Табыстар:
- Ұзақ мерзімді мақсат пен қысқа мерзімді (өлшенетін) мақсат арасындағы айырмашылықты түсіну және критерийге бағытталған мақсат жоспарын жасау үшін жасанды интеллектті пайдалану мүмкіндігі
- Студенттің үлгерім деңгейіне негізделген мақсаттар мен бағалау критерийлерінің сатылы (тапсырманы талдау) жинағын құру мүмкіндігі
- IEP мақсаттарын түпкілікті бекіту IEP командасына және отбасына тиесілі екенін және жасанды интеллект жобасы сарапшылық бейімделусіз жарамсыз екенін қабылдау мүмкіндігі.
IEP (Individualized Education Programme) – бұл студенттің жеке қажеттіліктеріне сәйкес дайындалған, қандай мақсаттарға, қалай және қай уақытта қол жеткізілетінін жазатын ресми жоспар. Бұл арнайы білім берудің жүрегі: жақсы жазылған IEP баланың бір жыл ішінде нені үйренетінін, мұғалім нені үйрететінін және үлгерім қалай өлшенетінін анықтайды. Нашар жазылған ЖЭБ, керісінше, жақсы көрінетін, бірақ өлшеуге болмайтын және балаға сәйкес келмейтін және файлда қалатын сөйлемдерден тұрады. Бұл бөлімде біз BEP мақсаттарының сұлбасын жылдам және өлшенетін етіп жасау үшін AI пайдалануды үйренеміз. Басынан ескертпе: мақсаттарды түпкілікті бекіту IEP командасына және отбасына тиесілі; AI жобасы сарапшылық бейімдеусіз жарамсыз.
Ұзақ мерзімді және қысқа мерзімді мақсаттар арасындағы айырмашылық
BEP-те мақсаттардың екі түрі бар. Ұзақ мерзімді мақсат (UDA) – әдетте оқу жылының соңына дейін қол жеткізілуі күтілетін жалпы мақсат; мысалы «оқушы қарапайым мәтіндерді оқиды және түсінеді». Қысқа мерзімді мақсат (SBA) – бұл жалпы мақсатқа әкелетін өлшенетін аралық қадамдар; мысалы, «оқушы екі буынды 10 сөздің кем дегенде 8-ін дауыстап оқиды». Ұзын мақсат – бағыт көрсетеді, қысқа мақсат – жол көрсетеді.
Жақсы қысқа мерзімді мақсат үш элементті қамтиды; Біз бұл қысқаша KBS (шарт-мінез-критериа) деп атауға болады:
- Шарты: мінез-құлық қандай жағдайда көрсетіледі («сурет карталары берілгенде», «мұғалім үлгі еткенде»).
- Мінез-құлық: бақыланатын, өлшенетін әрекет («сәйкестендіру», «дауыс оқиды», «ұпайлар»). «Түсінеді», «біледі», «хабарланады» сияқты ақыл-ой мен өлшеусіз өрнектерден аулақ болады.
- Критерий: Сәттілік шегі («10 сынақтың 8-і», «80% дәл», «ауызша сигналсыз тәуелсіз»).
Абайлаңыз: «Оқушы сандарды үйренеді» мақсат емес; өлшеуге болмайды. «Оқушы көрсетілген кезде 1-10 сандарын 10 реттің 8-ін дұрыс атайды» - өлшенетін мақсат. Әрқашан AI-ға CBL (шарт-мінез-критерии) пішімін жүктеңіз.
Каскадтық (тапсырманы талдау)
Дағды көбінесе бір қадамда үйренбейді; шағын қадамдарға бөлінеді. Бұл тапсырманы талдау деп аталады. Мысалы, «қолын жуады» дағдысы; Оны кранды ашу, сулау, сабын алу, сүрту, шаю, өшіру және кептіру сатыларына бөлуге болады. AI мақсатты логикалық ішкі қадамдарға бөлуде жақсы жұмыс істейді; Бірақ маман балаға қадамдардың жарамдылығы мен тәртібін тексереді. Каскад оқытуды жеңілдетеді және прогрессті кезең-кезеңмен өлшеуге мүмкіндік береді.
Төмендегі кесте жақсы және нашар мақсат туралы мәлімдемелерді салыстырады:
Әлсіз өрнек (өлшенбейтін)
Күшті өрнек (KDS көмегімен)
Оқушы оқығанды ұнатады
5 сессияның 4-інде дауыстап оқу әрекетіне қатысады
Сандарды түсінеді
1-20 сандарын 85% дәлдікпен атайды
Достарымен жақсы араласады
Ойын барысында вербальды белгі арқылы 5-тен 4 рет өз кезегін күтеді
Қарындаш ұстауды үйренеді
10 минут бойы үш рет ұстайтын өз бетінше жазу
өзін білдіреді
Қажеттілігін 8 жағдайдың 6-да AAC картасымен білдіреді
үш шағын іс
1-жағдай - өлшеусіз ниетті түзету. Бір мұғалімнің IEP жобасы «оқушының қарым-қатынас дағдыларын жақсартады» деп оқыды. Бұл сөйлемді өлшеуге болмайды және жыл соңында «жақсарды ма» деген сұраққа жауап бермейді. Мұғалім АИ-ге анонимді профильді беріп, «Бұл жалпы мақсатты әрқайсысы шарт-мінез-құлық-критериі бар 4 өлшенетін қысқа мақсатқа бөліңіз» деді. AI төрт GSM мақсатын жасады; Мұғалім баланың деңгейіне қарай критерийлерді төмендетті. Енді әрбір мақсатты бақылауға болады.
2-жағдай – Каскадты. Бір студент үшін «шоттарды өзгерту» мақсаты тым үлкен болды. Мұғалім AI-дан тапсырманы талдауды сұрады; AI мақсатты «валюталарды тану → 10-ға дейін дөңгелектеу → қарапайым өзгерту → нақты сатып алу симуляциясы» сияқты қадамдарға бөлді. Мұғалім бір қадамды екіге бөліп, тізбекті қайталады. Осылайша, бала әр апта сайын өлшенетін қадам жасады. Нәтиже: дерексіз мақсат оқытылатын тізбекке айналды.
3-жағдай - Тым амбициялы мақсат. Бір жобада AI баланың қазіргі деңгейін білмей, «100 сөзді өз бетінше оқиды» сияқты өте жоғары көрсеткішті ұсынды. Мұғалім баланың енді 12 сөзді танитынын білді; бұл мақсат іске аспайтын және бір жылдың ішінде сәтсіздікке әкелетін еді. Ол критерийді үш аралық цифрмен «40 сөз» деп қайта жазды. Қате: AI-ға нақты өнімділік деңгейін көрсетпестен көрсеткіштерді ұсынуға мүмкіндік беру.
4-жағдай - Жалпылау ұмытылған кезде. Бір оқушы «мұғаліммен бірге сыныпта 10 затты санау» мақсатына жетті, бірақ үзілісте, үйде немесе әртүрлі заттармен шеберлігін көрсете алмады. Мұғалім мақсаттың жалпылау аспектісін (әртүрлі ортада, адамдарда және материалдарда бірдей дағды) назардан тыс қалдырды. Ол AI-дан жалпылау критерийін қосу мақсатын қайта жазуды сұрады: «үш түрлі ортада, кем дегенде екі түрлі адаммен, әртүрлі нысандармен 10-ға дейін санайды». Осылайша, мақсат тек сыныптағы жағдаймен шектеліп қалмай, нақты өмірге енгізілді. Принцип: дағды әртүрлі орталарға жалпыламайынша, толық меңгерілмейді және мақсат оны басынан бастап қамтуы керек.
Әлсіз шақыру / Күшті шақыру
Әлсіз шақыру:
Аутизммен ауыратын баланың қарым-қатынас мақсаттарын жазыңыз.
Бұл сұраныс өте жалпы: онда баланың деңгейі, қазіргі қарым-қатынас стилі және басымдығы жоқ. «Аутизмі бар бала» сөз тіркесі біркелкі болады; Дегенмен, әр бала жеке. Нәтиже - ешкімге мүлдем сәйкес келмейтін клише мақсаттар.
Күшті шақыру:
Сіздің рөліңіз: IEP дайындайтын арнайы білім беру мұғалімінің көмекшісі. Студент (анонимді): 7 жаста. Сөздік өрнек шектеулі, 15-ке жуық нақты сөздерді қолданады, суретті карточкаларға қызығушылық танытады. Домен: экспрессивті коммуникация. Тапсырма: 1 ұзақ мерзімді мақсат + 4 қысқа мерзімді мақсат Жобаны жазыңыз. Пішім: әрбір қысқа мақсатқа ШАРТЫ + БАҚЫЛАУЛАТЫН МҰНЫСТЫҚ + КРИТЕРИЯЛАР кіреді. Критерийлерді шынайы және біртіндеп сақтаңыз (оңайдан қиынға). Өлшенбейтін етістіктерді ПАЙДАЛАНБАҢЫЗ (түсінеді, бұл бейімделеді және бейімделеді). ұжым және отбасы арқылы.
Бұл шақыруда профиль, аумақ, пішін (KDM) және реализм ережесі бар. Шығару - ұқыпты және өлшенетін контур.
Қосымша үлгі: бағалау критерийлері мен әдісі
Әрбір мақсатпен бірге оның қалай өлшенетінін де жазу керек. Осы үлгімен АИ-ден объективті + өлшеуді біріктіруді сұрауға болады:
Әрбір қысқа мерзімді мақсат үшін келесі жолдарды да шығарыңыз: - Бағалау әдісі: (бақылау / жазу кестесі / зерттеу үлгісі / сынақ) - Өлшеу жиілігі: (апта сайын / екі апта сайын) - Жетістік критерийі: (мысалы, қатарынан 3 сеанста 80%) - Бейімделу ескертпесі: (белгі түрі, материал, уақыт икемділігі)
Ал мақсаттарға басымдық беру үшін:
Сіз дайындаған 4 қысқа мақсатты, 1-4, оқу реті бойынша нөмірлаңыз және әрқайсысы үшін болжамды оқу уақытын (неше апта) ұсыныңыз. Бұл ұсыныс екенін және нақты уақыт командаға байланысты екенін айтыңыз.
Жалпы қателер
- Өлшемсіз етістіктерді қолдану. «Түсінеді, біледі, дамиды, біледі» мақсаттарды өлшеусіз етеді; Бақыланатын етістіктерді таңдаңыз.
- Ағымдағы деңгейді бермей-ақ критерийлерді сұрау. AI шынайы емес, тым жоғары немесе тым төмен көрсеткіштерді ұсына алады.
- Бірыңғай «диагностикалық» логикамен мақсат жазу. «Х диагнозы бар балаларға арналған мақсаттар» деп айту жекелікті елемейді.
- Жақшаны өткізіп жіберу. Үлкен мақсатты қадамдарға бөлмей қою оқытуды да, өлшеуді де қиындатады.
- Бағалау әдісін жазбау. Критерийі бар, бірақ оны қалай өлшеу керектігі белгісіз мақсатты бақылау мүмкін емес.
- Жобаға сол қалпында қол қойыңыз. IEP мақсатын топ пен отбасының бейімделуінсіз аяқтау мүмкін емес.
Қысқаша
BEP мақсаттары арнайы білім берудің жол картасы болып табылады. Ұзақ мерзімді мақсат – бағытты, қысқа мерзімді мақсат – жолды көрсетеді. Жақсы қысқа мақсат CBL (шарт-мінез-критерия) қамтиды және өлшенетін етістікті қамтиды. Үлкен мақсаттар тапсырмаларды талдау арқылы кішірек қадамдарға бөлінеді. AI осы мақсаттардың контурын жылдам жасайды, мақсатты каскадтар жасайды және бағалау критерийлерін ұсынады; Бірақ сіз баланың нақты деңгейін бересіз, сіз критерийлерді нақты жасайсыз және соңғы бекіту IEP командасына және отбасына тиесілі.
Қолданбалы тапсырма
Студент үшін ұзақ мерзімді мақсатты таңдаңыз. AI-дан анонимді профильді және осы бөлімдегі «Күшті шақыру» арқылы 4 қысқа мерзімді мақсатты көрсетуді сұраңыз. CBL (шарт-мінез-критерия) үшін әрбір мақсатты тексеріңіз: жетіспейтін элементтер бар ма, акт өлшенеді ме, критерий шынайы ма? Кем дегенде екі мақсаттың критерийлерін баланың нақты деңгейіне сәйкестендіріңіз және әрқайсысына бағалау әдісін қосыңыз.
бақылау парағы
- [ ] Әрбір қысқа мақсатта шарттар, бақыланатын мінез-құлық және критерийлер бар.
- [ ] Өлшенбейтін етістіктер жоқ (түсінеді/біледі/хабарланады).
- [ ] Критерийлер баланың нақты деңгейіне негізделген шынайы.
- [ ] Мен тапсырманы талдау арқылы үлкен мақсатқа қол жеткіздім.
- [ ] Әрбір мақсаттың бағалау әдісі мен жиілігі анық.
- [ ] Мен мақсаттардың команда мен отбасының мақұлдауымен аяқталатынын атап өттім.