиналдуулук юридикалык жана кесиптик жоопкерчилик болуп саналат.
Эскертүү: Эгерде бул төрт мамычанын бири бузулса, чыгаруу класска кирбеши керек. Эгерде төртөө тең аткарылса, AI сиздин убактыңызды үнөмдөйт. Жоопкерчилик унааны эмес, колдонуучуну байлайт; Ката үчүн AI эмес, мугалим жооп берет.
Өнүгүү ылайыктуулугу: эстеп калуу үчүн негиз
Бүткүл модулдун фонунда өнүгүү ылайыктуулугу саналат: иштин, материалдын, окуянын баланын жашына, өнүгүүсүнө жана кызыгуусуна ылайык келиши. AI жашты билсе да, 3-6 жаштын ортосундагы чоң айырмачылыктарды, коопсуздук тобокелдиктерин жана фокустук убакытты сиздей эле билбейт. Ар бир басып чыгарууну "бул чын эле менин балдарымдын жашына жана өнүгүүсүнө дал келеби?" Рецензиялоо — окутуунун ажырагыс иши.
Ачык-айкындык: колдонгонуңузду жашырбаңыз
Жоопкерчиликтүү пайдалануунун азыраак айтылган аспектиси – бул ачыктык. Жардамчы катары AI колдонууда эч кандай уят жок; Бирок колдонгон нерсени жашыруу ишенимге доо кетирет. Ата-энелер, жетекчилик жана кесиптештер менен ачык-айкын болгула: "Мен AI куралы менен жаңылыктар бюллетенинин долбоорлорун тездетем, анын мазмунун көзөмөлдөйм жана жекелештирем" деп айтуу чынчылдыкты жана колдонуу жоопкерчиликтүү экенин көрсөтөт. Ачыктык да өзүн-өзү башкаруунун куралы: эгер сиз аны кайда колдонуп жатканыңызды так айта алсаңыз, балким, сиз аны туура колдонуп жатасыз; Эгер сиз айтуудан тартынсаңыз (мисалы, балдардын дайындарын киргизип жатканыңыз үчүн), бул эскертүү белгиси. Балдарга карата табигый чынчылдык да талап кылынат: чоңураак балдар сүрөт же окуя кантип жасалганын сурашы мүмкүн; “Компьютерге каалаганымды айттым, ал бизге эскизди тартты, анан биз аны оңдоп койдук” деген сөз жаш курагына ылайыктуу жана чынчыл сөз. Ачыктык технологияны кыска жолдон ачыкка ээ болгон профессионалдуу куралга айлантат.
Класс/мекеме саясатын түзүү
Жоопкерчиликтүү пайдалануу жеке жакшы каалоодон да көптү талап кылат, ал жазуу жүзүндөгү негизди талап кылат. Мектепке чейинки билим берүү мекемеси үчүн жөнөкөй AI колдонуу саясаты төмөнкүлөрдү камтышы керек: AIга кандай маалыматтар кире алат жана кире албайт (эч качан балдарга берилбейт), анонимдөө эрежеси, AIда кайсы жумуш акысыз/катуу көзөмөлдөнөт/тыюу салынат, адамдардын жактыруу пункттары, автордук укук жана оригиналдуулук саясаты жана көйгөй жаралса ким менен кеңешүү керек. AI сиз үчүн бул саясатты иштеп чыгышы мүмкүн; Бирок мекеменин реалдуулугуна ылайык, акыркы версияны администраторлор жана мугалимдер беришет.
үч мини учурлар
1-жагдай - Төрт тилкелүү тест аракетте. AI менен прогресс жөнүндө отчетту тездетүү учурунда мугалим төрт тилкени ирети менен текшерди: текстте ысымдар жок (жашыруундуулук✔), ар бир сүйлөм фактылык байкоого негизделген (текшерүү ✔), баалоо өзүнүн байкоосунан келип чыгат, AI жаңы эле тилди түздү (адамдын чечими ✔), түпнуска текст, автордук укукка байланыштуу маселелер жок (оригиналдуулук✔). Баяндама аман-эсен кетти. Бул төрт баскычтуу рефлекс биринчи кезекте катаны алдын алды.
2-жагдай — Саясаттын пайдасы. Бала бакчада мугалим баланын сүрөтүн визуалдык интеллектке жүктөгөнү жаткан; Ал мекеменин AI саясатында "балдардын сүрөттөрү эч качан AIга жүктөлбөйт" деген макаланы эстеп, баш тартты. Жазылган саясат купуялуулуктун чыныгы бузулушуна айланганга чейин бир заматта алаксыууну токтотту. Мекемеде AI саясаттын долбоорун иштеп чыгып, аны өзүнүн эрежелери менен аяктаган.
3-жагдай - Интегралдык колдонуу. Бир мугалим AI менен бир жумалык ишти тездетти: иш-аракеттер планы (2-бөлүм), окуу борбору (3-бөлүм), байкоонун үлгүсү (4-бөлүм), аңгеме (8-бөлүм), айлык маалымат бюллетени (9-бөлүм). Ал анонимдик кылып, текшерип, чечимди өзү кабыл алып, ар бир кадамда аныктыгын сактап калган. Даярдоо убактысы эки эседен ашык кыскартылды; Ал үнөмдөгөн убактысын балдар менен жекеме-жеке баарлашууга арнаган. AI убакытты үнөмдөдү, окутууну тереңдетти - берилген эмес.
Көчүрүү үчүн төрт шаблон
1) Төрт тилкеде өзүн өзү текшерүү:
Төмөнкү текстти/чыгарууну 4 бурчтан текшерип, ар бири үчүн "макул/проблема" деп айтыңыз: (1) купуялык: балага белгилүү болгон маалыматтар барбы, (2) текшерүү: текшерилбеген фактылык доомат барбы, (3) адамдын пикири: бала жөнүндө баа/диагноз барбы, (4) аныктык/автордук укук: бренддик/копиялык укук барбы.
2) AI колдонуу саясатынын долбоору:
Мектепке чейинки билим берүү мекемеси үчүн кыска, иш жүзүнө ашкан "AI колдонуу саясатынын" долбоорун иштеп чыгуу. Рубрикалар: киргизүүгө мүмкүн болгон/мүмкүн эмес маалыматтар, анонимдөө эрежеси, жумуш боюнча колдонуу деңгээли (акысыз/контролдогон/тыюу салынган), адамдардын жактыруу пункттары, автордук укук/оригиналдуулук, көйгөй болгон учурда кеңешүү жолу. Аны олуттуу жана жөнөкөй сактаңыз.
3) Анонимдүүлүктү көзөмөлдөө:
Төмөнкү текстте баланы аныктоого боло турган нерсени белгилеңиз (аты-жөнү, жашы+жагдайдын айкалышы, белгилүү үй-бүлө/ден соолук маалыматы, уникалдуу деталдар) жана алардын ар бирин анонимдөө жолун сунуштаңыз.Текст: [текстти чаптоо]
4) Өнүгүү үчүн ылайыктуулугун акыркы текшерүү:
Төмөнкү иш-аракетти/материалды/окуяны [курактык] топтун өнүгүүсүнө ылайыктуулугун текшериңиз: коопсуздук коркунучу, көңүл буруу убактысынын ылайыктуулугу, тил/татаалдуулук деңгээли, кызыгуунун ылайыктуулугу. Көйгөйлөрдү тактап, оңдоолорду сунуштаңыз. Ишенбесеңиз "мугалим текшерсин" деп айтыңыз.
Алсыз тездик / Күчтүү тездик
Алсыз билдирүү:
Бул отчетту текшерүү.
Ал эмнени көзөмөлдөй турганы белгисиз; AI үстүртөн көрүнөт, купуялык/аныктыгын текшерүү маселелерин өткөрүп жибериши мүмкүн.
Күчтүү билдирүү:
Бул анонимдүү отчеттун долбоорун 4 көз караштан карап көрүңүз: конфиденциалдуулук (эч кандай мыйзамдуу маалыматтар барбы), текшерүү (далилсиз дооматтар барбы), адамдын пикири (анда бала жөнүндө баа/диагноз камтылганбы), оригиналдуулук (автордук укук менен корголгон элементтер барбы). Ар бирине "макул/проблема" бериңиз жана көйгөйдү көрсөтүңүз.
тилке
Суроо
бузуунун кесепеттери
Купуялык
Бала тааныдыбы?
Маалыматтын чыгып кетиши, KVKK бузуу
текшерүү
Мен ырастадымбы?
туура эмес маалыматты үйрөтүү
адамдын чечими
Чечим AIдабы?
Туура эмес/этикалык эмес баа берүү
оригиналдуулук/автордук укук
Ал оригиналдуубу?
автордук укуктун бузулушу
Жалпы каталар
- Төрт тилкени өткөрүп жиберүү жана чыгарууну түздөн-түз колдонуу. Аны рефлекс кыл.
- Балдардын маалыматтарын "бул жолу кичинекей нерсе" деп киргизүү. Эч кандай өзгөчөлүктөр жок.
- Акылдуулукту тактык менен жаңылыштык. Жакшы макала туура эмес болушу мүмкүн.
- Чечимди AIга өткөрүп берүү. Баалоо жана бекитүү ар дайым адамдардын колунда.
- Саясатты такыр жазбайт. Жазылган рамка ээн калган учурда катаны токтотот.
Кеңеш: Төрт түркүктүү тестти (купуялык, аутентификация, адамдын пикири, аныктыгы) адатка айлантыңыз: бул төрт суроону ар бир AI натыйжасын класска киргизбей өткөрүп бериңиз. Убакыттын өтүшү менен секундаларды талап кылган бул рефлекс сизди мыйзамдуу, этикалык жана профессионалдык жактан коргойт жана AIны коопсуз убакытты үнөмдөгүчкө айлантат.
Кыскача айтканда
Жооптуу AI колдонуу төрт мамыга негизделген: купуялуулук (эч качан баланын дайындарын киргизбеңиз, анонимдүү болбоңуз), текшерүү (ар бир фактыны текшериңиз, галлюцинациядан сак болуңуз), адамдын пикири (баалоо, диагностика, жолдомо жана акыркы бекитүү мугалимде) жана аныктык/автордук укук (бренддик/автордук укук менен корголгон нерсени колдонбоңуз). Булардын үстүндө өнүгүүнүн ылайыктуу негизи. AI төрт мамыга жооп бергенде күчтүү жана коопсуз жардамчы болуп саналат; Бузулган учурда чыгаруу класска кирбеши керек. AI убакытты үнөмдөйт, окутууну тереңдетет, бирок эч качан делегат кылбайт.
Колдонмо тапшырмасы
Бул модулда сиз чыгарган иш жүзүндөгү жыйынтыкты (план, отчет, материал, маалымат бюллетень) тандаңыз. AI "төрт мамы өз алдынча текшерүү" шаблону менен текшериңиз, андан кийин төрт суроону бирден карап көрүңүз. Андан кийин, "Корпоративдик AI колдонуу саясатынын долбоору" үлгүсү менен өз мекемеңиз үчүн долбоор түзүп, анын жок дегенде үч беренесин өзүңүздүн реалдуулукка ылайыкташтырыңыз. Үйрөнгөндөрүңүздү жеке бир барактан турган "жоопкерчиликтүү колдонуу" эскерүүсүнө айлантыңыз.
текшерүү тизмеси
- [ ] Купуялык: текстте тааныла турган бала дайындары жокпу?
- [ ] Текшерүү: мен бардык фактылык мазмунду текшердимби?
- [ ] Адамдын пикири: баалоо/бекитүү мага калдыбы?
- [ ] Оригиналдуулук/автордук укук: мен эч кандай фирмалык/автордук укук менен корголгон нерселерди колдонгон жокмунбу?
- [ ] Мен өнүгүүнүн ылайыктуулугун жана коопсуздугун акыркы текшерүүдөн өткөрдүмбү?
- [ ] Мен мекемем үчүн жазуу жүзүндө колдонуу алкагын карап көрдүмбү?
Модуль экзамени
1. Мектепке чейинки билим берүү мекемесинин тарбиячысы иштин жүрүшү тууралуу отчетту басып чыгаруу үчүн жасалма интеллектке баланын атын, туулган күнүн жана үй-бүлөлүк абалын киргизет. Бул жерде негизги ката эмнеде?
- A) Балдардын маалыматтары жасалма интеллектке анонимдүүлүксүз берилип, купуялуулук жана KVKK бузуу коркунучун жаратат ✔
- B) Жасалма интеллект ката берди, анткени ал туулган күндү иштете албайт
- C) Отчет жазуу эч качан жасалма интеллект менен аткарылбайт
- D) Үй-бүлөлүк абалы отчет үчүн керексиз маалымат, ошондуктан туура эмес
Сүрөттөмө: Баланын аты-жөнү, инсандыгы жана үй-бүлөсү тууралуу маалымат эң купуя жеке маалыматтар болуп саналат; Көптөгөн жасалма интеллект инструменттери киргизилген маалыматтарды өз серверинде иштеп чыгып, сактай алат. Бул KVKK жана балдардын купуялуулугу боюнча көзөмөлсүз маалымат агып чыгуусу. Туура жол - маалыматтарды анонимдөө жана өзүңүздүн түзмөгүңүздөгү ID'ни акыркы жолу кошуу.
2. Жасалма интеллект жаш ченеми же булак жөнүндө ишенимдүү, бирок жок маалыматты чыгарса, ал эмне деп аталат жана мугалим эмне кылышы керек?
- A) Бул "кэш" деп аталат жана маалымат автоматтык түрдө туура болот
- B) Бул галлюцинация деп аталат; мугалим ишенимдүү булактан алынган маалыматты текшериши керек ✔
- C) Бул «жаңыртуу» деп аталат жана эч кандай кийлигишүүнү талап кылбайт
- D) Бул мүмкүн эмес; Жасалма интеллект ар дайым так маалымат берет
Түшүндүрмө: Жасалма интеллект болбогон маалыматты чыныгыдай кылып чыгарса, галлюцинация (фабрика) деп аталат. Эркин жана ишенимдүү жазуу тактыктын далили эмес; Ар бир фактылык мазмун ишенимдүү булактан текшерилиши керек.
3. Төмөндөгү тапшырмалардын кайсынысы жасалма интеллект оңой колдонула турган жумуш (тобокелдиги төмөн)?
- А) Баланын өнүгүү диагнозун коюу
- B) Инклюзивдик жетекчилик боюнча чечим кабыл алуу
- C) Жаш тобуна ылайыктуу иш идеяларын түзүү ✔
- D) Баланын өнүгүү деңгээлин жыйынтыктоочу баа берүү
Сүрөттөмө: Иш-чара идеяларын түзүү коркунучу төмөн; Туура эмес болсо да мугалим оңдоп, балага зыяны тийбейт. Өнүгүү боюнча баа берүү, диагностика жана инклюзивдик жетекчилик баланын келечегине таасир этүүчү жогорку кооптуу, адамдык чечимдер.
4. Мугалим 3 жаштагы балдарга жасалма интеллект сунуш кылган 30 мүнөттүк коллаж аракетин аткарат, бирок балдар 8-мүнөттө тарап кетишет. Бул жерде чыныгы көйгөй эмнеде?
- A) Окуя таптакыр туура эмес жана аны жокко чыгаруу керек
- Б) Эч бир иш-аракет иштебейт, анткени балдардын кызыгуусу жок
- C) Жасалма интеллекттин сунуштарын эч качан ишке ашыруу мүмкүн эмес
- D) Узактыгы 3 жастагы фокустык аралыгы ашкан; Мугалим планга өнүгүү реалдуулугун таңуулап, иш-аракетти бөлүштүрүшү керек ✔
Түшүндүрмө: 3 жашар бала көбүнчө 5-10 мүнөткө бир нерсеге көңүл бурат. Көйгөй иш-аракеттин өзүндө эмес, жаш куракка туура келбеген узактыгында. Мугалим иш-аракетти кыска этаптарга бөлүп, планга өнүгүү реалдуулугун (фокус убактысын) таңуулашы керек.
5. Жасалма интеллект бала үчүн «жогорку ийгиликсиз болуу коркунучу» сыяктуу эмес, бирок мектепке чейинки билим берүү борборуна мончоктордон жасалган кичинекей зергерчиликти сунуштайт. Мугалим 3 жаштагы балдар үчүн эмне кылышы керек?
- A) Жутуу коркунучунан улам, материалды жок кылуу жана чоң жана коопсуз альтернатива менен колдонуу керек ✔
- B) Сунуштаманы ошол бойдон аткаруу керек, анткени AI коопсуз
- C) Окуяны толугу менен жокко чыгарып, альтернатива издебеши керек
- D) Мончокторду колдонуу керек, бирок балдарга гана эскертүү керек
Сүрөттөмө: Кичинекей шурулар сыяктуу жута турган бөлүктөр 3 жаштан жогоркулар үчүн олуттуу коопсуздук коркунучу болуп саналат. Жасалма интеллект ингредиенттерди сунуш кылса да, акыркы коопсуздук текшерүүсү мугалимдики; Чоң жана коопсуз альтернативага (чоң макарон, жыгач шакек) артыкчылык берүү керек.
6. Жасалма интеллект менен байкоо конспекттерин түзөтүүдө мугалим төмөндөгүлөрдүн кайсынысын эң маанилүү инструкциялоосу керек?
- А) Ноталардан баланын өнүгүүсү боюнча жыйынтык чыгаруу жана диагноз коюу
- Б) Мугалим жазганын гана оңдоо; ✔ жаңы байкоолорду, комментарийлерди же диагноздорду кошпойт
- В) Эмоционалдуу комментарийлерди кошуу менен ноталарды байытуу
- D) Баланы теңтуштары менен салыштыруу жана рейтингди түзүү
Түшүндүрмө: AI эскертмеден интерпретацияларды жана диагноздорду жаратууга умтулат («ал тынчсыздангандыр»); бул галлюцинация, анткени ал баланы көргөн эмес. Туура инструкция жаңы байкоолорду/комментарийлерди/диагноздорду кошпостон, мугалим жазганды жөн гана түзөтүү.
7. Төмөндөгүлөрдүн кайсынысы баяндоочу (сотсуз) байкоочу сүйлөм болуп саналат?
- А) Бул бала уялчаак жана интроверт
- B) Социалдык тынчсыздануусу бар бала
- В) Эркин оюнда 15 мүнөт жалгыз ойноду, досторуна эки жолу карады, бирок катышкан жок ✔
- D) Анын үй-бүлөлүк көйгөйлөрү бар болсо керек
Сүрөттөмө: Сыпаттама байкоо жүрүм-турумду жана алар пайда болгон контекстти жазат; Тегдерди жана комментарийлерди камтыбайт. "Уялчаак", "агрессивдүү", "тентек" - бул этикеткалар. "Ал эркин оюнда 15 мүнөт жалгыз ойноду, досторуна эки жолу карады" - бул сүрөттөмө байкоо.
8. Мугалим убакыттын тардыгы менен жасалма интеллектке "5 жашар баланын жалпы өнүгүү отчетун жаз" дейт, эч кандай конкреттүү байкоолор жок. Бул ыкманын негизги кемчилиги эмнеде?
- A) Баяндама өтө кыска
- B) Жасалма интеллект 5 жаштагы балдар үчүн отчетторду чыгара албайт
- C) Докладдын тили өтө формалдуу
- D) Конкреттүү байкоого негизделбегендиктен, баарына ылайыктуу, ал балага тиешеси жок жана адилетсиз текст чыгарылат ✔
Түшүндүрмө: Конкреттүү байкоолорго негизделбеген отчет каалаган балага ылайыктуу бош жана ал балага карата адилетсиздик. Доклад адабий текст эмес, өнүгүү документи; Ар бир сүйлөм мугалимдин реалдуу байкоосуна негизделиши керек.
9. Визуалдык генерациялоочу жасалма интеллекттен алфавит же сандык карталарды чыгарууда эң кеңири таралган көйгөй жана туура мамиле кайсы?
- A) Визуалдык жасалма интеллект бурмаланган тамгаларды/сандарды чыгарышы мүмкүн; Мугалим өзү текстти кошуусу керек ✔
- B) Сүрөттөр дайыма кемчиликсиз, түздөн-түз басып чыгарууга болот
- В) Маселе түстөрүндө, тамгалар дайыма туура
- D) Алфавиттик карталарды чыгарууга тыюу салынат
Түшүндүрмө: Сүрөттөрдү жараткан жасалма интеллект көбүнчө бурмаланган, жок же жасалма тамгаларды жана сандарды чыгарат. Бул карталар балага туура эмес тамгаларды үйрөтүшү мүмкүн. Туура жол - сүрөттөн курчап турган сүрөттү гана алып, мугалимдин туура шрифти менен тамга/санды кошуу.
10. Мугалим жасалма интеллект менен тартылган белгилүү мультфильмдин каарманына ээ болгусу келет жана аны туулган күн доскасында колдонгусу келет. Эмне үчүн бул кооптуу жана альтернатива кайсы?
- А) Эч кандай коркунуч жок; AI тарткан нерселердин бардыгы эркин жеткиликтүү
- B) Бренддик белги – автордук укуктун бузулушу; Уникалдуу, жалпы мүнөз суралышы керек ✔
- В) Бир гана көйгөй – каармандын түстөрүнүн өзгөрүшү
- D) Панель курууда эч кандай визуалдык элементтер колдонулбашы керек.
Description: Белгилүү мультфильм каармандары брендге таандык; Уруксатсыз колдонуу автордук укукту бузуу болуп саналат. Коопсуз жол - AIдан уникалдуу жана жалпы мүнөздөгү (мисалы, сүйкүмдүү, уникалдуу жаныбар) суроо.
11. Мектепке чейинки балдар үчүн оригиналдуу жана автордук укук менен корголгон ырды чыгаруунун эң коопсуз жолу кайсы?
- A) Атактуу автордук укук менен корголгон балдар ырынын тексти так көчүрүлгөн
- B) Жасалма интеллект өзү чыгарган обонду ойнотушун күтүү
- C) Жасалма интеллекттин оригиналдуу текстин сураңыз жана обонун салттуу/анонимдүү обондон алыңыз ✔
- D) Сөздөрдү сынап көрбөй, түздөн-түз класста колдонуу
Сүрөттөмө: AI обондорду ойнобойт; сөздөрдү чыгарат. Эң коопсуз жолу - жасалма интеллекттен оригиналдуу текстти сурап, обонун белгилүү салттуу/анонимдүү (ээсиз) обондон алуу. Автордук укук менен корголгон ырдын текстин көчүрүү мыйзам бузуу болуп саналат.
12. Мектепке чейинки курактагы аңгемеде үйрөтүлүүчү баалуулукту чагылдыруунун эң эффективдүү жолу кайсы?
- А) Адеп-ахлак сабагы боюнча сүйлөмдү аңгеменин аягында баш тамга менен жазуу
- Б) Аңгеменин башталышында маанисин узун түшүндүрүп берүү
- В) Окуяны коркунучтуу жаза менен бүтүрүү
- D) Сюжетке киргизүү мааниси; Бала окуядан баалуулукту түшүнүшү керек, аны үгүттөбөш керек ✔
Түшүндүрмө: Баалуулукту окуянын табигый натыйжасынан түшүнүү керек; Аягына чейин алынган «адеп-ахлак сабагы» насаат жана натыйжасыз. Жасалма интеллектке 'адеп-ахлак сабагын аягында жабышпагыла, баалуу окуядан болсун' деп көрсөтмө берүү дагы табигый жана таасирдүү окуяны жаратат.
13. Мугалим баланын бат-баттан тиштеген жүрүм-турумун ата-энесине айтып берет. Төмөнкү ыкмалардын кайсынысы туура?
- А) Жагдайды айыптабай, конкреттүү жана биргелешкен тилде түзүү; Жасалма интеллектке реалдуу маалыматтарды бербестен жолугушууга чакыруу ✔
- Б) Ата-энеге «балаңыз агрессивдүү» деп кырдаалды так белгилөө
- В) Жасалма интеллектке баланын атын жана диагнозун берип, узун билдирүү жазуу
- D) Маселени такыр билдирбей, көңүл бурбоо
Түшүндүрмө: Сезимтал тема биргелешип, күнөөлөбөстөн берилиши керек; Биринчиден, оң негиз, андан кийин конкреттүү жана эч кандай сынга алынбаган кырдаал, анан «келгиле, аны чогуу колдойлу» деген сунуш түзүлүшү керек. Чыныгы аты/диагноз АИге берилген эмес; Өтө назик маселелер бетме-бет талкууланат. "Балаңыз агрессивдүү" деген белги ата-энени коргонууга түртөт.
14. Инклюзивдин алкагында баланын катышуусун арттыргысы келген мугалим жасалма интеллектти кантип колдонушу керек?
- А) Баланын белгилерин жазып, жасалма интеллекттен диагноз коюуну сураныңыз
- Б) Балага өзүнчө столдо такыр башка тапшырма берүү планын суроо.
- C) Функционалдык муктаждыкты сыпаттоо жана баланы ажыратпаган бир нече өкүлчүлүк адаптация идеяларын суроо; Диагнозду/экспертке жолдомо калтыруу ✔
- D) Жасалма интеллект тарабынан берилген жетекчиликти түздөн-түз колдонуу
Түшүндүрмө: Жасалма интеллект диагноз коюп, багыт бере албайт; Булар адистин жана кеңешчинин жумушу. Туура колдонуу диагностикалык аталыштын ордуна функционалдык муктаждыкты сүрөттөө жана баланы топтон бөлбөгөн көп өкүлчүлүктүү адаптация идеяларын суроо.
15. Төмөнкүлөрдүн кайсынысы модулда сүрөттөлгөн AIны жоопкерчиликтүү колдонуунун "төрт түркүгү" болуп саналат?
- A) Жылдамдык, арзандык, ыңгайлуулук жана автоматташтыруу
- B) Купуялык, аутентификация, адамдын пикири жана оригиналдуулук/автордук укук ✔
- C) Жасалма интеллекттин кайсы брендин тандоо керек
- D) Бардык чечимдерди жасалма интеллектке өткөрүү
Сүрөттөмө: Жооптуу колдонуу төрт мамыга негизделген: купуялуулук (эч качан баланын маалыматтарын киргизбеңиз, анонимдүү кылбаңыз), текшерүү (ар бир фактыны текшериңиз), адамдын пикири (баалоо, диагностика жана акыркы бекитүү мугалимге таандык) жана аныктык/автордук укук (бренддик/автордук укук менен корголгон нерселерди колдонбоңуз). Бул төртөө аткарылмайынча чыгаруу класска кирбеши керек.