Пайдалар:
- Жасалма интеллекттин бир жактуулугун, жасалмалыгын жана айкындыгынын чегин түшүнүү жана чечимдерди окутууда этикалык принциптерди (адилеттик, инклюзивдүүлүк, жоопкерчилик) сактоо
- Пландан баштап пикирге, жасалма интеллект менен аягына чейин бүт иш процессин айкалыштырган жеке иштөө тутумун жана текшерүү адатын түзүү мүмкүнчүлүгү
- Жасалма интеллекттин натыйжасы педагогикалык чечимдерди алмаштырбай турган башкаруу негизин түзүү жөндөмдүүлүгү жана жоопкерчилик жана акыркы бекитүү ар дайым мугалимде калат.
Модуль экзамени
1. Мугалим жасалма интеллект чыгарган тарых суроо-жооп ачкычын экзаменине киргизип, аны текшербей туруп, ачкычтагы дата туура эмес болуп чыгат. Бул жагдайдын негизги сабагы эмнеде?
- A) Жасалма интеллекттин чыгарылышын булак менен байланыштырбастан жана аны текшербестен, окуучуга таасир этүүчү жерге коюу; Жоопкерчилик мугалимде экенине көңүл бурбоо✔
- B) Суроо генерациясында жасалма интеллектти колдонууга катуу тыюу салынат
- C) Жасалма интеллект эч качан тарых суроолорун чыгара албайт
- D) Суроо таблицада берилген эмес
Сүрөттөмө: Жасалма интеллект эркин сүйлөйт, бирок чындыгында жалган маалымат чыгара алат (галлюцинация). Студентке түздөн-түз таасир этүүчү ар кандай жыйынтык, маселен, суроо-жооп ачкычтары, булакка шилтеме аркылуу мугалим тарабынан текшерилбестен колдонулбашы керек; Жоопкерчилик мугалимде.
2. Студент жөнүндө текстти жалпыга жеткиликтүү жасалма интеллект куралына киргизүүдө кандай ыкма жакшы?
- А) Окуучунун атын жана номерин ылдамдык үчүн чаптоо.
- B) Идентификациялык маалыматты алып салуу жана маалыматтарды анонимдөө жана мүмкүн болсо коопсуз/институционалдык куралдарды колдонуу ✔
- В) Фамилияны гана жашырып, мектептин номерин калтыруу.
- D) Маалыматтарды бөлүшүүдөн мурун студентке оозеки эскертүү берүү жетиштүү.
Түшүндүрмө: Студенттик маалыматтар жеке маалымат болуп саналат; Ден соолук, үй-бүлө же жүрүм-турум тууралуу маалымат купуя болушу мүмкүн. Аты-жөнү, мектептин номери, классы сыяктуу инсандык маалымат алынып салынышы керек, маалыматтар анонимдүү болушу керек жана мүмкүн болсо, маалыматтарды иштеп чыгууга кепилдик берген институционалдык куралдарга артыкчылык берилиши керек.
3. Окуу максатын (натыйжасын) жазууда Блум таксономиясы мугалимге эмне берет?
- А) Окуучулардын аттарын алфавиттик тартипте жайгаштыруу
- B) Экзамендик иштердин автоматтык баллы
- C) Максаттуу когнитивдик ой жүгүртүү деңгээлин тиешелүү кыймыл-аракет этиши менен тактоо жана аны өлчөө менен тегиздөө ✔
- D) Дайыма сабактын узактыгын 40 мүнөткө чейин белгилеңиз
Сүрөттөмө: Блум таксономиясы эстеп калуудан баштап жаратууга чейинки когнитивдик процесстерди деңгээлге салат. Натыйжаны туура кыймыл-аракет этиши менен жазуу ой жүгүртүүнүн болжолдонгон деңгээлин тактап, аны өлчөө менен тегиздейт; Бул деңгээлдеги AIден суроолорду/иштерди берүүнү жеңилдетет.
4. Көп тандоосу бар суроодо «жакшы алаксытуучу» эмнени билдирет?
- A) Эч ким тандай албаган вариант, анткени ал абсурд экени анык
- Б) Туура жооп менен так бирдей мааниге ээ болгон вариант
- C) Ар дайым эң узун жазылган вариант
- D) Туура эмес болсо да, туура эмес түшүнүгү бар окуучуга ылайыктуу көрүнгөн өзгөчө вариант ✔
Түшүндүрмө: Жакшы алаксытуучу – бул туура эмес болсо да, предметти толук өздөштүрө элек окуучуга акылга сыярлык көрүнгөн вариант. Бул, адатта, студенттер көп жасаган туура эмес түшүнүккө негизделет; Ошентип, суроо чындап айырмаланат. Маңызсыз же тиешеси жок алаксытуулар суроону жеңилдетип, өлчөөнү алсыратат.
5. Аналитикалык рубриканын бирдиктүү рубриканын негизги айырмасы эмнеде?
- A) Аналитикалык рубрика ар бир критерийге өзүнчө баа берет; Бирдиктүү рубрика изилдөөгө бирдиктүү жалпы деңгээлди берет ✔
- Б) Аналитикалык рубрика экзамендерде гана колдонулат, бирдиктүү рубрика долбоорлордо гана колдонулат.
- C) Экөө тең жасалма интеллект аркылуу автоматтык түрдө жыйынтык бааларды беришет
- D) Аналитикалык рубрика баллсыз, бүтүн рубрика баллга коюлат.
Сүрөттөмө: Аналитикалык рубрика ар бир критерийди (мисалы, мазмун, тил, макет) өзүнчө деңгээлде баалайт жана деталдуу пикирлерди берет. Бирдиктүү рубрика бүт изилдөөгө бирдиктүү жалпы деңгээлди берет; Ал тезирээк, бирок деталдуу пикир бербейт.
6. Студент үчүн калыптандыруучу пикирдин кайсы формасы эң пайдалуу?
- А) Студентти "ийгиликсиз" же "жалкоо" деп белгилөө боюнча жалпы чечим
- Б) Бир гана тамга же балл ыйгаруу
- C) Продукцияга багытталган жана конкреттүү жана келечектүү өнүгүү кадамын көрсөткөн пикир ✔
- D) Бүткүл класска бирдей, жекелештирилбеген сүйлөмдү бер.
Түшүндүрмө: Формативдик кайтарым байланыш окууну алдыга жылдырууга багытталган; Бул студенттин инсандыгын эмес, продукт/аткаруу максатын көздөйт жана конкреттүү жана келечекке багытталган өнүгүү кадамын көрсөтөт. "Сен жалкоосуң" сыяктуу нерселерди белгилөө же аларга жөн гана баа койгон пикир үйрөнүүгө түрткү бербейт.
7. Дифференциацияланган окутууда жасалма интеллектти колдонууда эң маанилүү этикалык коркунуч кайсы?
- A) Материал түстүү эмес
- Б) Студенттин этикеткасын төмөндөтүү жана аны бир жактуу же стереотиптик калыпка түшүрүү коркунучу ✔
- C) Жасалма интеллект өтө көп иш-аракеттерди сунуштайт
- D) Дифференциация окуу планына киргизилбейт
Түшүндүрмө: Жасалма интеллект студентти белгиге түшүрүшү мүмкүн («алсыз», «таланттуу») жана бир жактуу же стереотиптик сунуштарды чыгарышы мүмкүн. Дифференциация мугалимдин окуучуну билүүсү менен айкалыштырылышы керек; Жасалма интеллект сунушу бир калып менен чектелбеши керек, бирок ийкемдүү жана убактылуу болушу керек.
8. Мугалим окуучуга AI "детекторунун" негизинде "90% AI" тапшырмасына нөл берет. Бул ыкманын негизги көйгөйү эмнеде?
- A) Детектор тапшырманы өтө жай сканерлейт
- B) AI детекторлору ишенимсиз; Жалган позитивдерден улам бир баллдын негизинде жазалоо адилетсиздик болуп саналат ✔
- C) Детектордун баллы дайыма туура, бирок мугалим ага көңүл бурбайт
- D) Нөлдүн ордуна төмөн баа берилиши керек
Description: AI детекторлору ишенимсиз; Ал жаңылыштык менен чыныгы студенттик текстти жасалма интеллект (жалган позитив) деп жаңылыштырышы мүмкүн, айрыкча эне тили башка студенттер үчүн. Детектордун бир баллынын негизинде жазалоо адилетсиздик; академиялык ак ниеттүүлүк процесстин далили жана студент менен маектешүү аркылуу бааланышы керек.
9. Жасалма интеллекти бар ата-энеге терс жагдайды (жүрүм-турум көйгөйүн) жеткирүү боюнча билдирүү даярдоодо эң жакшы ыкма кандай?
- А) Айыптоочу жана так тилде жазып, түз ата-энеге жөнөт.
- B) Окуучунун бүт тарыхын жана башка окуучулардын атын жаз
- C) Конструктивдүү, чечимге багытталган жана сый-урматтуу долбоор даярдаңыз жана аны жөнөтүүдөн мурун мугалимден анын обонун жана тактыгын ырастаңыз ✔
- D) Кабарды мүмкүн болушунча кыска жана эч кандай контекст бербөө
Сүрөттөмө: Текст конструктивдүү, чечимге багытталган жана урматтуу болууга тийиш; Анда конкреттүү иш-чара жана студентти соттобостон кызматташууга чакырык камтылууга тийиш. Кошумча, студенттин купуялуулугу корголушу керек жана мугалим текстти жөнөтүүдөн мурун анын тактыгын жана обондорун жеке өзү ырасташы керек.
10. AI тарабынан түзүлгөн окуу материалында илимпоздун цитатасы чындыгында такыр айтылбаган болушу мүмкүн. Мугалим эмне кылышы керек?
- A) Цитатаны ошол бойдон колдонуу, анткени AI жалпысынан туура
- B) Ишенимдүү булактан алынган цитатаны текшерүү, аны текшерүү мүмкүн болбосо, аны колдонбоо ✔
- C) Цитата булагын "интернет" деп жазыңыз
- D) Цитата ишенимдүүлүгүн жогорулатуу үчүн бир аз өзгөртүү.
Сүрөттөмө: Жасалма интеллект ишенимдүү, бирок ойдон чыгарылган цитаталарды, булактарды жана фактыларды чыгара алат. Цитата жана фактылар класска берилээрден мурун ишенимдүү булактардан текшерилиши керек; Эгер аны текшерүү мүмкүн болбосо, аны колдонууга болбойт. Туура эмес маалымат окуучуда туруктуу туура эмес түшүнүктөрдү жаратат.
11. Жасалма интеллект менен рубриканы же экзаменди даярдоодо баа коюунун (акыркы баалоо) туура принциби кандай?
- A) Жасалма интеллект автоматтык түрдө бардык экзамендерди жыйынтыктоочу баа менен баалай алат
- Б) Жыйынтыктоочу баа окуучунун келечегине таасир этүүчү чечим; Жоопкерчилик жана акыркы бекитүү мугалимге таандык✔
- В) Жасалма интеллект баа берип турса, мугалимдин текшерүүсү зарыл эмес
- D) Баалоо детектордук баллга гана негизделиши керек
Сүрөттөмө: Жасалма интеллект рубрика схемаларын, суроолорду жана пикирлердин схемаларын түзө алат; Бирок жыйынтыктоочу баа окуучунун келечегине таасирин тийгизген чечим жана жоопкерчилик мугалимде. Упайлардын ырааттуулугу жана адилеттүүлүгү мугалим тарабынан көзөмөлдөнүшү керек.
12. Окуучуларды класста жасалма интеллект менен тааныштырууда эң туура педагогикалык ыкма кайсы?
- A) Жасалма интеллектке толугу менен тыюу салуу жана теманы такыр талкуулабоо
- Б) Окуучуларга жасалма интеллект ар дайым туура экенин үйрөтүү
- C) Ачык/этикалык колдонуу эрежелерин түзүү жана булакты текшерүүнү жана критикалык баа берүүнү үйрөтүү ✔
- D) Жасалма интеллектти ийгиликтүү окуучуларга гана колдонууга уруксат берүү
Түшүндүрмө: Тыюу салуу ордуна ачык-айкын жана этикалык колдонуу эрежелерин коюу; Бул студенттерге булакты текшерүү, критикалык баа берүү жана жасалма интеллект ката кетириши мүмкүн экендигин үйрөтүү. Ошентип, жасалма интеллект көчүрүү куралы эмес, ойлонуучу өнөктөш болуп калат.
13. Төмөнкүлөрдүн кайсынысы окутууда жасалма интеллектти колдонуунун туура чегин билдирет?
- A) Жасалма интеллект мугалимдин ордуна бардык педагогикалык чечимдерди кабыл ала алат
- B) Жасалма интеллект презентацияларды жасоодо гана колдонулушу мүмкүн, башка эч нерсе эмес
- В) Жасалма интеллект мугалимдик жардамчы жана ой өнөктөшү; Критикалык чечимдерди кабыл алуу жана акыркы бекитүү мугалимге жүктөлөт ✔
- D) Жасалма интеллект мугалимдердин уруксатысыз окуучуларга жыйынтык бааларды бере алат
Сүрөттөмө: Жасалма интеллект окутуучу жардамчы, контур генератору жана идея өнөктөшү. Студентке таасир этүүчү баалоо, педагогикалык ой жүгүртүү, академиялык ак ниеттик боюнча чечимдер жана жетекчилик сыяктуу маанилүү чечимдер үчүн жоопкерчилик жана акыркы бекитүү ар дайым мугалимде.
14. Мугалим үчүн алсыз сунуштун ордуна күчтүү сунуш жазуунун негизги пайдасы эмнеде?
- A) Жасалма интеллект жоопту жайыраак чыгарат
- B) Контекст, деңгээл, жыйынтык жана формат берилгенде класска ылайыктуу, тегизделген жана колдонууга жарамдуу натыйжаларды алуу ✔
- C) Жасалма интеллект мындан ары эч кандай текшерүүнү талап кылбайт
- D) Температураны узагыраак кылуу дайыма өндүрүштү начарлатат.
Сүрөттөмө: Ролду, класстын деңгээлин, натыйжаны, узактыгын, чектөөнү жана каалаган чыгаруу форматын камтыган күчтүү эскертүү AIга жалпы эмес, класска ылайыктуу, тегизделген жана колдонууга жарамдуу долбоорлорду түзүүгө мүмкүндүк берет. Контексти жок суроого жалпы жана колдонулбаган жооп келет.