Пайдалар:
- Аналитикалык жана бүтүндөй рубриканын түрлөрүн, критерийлерин жана ийгилик деңгээли түшүнүктөрүн түшүнүү жана жасалма интеллекттин колдоосу менен ачык рубриканы иштеп чыгуу.
- Аткаруу тапшырмасы, портфолио жана долбоорду баалоо үчүн жетишкендиктерге ылайыкталган метрикаларды жана чекиттик салмактарды чыгаруу мүмкүнчүлүгү.
- Бааларды коюу жана жыйынтыктоочу баа берүү чечими мугалимге таандык экенин, жасалма интеллект упайларды жалгыз жасай албастыгын жана ырааттуулугу мугалим тарабынан текшерилиши керек экендигин түшүнүү.
Студентке "бул долбоор 70 алды" деп айтуу оңой; бирок студент "эмне үчүн 70?" же ата-эне объектилери, сиз адилеттүү жана корголуучу негиз болушу керек. Бул рубрика негизи болуп саналат: кайсы критерийлер боюнча жана кандай деңгээлде аткарыла тургандыгы (долбоор, композиция, презентация, портфолио) бааланарын алдын ала көрсөткөн баллдык инструмент. Жакшы рубрика студентке "сенден эмне күтүлүп жатканын" айтып берет жана мугалимдин упайларын ырааттуу жана ачык кылат. AI тез жетишүүгө байланыштуу метрикаларды жана деңгээл аныктамаларын иштеп чыгат; Сиз түздүктү, калыстыкты жана салмакты аныктайсыз. Чек айкын: Баа коюу жана жыйынтыктоо – бул студентке таасир этүүчү чечим; Жоопкерчилик жана акыркы бекитүү мугалимге таандык. AI жалгыз упай ала албайт.
Рубриканын түрлөрү жана компоненттери
эки негизги түрү бар. Аналитикалык рубрика аткарууну өзүнчө критерийлерге бөлөт — мисалы, эсседеги "мазмун", "уюштуруу", "тил жана экспрессия", "жазуу" жана ар бир критерийге жетишкендиктин өзүнчө деңгээлдери боюнча баа берет (мисалы, 4=өтө жакшы, 3=жакшы, 2=жакшыртуу, 1=башталыш). Толук пикир берет, бирок даярдануу жана упай алуу үчүн убакыт талап кылынат. Бирдиктүү рубрика бүт изилдөөгө бирдиктүү жалпы деңгээлди берет; Ал тез, бирок кайсы жерде жетишсиз экенин көрсөтпөйт.
Аналитикалык рубриканын компоненттери болуп төмөнкүлөр саналат: критерийлер (биз эмнени баалайбыз), деңгээлдер (канчалык жакшы), ар бир уячанын деңгээлин аныктоо (ошол деңгээлдин конкреттүү көрсөткүчү) жана салмактар (балдын канча пайызы кайсы критерийде). Жакшы деңгээлдин аныктамасы байкалат: "жакшы жазылган" эмес, "логикалык тартипте 2 ката жана абзацтан ашык эмес".
Кеңеш: Тапшырмадан мурун студент менен рубриканы бөлүшүңүз. Рубрика күтүлбөгөн жазуу куралы эмес, бирок үйрөнүү картасы; Окуучу эмненин үстүндө иштөөнү билсе, анда ал жакшыраак продукция чыгарат.
Ырааттуулук жана калыстык
Рубриканын чыныгы баалуулугу ырааттуулукта: эки мугалим бир эле ишти эки башка убакта бааласа, натыйжа окшош болушу керек. Бул баалоочунун ишенимдүүлүгү деп аталат. AI рубриканын контурун түзүшү мүмкүн, бирок мугалим ырааттуулукту камсыздайт: бул мугалимдин милдети – деңгээлдин сыпаттамаларын жетишээрлик конкреттүү кылуу, рубрика менен бир нече мисалдарды “калибрлөө” (сыноо баллы) жана маргиналдык учурларда эрежени тактоо.
Калыстык үчүн, рубрика жыйынтыкка тиешеси жок нерселерди (кол жазмасынын кооздугу, студенттин социалдык-экономикалык жеткиликтүүлүгүн талап кылган материал) баалабашы керек. AI кээде "презентациянын эстетикасы" сыяктуу жетпеген критерийлерди кошот; Аларды иретке келтирүү зарыл.
Кадам кадам: AI менен рубрика дизайны
- Тапшырма жана жетишкендик бер. Рубрика эмнени өлчөй турганы кандай жыйынтыкка жараша болот.
- Жанрды тандаңыз. Сиз деталдуу пикир келсе, аналитикалык; тез жалпы чечим келсе, бүтүндөй.
- Критерийлерди сураңыз, бирок аларды чыпкалаңыз. жетишүү үчүн 3-5 критерийлер; тиешеси жокторду алып салуу.
- Конкреттүү деңгээлдеги аныктамалар. Байкоочу көрсөткүчтөрдү сураңыз.
- арыктоо. Кайсы критерий маанилүү? Жалпы саны 100 болсун.
- Калибрлөө. Рубрикалар жана тесттин ырааттуулугу менен 1-2 үлгүдөгү изилдөөлөрдү баалаңыз.
- Акыркы чечимди кабыл алыңыз. AI үлгү упай сунуш кылса да, мугалим жыйынтыктоочу баа берет.
үч мини учурлар
1-жагдай - Жетпөө критерийин чыгаруу. Түрк мугалими AIдан дил баян үчүн аналитикалык рубрика сураган. AI 5 критерийди сунуштады, бирок бири "кол жазмасынын сулуулугу" болду — бул критерий натыйжага тиешеси жок жана колжазмасы начар өнүккөн студентти адилетсиз жазалаган. Мугалим аны алып чыгып, анын ордуна “идеяны өнүктүрүү” деп койду. Рубрика адилеттүү жана жетишкендикке дал келген.
2-жагдай — конкреттештируу. Бир мугалимдин биринчи рубрикасында деңгээлдер абстракттуу болгон, мисалы, “абдан жакшы/жакшы/адилет”; Эки студент ар кандай деңгээлдеги окшош иштерди аткарышкан. Ал AIга "ар бир деңгээлди байкала турган көрсөткүч менен кайра жазууну" айтты. "Жакшы = жок дегенде 3 мисал жана так корутунду абзацы" сыяктуу конкреттүү аныктамалар келгенде, ырааттуулук күчөп, каршылыктар азайган.
3-жагдай — Калибрлөө. Долбоорду баалоодо мугалим алгач AI тарабынан даярдалган рубрика менен 3 үлгү долбоорлорго упай койду. AI бирөөгө 85 сунуш кылган; Мугалим ошол эле долбоорду 72 рубрика деп тапты, анткени AI бир критерийди өтө марттык менен чечмелеп койгон. Деңгээлдин сүрөттөлүшүн мугалим тактап, жыйынтык бааларды өзү койду. AI долбоорду тездетти; Мугалим чечим кабыл алды.
Көчүрмө шаблондор
1) Аналитикалык рубриканын схемасы:
Сиздин ролуңуз: [предметтик] мугалим. Тапшырма: "[аткаруу тапшырмасын жазуу]", жетишкендик: "[жетишкендик]", [X. класс]. 4 критерийден турган аналитикалык рубриканы түзүңүз. Ар бир критерий жыйынтыкка байланыштуу болсун (Колжазма жана эстетика сыяктуу объективдүү эмес критерийлерди ADD). Ар бир деңгээл үчүн 4 ийгилик деңгээлин жана БАЙКАЛУУЧУ индикаторду жазыңыз. Критерийлерди таразалап, жалпы саны 100 болсун.
2) Деңгээлди конкреттештирүү:
Төмөнкү рубриканын деңгээлдик мүнөздөмөлөрү абдан абстракттуу («жакшы», «адилет»). Ар бир деңгээлди байкала турган, эсептелүүчү көрсөткүчтөр менен кайра жазыңыз (мисалы, "2 катадан ашык эмес", "кеминде 3 мисал"). Рубрика: [чаптоо]
3) Бирдиктүү рубрика (тез баалоо):
"[тапшырма]" үчүн 4-деңгээлдүү бүтүн рубриканы жаз. Ар бир деңгээл иштин жалпы мүнөзүн бир абзацта байкалып сүрөттөп берсин. Пайда: "[пайда]". Ошондой эле эскертүү диапазондорун бериңиз.
4) Калибрлөө текшерүүсү:
Төмөндө рубрика жана студенттик иш. Рубрика боюнча, ар бир өлчөмдө өзүңүздүн деңгээлиңизди негиздөө менен айтыңыз. Муну СУНУШ катары бериңиз; Акыркы бааны мен берем. Кандайдыр бир түшүнүксүз критерийлерди белгилеңиз. Рубрика + изилдөө: [чаптоо]
Алсыз тездик / Күчтүү тездик
Алсыз билдирүү:
Долбоор үчүн рубрика жаз.
Эч кандай тапшырма, жетишкендик, түрү, критерийлердин саны, салмагы; Жетишкен эмес жана абстракттуу рубрика пайда болот.
Күчтүү билдирүү:
Сиздин ролуңуз: илим мугалими. Тапшырма: «Студент энергиянын кайра жаралуучу булактарын изилдеп, постер даярдайт». Максаты: «Студент энергия булагынын иштөө принцибинин жана артыкчылыктарын түшүндүрөт». 7-класс. 4 критерийден турган аналитикалык рубрика: мазмундун тактыгы, түшүндүрмөнүн тактыгы, булактардын колдонулушу, иреттүүлүк. Жетпегендик критерийлерин кошуу. Ар бир деңгээл байкоого болот; Салмактардын суммасы 100.
өзгөчөлүгү
Аналитикалык рубрика
бирдиктүү рубрика
Критерийлердин саны
Бир нече, өзүнчө упай
Жалгыз жалпы өкүм
Пикир
Деталдаштырылган, критерийлерге негизделген
Генерал
ылдамдык
жай
тез
эң ылайыктуу
Процесс / көндүмдөрдү өнүктүрүү
Тез сереп
AIнын салымы
Критерийлер + деңгээл схемасы
Деңгээлдеги абзацтын долбоору
Жалпы каталар
- Жетпөө чарасы. Колжазма, эстетика жана материалдардын жеткиликтүүлүгү сыяктуу жыйынтыкка тиешеси жок нерселерди упай коюу калыстыкты жокко чыгарат.
- Абстракттуу деңгээл аныктамасы. “Жакшы/адилет” сыяктуу аныктамалар карама-каршылыкка жана каршылыкка алып келет; Байкоочу көрсөткүчтү колдонуңуз.
- Рубриканы кийинчерээк көрсөтүү. Тапшырма алдында бөлүшпөө окуучуну максаттан ажыратат.
- AI даражасын түзүү. AI үлгү упайларды сунуш кылышы мүмкүн, бирок мугалим жыйынтыктоочу баа берет; Ырааттуулукту көзөмөлдөө мугалимдики.
- Калибрлөө өткөрүп жиберүү. Рубриканы мисалдык изилдөөлөр менен сынап көрбөй колдонуу таң калыштуу натыйжаларды алып келет.
Абайлаңыз: AIга студенттик ишти тапшыруу жана ага "упай" берүү азгырыктуу, бирок кооптуу. Студенттин иши жеке маалыматтарды камтышы мүмкүн (анонимдүү) жана AI баллы дал келбеген/бир тараптуу болушу мүмкүн. Ойлорду СУНУШ КЫЛУУ жана пикирлерди айтуу үчүн AI колдонуңуз; Сиз чечесиз.
Кыскача айтканда
Рубрика баалоону ачык-айкын, ырааттуу жана корголсо боло турган курал болуп саналат. Аналитикалык рубрика критерийлерге негизделген деталдуу пикирди берет, бирдиктүү рубрика тез жалпы пикирди берет. AI тез жетишкендикке байланыштуу метрикаларды, конкреттүү деңгээл аныктамаларын жана салмактарды иштеп чыгат; Ал эми жетишпеген критерийлерди иргеп, деңгээлди байкалчудай кылып, аларды калибрлөө жана жыйынтыктоочу баа берүү мугалимдин милдети. Баа – бул студентке таасир этүүчү чечим; Ал AIга берилген эмес.
Колдонмо тапшырмасы
Жакында бере турган аткаруу тапшырмасы үчүн "Аналитикалык рубриканын схемасы" үлгүсү менен 4 критерийден турган рубриканы түзүңүз. Жетишпеген критерийлерди алып салыңыз жана деңгээл аныктамаларын байкоого болот. Андан кийин бул рубрика менен (же гипотетикалык) 2 үлгү изилдөөңүзгө балл коюу менен ырааттуулукту текшериңиз; Эки изилдөөнүн упайлары алардын чыныгы сапаттарын чагылдырабы же жокпу, баалаңыз жана рубрикаңызга оңдоолорду киргизиңиз.
текшерүү тизмеси
- [ ] Бардык критерийлерге жетүү менен байланышканбы (жетишпегендик критерийлери жок)?
- [ ] Деңгээлдин аныктамалары байкала турган жана конкреттүүбү?
- [ ] Мен салмактарды аныктадым жана алардын суммасы 100 болдубу?
- [ ] Тапшырмадан мурун студент менен рубриканы бөлүшөмбү?
- [ ] Үлгү иш менен рубриканы калибрлеп, жыйынтыктоочу бааны өзүм бердимби?