ಲಾಭಗಳು:
- ಕೃತಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಂತರ್ಗತ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
- ಪೀರ್-ಬೆಂಬಲಿತ ಕಲಿಕೆ, ಸಹಕಾರಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ವಸತಿ ಕರಡುಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
- ರೂಪಾಂತರಗಳು ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಇಂದು ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಇದನ್ನು ಸೇರ್ಪಡೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ / ಅವಳ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಅದೇ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಈ ಪರಿಸರವು ಮಗುವಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶ ಮತ್ತು ಸವಾಲಾಗಿದೆ; ಏಕೆಂದರೆ ಒಂದೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬೇರೆ ಬೇರೆ ಹಂತದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿರುತ್ತಾರೆ. ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕರ್ತವ್ಯವೆಂದರೆ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು. ಈ ಘಟಕದಲ್ಲಿ, ಅಂತರ್ಗತ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನತೆ, ವಸತಿ ಮತ್ತು ಪೀರ್-ಬೆಂಬಲಿತ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು AI ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ಮಿತಿ: ರೂಪಾಂತರಗಳು ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡದೆಯೇ ಮಾಡಬೇಕು.
ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಎಂದರೇನು ಮತ್ತು ಅದು ಏನು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ?
ಡಿಫರೆನ್ಷಿಯೇಷನ್ ಎಂದರೆ ಒಂದೇ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ವಿವಿಧ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ನಾಲ್ಕು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು:
- ವಿಷಯ: ಕಲಿತದ್ದು (ಒಂದೇ ವಿಷಯ, ವಿಭಿನ್ನ ಆಳ ಅಥವಾ ವ್ಯಾಪ್ತಿ).
- ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ: ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ದೃಶ್ಯ, ಕೈಯಿಂದ, ಮೌಖಿಕ; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಗುಂಪು).
- ಉತ್ಪನ್ನ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತಾನು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ (ಲಿಖಿತ, ಮೌಖಿಕ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಯೋಜನೆ).
- ಪರಿಸರ: ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯಾವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ಆಸನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಪ್ರಚೋದನೆ, ಅವಧಿ).
ಇನ್-ಕ್ಲಾಸ್ ವಸತಿ ಸಹ ಇದೆ: ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸದೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮುಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಮಯ, ಮೌಖಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಆಯ್ಕೆ, ದೊಡ್ಡ ಮುದ್ರಣ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಮತಿ ಇವುಗಳಿಗೆ ಉದಾಹರಣೆಗಳಾಗಿವೆ. ವ್ಯತ್ಯಾಸವು "ಏನು/ಹೇಗೆ" ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ; ಸಂಪಾದನೆ "ಪ್ರವೇಶ" ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಎರಡರಲ್ಲೂ, AI ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕರಡುಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಲಹೆ: ಸಮ್ಮಿಳನದಲ್ಲಿ ಸುವರ್ಣ ನಿಯಮ: ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಕನಿಷ್ಠ ವಿಭಜನೆಯ ರೂಪಾಂತರಗಳು. "ವಿಭಿನ್ನ ಡೆಸ್ಕ್ಗಳು, ವಿಭಿನ್ನ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಯಾವಾಗಲೂ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು" ಎಂಬಂತಹ ಪರಿಹಾರಗಳ ಬದಲಿಗೆ, ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ, ಇಡೀ ತರಗತಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಆದರೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆ ಮಗುವಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.
ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕವು ಅಂತರ್ಗತ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಏಕ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ:
ಐಟಂ
ಒಟ್ಟಾರೆ ವರ್ಗ
ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ (ಅದೇ ಲಾಭ)
ವಿಷಯ
10 ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳು
ಅದೇ ವಿಷಯ, 4 ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ
ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪರಿಹಾರ
ಪೀರ್ ಪಾಲುದಾರ, ಸ್ಟೆಪ್ ಕಾರ್ಡ್ನೊಂದಿಗೆ ಪರಿಹರಿಸುವುದು
ಉತ್ಪನ್ನ
ಲಿಖಿತ ಉತ್ತರ
ಮೌಖಿಕ ವಿವರಣೆ ಅಥವಾ ಗುರುತು ಆಯ್ಕೆ
ಪರಿಸರ
ಪ್ರಮಾಣಿತ ಲೇಔಟ್
ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಕಡಿಮೆ-ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಮೂಲೆ
ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
ಅದೇ ಪರೀಕ್ಷೆ
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಮಯ + ಪ್ರಶ್ನೆ ಸರಳೀಕರಣ
ಗೆಳೆಯರ ಬೆಂಬಲ
ಸೇರ್ಪಡೆಗಾಗಿ ಅತ್ಯಂತ ಶಕ್ತಿಶಾಲಿ ಸಾಧನವೆಂದರೆ ಪೀರ್-ಅಸಿಸ್ಟೆಡ್ ಕಲಿಕೆ: ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದಾಗ. ಇದು ಬೆಂಬಲದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಲ್ಲದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಪೀರ್ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಯೋಜಿಸದೆ ಬಿಟ್ಟರೆ, ಅದು "ಒಂದು ಮಗು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಮಾಡುವುದು" ಆಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಪೀರ್ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಪಾತ್ರ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಯೋಗದ ಕಾರ್ಯ ಸೂಚನೆಗಳಿಗಾಗಿ AI ಉತ್ತಮ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ; ಶಿಕ್ಷಕರು ಇವುಗಳನ್ನು ತರಗತಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಮೂರು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಕರಣಗಳು
ಪ್ರಕರಣ 1 - ಏಕ ಲಾಭ, ಬಹು ಹಂತಗಳು. ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರೊಬ್ಬರು "ಭಿನ್ನಾಂಶಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದರು, ಆದರೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮೂಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮೂವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರು ಮುಖ್ಯವಾಹಿನಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿದ್ದರು. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಅವರು AI ಯಿಂದ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಮೂರು ಹಂತದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಭಿನ್ನರಾಶಿ ಮಾದರಿಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಅರೆ-ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ದೃಶ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಮಧ್ಯಂತರ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಮುಂದುವರಿದರು. ಮುಖ್ಯವಾಹಿನಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸದೆ ತರಗತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿದ್ದರು. ಜಂಟಿ ತಯಾರಿ ಒಂದು ಪಾಠ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಲುಪುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿತು.
ಪ್ರಕರಣ 2 - ಪೀರ್ ಬೆಂಬಲ ಯೋಜನೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಪೀರ್ ಬೆಂಬಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬಯಸಿದ್ದರು. ಅವರು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ (ಒಂದು "ಓದುಗರು, ಒಂದು "ಮಾರ್ಕರ್") AI ನಿಂದ ಸಹಯೋಗದ ಓದುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪರೇಖೆಯನ್ನು ಪಡೆದರು. ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ ಪ್ರಕಾರ ಜೋಡಣೆಯನ್ನು ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿದರು ಇದರಿಂದ ಯಾವುದೇ ಒಂದು ಮಾರ್ಗದ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲ. ಗುರಿಯಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಗೆಳೆಯ ಇಬ್ಬರೂ ಗೆದ್ದರು; ಸಾಮಾಜಿಕ ಬಾಂಧವ್ಯ ಬಲಗೊಂಡಿದೆ.
ಪ್ರಕರಣ 3 - ಲೇಬಲಿಂಗ್ ದೋಷ. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ/ಅವಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ "ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಮೇಜು, ವಿಭಿನ್ನ ಬಣ್ಣದ ವರ್ಕ್ಶೀಟ್, ಯಾವಾಗಲೂ ಸಹಾಯಕರೊಂದಿಗೆ" ಎಂಬ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರು, ಆದರೆ ಗೋಚರವಾಗಿ ತರಗತಿಯಿಂದ ಹುಡುಗನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿದರು; ಅವನ ಗೆಳೆಯರು ಅವನನ್ನು "ವಿಭಿನ್ನ" ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಬಹಿಷ್ಕರಿಸಿದರು. ಇಡೀ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುವಂತಹ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಅಡೆತಡೆಯಿಲ್ಲದಂತೆ ಮಾಡುವುದು ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗವಾಗಿತ್ತು. ತಪ್ಪು: ಬೆಂಬಲದ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಪಾರ್ಸಿಂಗ್, ವಾಟರ್ಮಾರ್ಕಿಂಗ್ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.
ಪ್ರಕರಣ 4 - ಇಬ್ಬರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ಯೋಜನೆ. ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತನ್ನ ಮುಖ್ಯವಾಹಿನಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಬಿಟ್ಟರು; ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ "ನಿಶ್ಚಲ"ರಾಗಿದ್ದರು. ಇಬ್ಬರು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಪ್ತಾಹಿಕ ಸಹಯೋಗದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು AI ಗೆ ಕೇಳಿದರು: ಯಾರು ಯಾವ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಾಗಿ ಏನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಯಾರು ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಾತ್ರ ಹಂಚಿಕೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಯೋಜಿತ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು "ಆಲಸ್ಯ" ವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಯಿತು. ಪಾಠ: ಸೇರ್ಪಡೆ ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರ ಹೊರೆಯಲ್ಲ; ಸಹಕಾರವನ್ನು ಬರೆದಾಗ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದಾಗ ಮಗು ಗೆಲ್ಲುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂಚಿಕೆಯನ್ನು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಚಿತ್ರವಾಗಿ ಹಾಕಲು AI ಒಂದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.
ದುರ್ಬಲ ಪ್ರಾಂಪ್ಟ್ / ಬಲವಾದ ಪ್ರಾಂಪ್ಟ್
ದುರ್ಬಲ ಪ್ರಾಂಪ್ಟ್:
ಮುಖ್ಯವಾಹಿನಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಈ ಪಾಠವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಿ.
ಈ ಪ್ರಾಂಪ್ಟ್ ಫಲಿತಾಂಶವು ತರಗತಿಯ ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ಮತ್ತು "ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವಿಕೆ" ಎಂದರೆ ಏನು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಪಾರ್ಸರ್ ಅಥವಾ ಲಾಭ-ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುವ ಔಟ್ಪುಟ್ ಕಾಣಿಸಬಹುದು.
ಶಕ್ತಿಯುತ ಪ್ರಾಂಪ್ಟ್:
ನಿಮ್ಮ ಪಾತ್ರ: ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯಕ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ. ಸಾಧನೆ: [ಉದಾ. "ಸರಳ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 3 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ"].ವರ್ಗ: ಮಿಶ್ರ ಮಟ್ಟ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ (ಅನಾಮಧೇಯ) ಪೂರ್ವ-ಓದುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಚಲಿತನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಕಾರ್ಯ: 1) ಅದೇ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು 3-ಹಂತದ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಯೋಜನೆ (ವಿಷಯ/ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ/ಉತ್ಪನ್ನ) ಪಾತ್ರಗಳು.ನಿಯಮ: ಲೇಬಲಿಂಗ್/ಕಳಂಕಕರ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ; ಕನಿಷ್ಠ ತಾರತಮ್ಯದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆರಿಸಿ. ಗಮನಿಸಿ: ಇಬ್ಬರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ನಿರ್ಧಾರದಿಂದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಂತಿಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಈ ವಿನಂತಿಯಲ್ಲಿ, ಫಲಿತಾಂಶ, ತರಗತಿಯ ಸಂದರ್ಭ, ಔಟ್ಪುಟ್ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು "ಲೇಬಲಿಂಗ್" ನ ನಿಷೇಧವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಔಟ್ಪುಟ್ ಎರಡು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಕರಡು.
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್: ಸಹಯೋಗ ಟಿಪ್ಪಣಿ
ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಸಹಯೋಗ ಟಿಪ್ಪಣಿ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ: - ಈ ವಾರದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಧನೆ - ಯಾರು ಏನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ (ವಸ್ತು/ಹೊಂದಾಣಿಕೆ/ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ) - ತರಗತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು (ಬೇರ್ಪಡಿಸದ) - ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಯಾರು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ - ಮುಂದಿನ ಸಭೆಯ ದಿನಾಂಕ
ಸಲಹೆ: ಪ್ರತಿ ಪಾಠದ ಮೊದಲಿನಿಂದ ವಿಭಿನ್ನತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಆಯಾಸದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ನೀವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುವ (ಓದುವಿಕೆ-ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸಂಸ್ಕರಣೆ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆ) ಮತ್ತು ಲೈಬ್ರರಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ರೀತಿಯ ಸ್ವಾಧೀನಗಳಿಗಾಗಿ AI ನಿಂದ "ಮೂರು-ಹಂತದ ಸಿದ್ಧ ಅಸ್ಥಿಪಂಜರಗಳನ್ನು" ರಚಿಸಿ. ಹೊಸ ವಿಷಯ ಬಂದಾಗ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಅಸ್ಥಿಪಂಜರವನ್ನು ಆರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಇಡೀ ವಿಷಯವನ್ನು ಪುನಃ ಬರೆಯುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವೇಗವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ನಿಮ್ಮ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಹೊರೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಆದರೆ ಪರಸ್ಪರ ನಿರ್ಧಾರದಿಂದ ಆ ವರ್ಗ ಮತ್ತು ಆ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಅಸ್ಥಿಪಂಜರದ ಸೂಕ್ತತೆಯನ್ನು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಮರೆಯಬೇಡಿ.
ಸಾಮಾನ್ಯ ತಪ್ಪುಗಳು
- ಪಾರ್ಸರ್ ಅಳವಡಿಕೆ. ವಿವಿಧ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು/ಪುಸ್ತಕಗಳು/ಒಂಟಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮಗುವನ್ನು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಕನಿಷ್ಠ ಪಾರ್ಸರ್ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆರಿಸಿ.
- ಲಾಭವನ್ನು ಹಾಳು ಮಾಡಲು. "ಸುಲಭಗೊಳಿಸುವಿಕೆ" ಎಂಬ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ತರಗತಿಯ ಗುರಿಯಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕ ಕಡಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
- ಒಬ್ಬನೇ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಆರೋಪ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಇಬ್ಬರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಾಗಿದೆ; ಒಬ್ಬರು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
- ಯೋಜಿತವಲ್ಲದ ಗೆಳೆಯರ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಬಿಡುವುದು. ಪಾತ್ರಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಸಹಾಯವು ಏಕಮುಖವಾಗಿ "ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಮಾಡುವುದು" ಆಗುತ್ತದೆ.
- ಕಳಂಕಿತ ಭಾಷೆ. ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರ ಮುಂದೆ ಮಗುವನ್ನು "ವಿಭಿನ್ನ/ವಿಶೇಷ" ಎಂದು ಗುರುತಿಸುವುದು ಹೊರಗಿಡಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
- ಕೇವಲ ಗುರಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವುದು. ಉತ್ತಮ ಸಂಘಟನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇಡೀ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ; ಇದನ್ನು ಒಂದು ಅವಕಾಶವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.
ಸಾರಾಂಶದಲ್ಲಿ
ಸೇರ್ಪಡೆ ಎಂದರೆ ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸೂಕ್ತ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಇದರ ಯಶಸ್ಸು ವಿಭಿನ್ನತೆ (ವಿಷಯ/ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ/ಉತ್ಪನ್ನ/ಪರಿಸರ) ಮತ್ತು ಒಂದೇ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಂತೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸದ ತರಗತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಪೀರ್ ಬೆಂಬಲ, ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಿದಾಗ, ಗುರಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಅವನ/ಅವಳ ಗೆಳೆಯರಿಬ್ಬರಿಗೂ ಪ್ರಯೋಜನವಾಗುತ್ತದೆ. AI ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಈ ಯೋಜನೆಗಳ ಕರಡುಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ; ಆದರೆ ರೂಪಾಂತರಗಳು ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ನಿರ್ಧಾರವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಕನಿಷ್ಠ ತಾರತಮ್ಯ, ಲೇಬಲ್ ಮಾಡದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಬೀಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ; ಪಾತ್ರ ಹಂಚಿಕೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವಾಗ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟಗೊಳಿಸಿದಾಗ, ಮಗು ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಯೋಜಿತ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗದ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಕಾರ್ಯ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಕೋರ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ. ಈ ಘಟಕದಲ್ಲಿ "ಪವರ್ ಪ್ರಾಂಪ್ಟ್" ನೊಂದಿಗೆ, ಮೂರು ಹಂತದ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿಲ್ಲದ ಸಂಪಾದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪೀರ್ ಬೆಂಬಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ AI ಅನ್ನು ಕೇಳಿ. ಔಟ್ಪುಟ್ ಅನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ (1) ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆಯೇ, (2) ತಾರತಮ್ಯ/ಲೇಬಲ್ಗಳು, (3) ಇಬ್ಬರು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ವಿಭಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಅಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಪರಿಶೀಲನಾಪಟ್ಟಿ
- [ ] ನಾನು ಅದೇ ಲಾಭವನ್ನು ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಹಂತಗಳಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿದ್ದೇನೆ.
- [ ] ಸಂಪಾದನೆಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಅದು ಇಡೀ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
- [ ] ಪೀರ್ ಬೆಂಬಲದಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ತಿರುಗುತ್ತವೆ.
- [ ] ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಇಬ್ಬರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ನಿರ್ಧಾರವಾಗಿದೆ.
- [ ] ಯಾವುದೇ ಲೇಬಲ್/ಕಳಂಕಿತ ಭಾಷೆ ಅಥವಾ ಕ್ರಮವಿಲ್ಲ.
- [ ] ಲಾಭಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ಮಗುವು ವರ್ಗದ ಗುರಿಯಿಂದ ದೂರ ಹೋಗಲಿಲ್ಲ.