Пайдалар:
- Академиялык чынчылдык түшүнүгүн ажырата билүү жана кайсы учурларда студенттер тарабынан жасалма интеллектти колдонуу окууга ыңгайлуу жана кайсы учурда бул плагиат/алдоо болуп саналат.
- Жасалма интеллект детекторлорунун ишенимсиз экенин билип, процесске негизделген баалоо жана ачык колдонуу эрежелерин иштеп чыгуу мүмкүнчүлүгү
- Студенттер менен этикалык колдонууну, булактарды текшерүүнү жана критикалык ой жүгүртүүнү үйрөтүү үчүн инструмент катары AI позициясын көрсөтүү жөндөмдүүлүгү
AI куралдары да окуучулардын колунда. Тапшырманы бир нече мүнөттүн ичинде басып чыгара алган, көйгөйдү чечкен же композицияны нөлдөн баштап чыгара алган куралдар мугалимдер үчүн жаңы жана сөзсүз суроону жаратты: Студенттер AI колдонгондо, бул үйрөнүүгө качан жардам берет жана ал качан алдайт? Анан кантип биз муну адилеттүү башкара алабыз? Бул бөлүм AI доорунда академиялык ак ниеттикти (билим менен күч-аракетти чынчыл көрсөтүү принциби) кайра карап чыгат. Эң маанилүү кабар: AI детекторлору ишенимсиз; Чынчылдык жазалоо технологиясы менен эмес, процесске негизделген баалоо, ачык-айкын эрежелер жана мугалимдин чечими менен корголот.
AI колдонуу: жардам же алдамчылык?
Айырмачылык AI окууну алмаштырабы же окууга кызмат кылабы деген суроо менен айкын болот. Эгерде студентте AI бар болсо, композицияны нөлдөн баштап жазып, аны өз иши катары тапшырса, анда ал өлчөө үчүн (жазуу) арналган жөндөмдү өткөрүп жиберген, башкача айтканда, ал алдаган. Бирок эгер студент идеяларды ойлоп тапса, AI өзүнүн жазуусун грамматиканы текшерсе же AI түшүнбөгөн түшүнүктү түшүндүрсө, бул сөздүктөн же мугалимден жардам алуу сыяктуу окуу куралы.
Эки нерсе маанилүү: ачык-айкындуулук (окуучу AIны кайда жана кантип колдонгонун ачык айттыбы) жана чеберчиликти өлчөө (милдеттин максаты эмне болгон). AI бир эле колдонуу бир миссияда мыйзамдуу жана башкасында алдамчы болушу мүмкүн; Андыктан мугалим тапшырмага ылайык эрежени алдын ала коюшу керек.
Көңүл буруңуз: "AI = көчүрмөнү колдонуу" деп айтуу "баары бекер" деген сыяктуу туура эмес. Эгерде студент өзү сиз өлчөп жаткан жөндөмүңүздү көрсөтүшү керек болсо, AI бул жөндөмдү жасай албайт; бирок аны өндүрүмдүүлүк жана окуу колдоо катары колдонуу мыйзамдуу. Эрежени сиз аныктайсыз.
Эмне үчүн AI детекторлору ишенимсиз?
Базарда AI детекторлору бар, алар "бул текст AI тарабынан жазылганбы?" Бул коркунучтуу ишенимсиз. Алар каталардын эки түрүн жасашат: жалган позитивдүү (чыныгы студенттик текстти AI деп адашуу) жана жалган терс (AI текстин адам деп жаңылыштыруу). Атап айтканда, өз эне тилинен башкача, жөнөкөй же формулалык түрдө жазган студенттердин иш жүзүндөгү тексттери көбүнчө "AI" деп белгиленет — бул начар студенттерди адилетсиз жазалайт. Студентке бир детектордун упайынын негизинде нөлдү берүү адилетсиздик менен бирге, туура эмес.
Туура мамиле процесске негизделген далил: окуучунун долбоорлору, анын жазуулары, процесс журналы, ал класста көрсөтө алган билими. Эгерде студент өзү тапшырган текстти оозеки түшүндүрө албай, андагы булакты тааныбаса, бул бир эле детекторго караганда алда канча күчтүү белги. Бирок, акыркы чынчылдык чечими далилдерди жана студент менен болгон маекти таразалаган мугалимде болот.
Алдоону азайткан дизайн
Дизайн жазага караганда жакшыраак иштейт. Процессти баалоо: долбоорлорду, пландарды, аралык жеткирүүлөрдү сурап, продуктту эмес, сапарды көрүңүз. Класстагы продукт: класста критикалык жазуу. Жеке/жергиликтүү тапшырма: AI жалпы ишке ашыра албаган жеке тажрыйбаны талап кылган тапшырмалар, мисалы, "өзүңүздүн жашаган жериңизден көйгөй табуу". Жогорку деңгээлдеги тапшырма: жаттап алууну эмес, талдоо, коргоо, колдонууну талап кылган тапшырмалар. Ачыктык жөнүндө билдирүү: студенттен "мен бул тапшырмада AIны кантип колдондум" деп жарыялоосун өтүнүү - бул чынчылдыкты нормалдаштырат.
Кадам сайын: чынчылдык саясатын түзүү
- Тапшырмага ылайык эрежелерди аныктаңыз. Бул тапшырмада AI кайсы жерде уруксат берилген жана кайсы жерде тыюу салынган.
- Ачык-айкындуулукту суран. Студент AI колдонгонун жарыяласын.
- Процесстин далилин чогултуу. Долбоор, план, аралык жеткирүү.
- Детекторго эмес, процесске ишениңиз. Күмөн санасаңыз, студент менен жолугуп, продуктту түшүндүрүңүз.
- Жазалоодон мурун үйрөт. Биринчи максат – этикалык колдонууга үйрөтүү.
- Чечимди өзүңүзгө алыңыз. Артыкчылыктын бузулушу боюнча чечим далилдүү болуп саналат жана мугалимге жүктөлөт.
үч мини учурлар
1-жагдай - Жалган позитивдүү кырсык. Детектор "92% AI" деп айтканда, ачык жазган окуучунун үй тапшырмасына мугалим нөл койгон. Окуучу менен ата-энеси каршы чыгышты; Окуучу текстти толугу менен оозеки түшүндүрүп, долбоорлорун көрсөттү. Тапшырма анын өзүнө таандык болгон; Детектор жалган позитив чыгарган. Мугалим өз чечимин жокко чыгарды. Сабак: бир баллдык жаза адилеттүүлүктү бузат.
2-жагдай - Процесс аркылуу чечүү. Мугалим эссе тапшырмасын үч ортолук тапшырууга бөлдү: тема тандоо, конспект, жыйынтыктоочу текст. AI менен кайра жазган студент орто мөөнөттүү тапшырууларда карама-каршы келген жана анын текстин түшүндүрө алган эмес. Мугалим студент менен процесстик далилдер менен сүйлөштү, эч качан детектордун кереги жок; Студент өз ишин жаңы сунуштады. Дизайн детектор аркылуу күчтүү чыкты.
3-жагдай - Мыйзамдуу колдонуу. Бир студент грамматиканы текшерүү үчүн AIга өзүнүн эссесин бергенин жана ал оңдоолорду өзү тандаганын билдирди. Мугалим муну ачык, мыйзамдуу колдонуу деп эсептеген; анткени ченелип жаткан көндүм (идеяны өнүктүрүү) окуучуга таандык жана аны колдонуу ачык айтылган. Ачыктык колдонууну чынчыл кылды.
Көчүрмө шаблондор
1) Тапшырмага тиешелүү AI колдонуу эрежеси:
Сиздин ролуңуз: мугалимдин жардамчысы. Төмөнкү тапшырма үчүн студенттер үчүн AI колдонуунун так эрежесин жазыңыз: "[тапшырманы жана ал өлчөгөн чеберчиликти сүрөттөп бериңиз]". Эмнеге уруксат берилгенин (мисалы, идеяларды иштеп чыгуу, грамматиканы текшерүү) жана эмнеге тыюу салынганын (мисалы, текстти кайра жазуу) белгилеңиз. Студент AI колдонгонун кантип билдирерин камтыңыз.
2) Алданууга туруктуу миссиянын дизайны:
"[тема/натыйжа]" үчүн, AI үчүн нөлдөн баштап иштеп чыгууну кыйындаткан тапшырманы иштеп чыккыла: жеке тажрыйбаны/жергиликтүү контекстти талап кылуу, процесстин натыйжаларын кошуу (план, схема), класстагы компонентти кошуу жана жогорку деңгээлдеги ой жүгүртүүнү талап кылуу (анализ/коргоо). [X. класстын деңгээлине ылайыктуу.
3) айкындуулук декларациясынын формасы:
Студенттерге тапшырмаларды толтуруу үчүн кыскача "AI колдонуу билдирүүсүн" иштеп чыгуу: кайсы курал, кайсы этапта, эмне үчүн колдонулган; кайсы бөлүгү толугу менен студенттин өзүнүн иши болгон. Чынчылдыкты нормалдаштырган, жаш курагына ылайыктуу, айыптуу эмес тилде.
4) Студенттер үчүн критикалык AI сабаттуулугу боюнча мини-сабак:
[X. 1-класс үчүн 20 мүнөттүк мини-сабак планын жаз: "AI ката кетирет жана булактарды ойлоп таба алат." Ал студенттерге AI тарабынан чыгарылган маалыматты мисал аркылуу текшерүүгө мүмкүндүк берген иш-аракетти камтышы керек. Максаты: сокур ишенимге эмес, критикалык баа берүүгө үйрөтүү.
Алсыз тездик / Күчтүү тездик
Алсыз билдирүү:
Айтчы, бул тапшырманы AI жазганбы?
AI (жана детекторлор) муну ишенимдүү айта албайт; Упайга негизделген импутация адилетсиз жана жалган позитивдүү тобокелдиктерди алып келет.
Күчтүү билдирүү:
Сиздин ролуңуз: мугалимдин жардамчысы. ПРОЦЕССтин далилдери менен эссе тапшырмасын өз иши катары баалоого жардам берүү үчүн 6 суроодон турган текшерүү тизмесин даярдаңыз: контур барбы, булактарды тааныйбы, оозеки түшүндүрө алабы, ал класстагы аткарууга шайкеш келеби. Детектордун баллына ишенбеңиз; Студент менен жолугушууга көңүл буруңуз.
Студенттин AI колдонуусу
Бул мыйзамдуубу?
Эмне үчүн
Идея/мээ чабуулу
Жалпысынан ооба
Жазууну өзү жасайт.
Грамматика/орфография текшерүү
Ооба деп жарыяланган болсо
колдоо куралы
Концепциянын түшүндүрмөсү
Ооба
үйрөнүү үчүн кызмат
Текстти кайра басып чыгарып, тапшырыңыз
жок
Ченелген чеберчиликти өткөрүп жиберет
Булакты өзүң тапкандай көрсөтүү
жок
Ачыктыктын бузулушу
Жалпы каталар
- Детектордун упайын жазалоо. Жалган позитивден улам адилетсиз жана корголгус; Чыныгы жапа чеккен студент — начар абалда.
- AIга таптакыр тыюу салуу. Окууну мыйзамдуу колдонууга тыюу салуу практикалык эмес жана өнүгүүгө тоскоол болот.
- Эрежени бүдөмүк калтыруу. "AI колдонбо" деп айтуу жетишсиз; Тапшырма боюнча эмне бекер экенин аныктаңыз.
- Процесске такыр баа бербейт. Даяр продукцияны гана талап кылган иш алдамчылыкка чакырат.
- Окутуудан жазага өтүү. Биринчи максат этикалык колдонууга үйрөтүү болушу керек; Жаза эң акыркы чара болуп саналат.
Кеңеш: Чынчылдыкты кармануу оюну эмес, окутуу темасы кыл. Студенттерге AI ката кетирип, булактарды ойлоп чыгарарын көрсөтүү; Алар өз эмгегинин баасын түшүнгөндө, нускага болгон муктаждык азаят.
Кыскача айтканда
AI курагындагы академиялык бүтүндүк студент AIны окуунун ордуна же окуу кызматында колдонобу деп карайт; Айырмалоо ачыктык жана өлчөнгөн чеберчилик менен аныкталат. AI детекторлору ишенимсиз жана жалгыз жазалоо үчүн негиз боло албайт; Бүтүндүк процесске негизделген баалоо, так тапшырмага тиешелүү эрежелер, алдамчылыкка туруктуу дизайн жана мугалимдин пикири аркылуу сакталат. Эң күчтүү стратегия жазалоодон мурун этикалык колдонууну үйрөтүү.
Колдонмо тапшырмасы
Алдыда боло турган тапшырма үчүн студенттер үчүн так эрежелер топтомун жана декларация формасын даярдоо үчүн "Тапшырмага тиешелүү AI колдонуу эрежеси" жана "Айкындуулук декларациясынын формасы" үлгүлөрүн колдонуңуз. Андан кийин ошол эле тапшырманы "алдамоого туруктуу тапшырма дизайны" шаблону менен кайра түзүңүз (процессти жеткирүү, жеке контекстти кошуу). Детекторго кайрылбай, чынчылдыкты кантип камсыз кылып жатканыңызды 4 пунктка жазыңыз.
текшерүү тизмеси
- [ ] Бул миссияда AI колдонууга уруксат берилген жана тыюу салынганын так аныктадымбы?
- [ ] Мен студенттен ачыктык жөнүндө билдирүүнү сурадымбы?
- [ ] Мен процесстин далилин чогултамбы (долбоору, убактылуу тапшыруу)?
- [ ] Чынчылдыкка шектенген учурларда детектордун ордуна студент менен маектешүүгө ишенемби?
- [ ] Мен жазага чейин этикалык колдонууну үйрөтүүнү максат кылдымбы?