Табыстар:
- Жасанды интеллектімен инклюзивті сыныпта әртүрлі деңгейдегі оқушылар үшін нәтижені саралауды және бейімдеуді жоспарлау мүмкіндігі
- Құрбыларының қолдауымен оқыту, бірлескен әрекет және сыныптағы орналастыру жобаларын жасау мүмкіндігі
- Бейімдеу сынып мұғалімі мен арнайы білім беру мұғалімінің ортақ жауапкершілігі екенін және таңбалаудан аулақ болу керектігін түсіну қабілеті.
Қазіргі таңда ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың көпшілігі жеке кабинеттерде емес, жалпы білім беретін сыныптарда құрдастарымен бірге білім алады. Бұл инклюзия деп аталады: оқушы өз құрбыларымен бір ортада, қажетті қолдау және бейімделу арқылы білім алады. Бұл орта бала үшін үлкен мүмкіндік те, қиындық та; өйткені бір сыныпта әр түрлі деңгейдегі оқушылар бар. Сынып жетекшісі мен арнайы білім беру мұғалімінің ортақ міндеті – бірдей нәтижені барлығына қолжетімді етіп көрсету. Бұл бөлімде біз инклюзивті сыныпта дифференциацияны, орналастыруды және әріптестердің қолдауымен оқытуды жоспарлау үшін AI қалай пайдалану керектігін көреміз. Басынан бастап шектеу: бейімдеу сынып мұғалімі мен арнайы білім беру мұғалімінің бірлескен жауапкершілігі болып табылады және студентті таңбалаусыз жасалуы керек.
Дифференциация дегеніміз не және ол нені өзгертеді?
Дифференциация бір нәтижені әртүрлі оқушыларға әртүрлі тәсілдермен қолжетімді етуді білдіреді. Мұғалім төрт нәрсені ажырата алады:
- Мазмұны: Не үйренді (бір тақырып, әртүрлі тереңдік немесе ауқым).
- Процесс: Оны қалай меңгереді (көрнекі, практикалық, ауызша; жеке немесе топтық).
- Өнім: Оқушы алған білімдерін қалай көрсетеді (жазбаша, ауызша, сызба, жоба).
- Қоршаған орта: Қайда және қандай ретпен үйренеді (отырғызу тәртібі, ынталандыру, ұзақтығы).
Сондай-ақ сыныпта тұру бар: нәтижені өзгертпестен қолжетімділікті жеңілдету. Алдыңғы қатарда отыру, қосымша уақыт, ауызша емтихан опциясы, үлкен әріптер және үзіліс жасауға рұқсат осылардың мысалдары. Дифференциация «не/қалай» созылады; өңдеу «қолжетімділікті» ашады. Екеуінде де AI идеялар мен жобаларды тез жасайды.
Кеңес: Біріктірудегі алтын ереже: ең аз бөлуге болатын бейімделулер. Баланы құрбыларынан бөлетін «әртүрлі парталар, әртүрлі кітаптар, әрқашан жалғыз жұмыс істейді» сияқты шешімдердің орнына бүкіл сынып үшін жұмыс істейтін, бірақ әсіресе сол бала үшін жақсы болатын шараларды таңдаңыз.
Төмендегі кесте инклюзивті сыныпта біртұтас жетістіктерді қалай саралауға болатынын көрсетеді:
элемент
жалпы сынып
Бейімделген (бірдей пайда)
Мазмұны
10 проблемалық мәтін
Бір тақырып, 4 есеп, көрнекі түрде қолдау көрсетіледі
Процесс
Жеке шешу
Әріптеспен шешу, қадамдық карта
Өнім
жазбаша жауап
Ауызша түсіндіру немесе белгілеу опциясы
қоршаған орта
стандартты орналасу
Мұғалімге жақын төмен ынталандыру бұрышы
Бағалау
бірдей сынақ
Қосымша уақыт + сұрақты жеңілдету
құрдастарының қолдауы
Инклюзияның ең күшті құралдарының бірі – әріптестік оқыту: оқушы құрдасымен жұптасып, бірге жұмыс істегенде. Бұл қолдауды қажет ететін оқушыға көмектесіп қана қоймайды, сонымен қатар әлеуметтік байланыс орнатады және құрдасының оқуын нығайтады. Бірақ егер құрбыларының қолдауы жоспарланбаған болса, ол «бір балаға үй тапсырмасын орындауға» айналуы мүмкін. AI теңдестіру әрекеттері, рөлдік тапсырмалар және бірлескен тапсырма нұсқаулары үшін жақсы схемаларды жасайды; мұғалім бұларды сыныптың динамикасына бейімдейді.
үш шағын іс
1-жағдай — Жалғыз пайда, көп деңгей. Сынып жетекшісі «бөлшек» тақырыбын өткелі отыр еді, бірақ сыныпта негізгі деңгейде үш оқушы болды, ал біреуі негізгі сыныпта оқиды. Арнайы білім беру мұғалімімен бірге олар AI-дан бірдей оқытуды белсенділіктің үш деңгейіне бөлді: нақты бөлшек үлгісінен бастап, жартылай бетонды көрнекі аралық және символдық өңдеумен кеңейтілген. Жалпы білім беретін оқушы бір пәнді нақты үлгімен оқыды және бөлінбей сыныптың бір бөлігі болып қалды. Бірлескен дайындық бір сабақтың барлығына жетуін қамтамасыз етті.
2-жағдай — Құрдастарды қолдау жоспары. Мұғалім әлеуметтік өзара әрекеттесуді дамыту үшін құрбыларына қолдау көрсету әрекетін қалайды. Ол АИ-ден нақты рөлдері бар (бір «оқырман», бір «маркер») бірлескен оқу әрекетінің нобайын алды. Мұғалім жұптастыруды сыныптың динамикасына сәйкес жасап, біржақты көмек болмайтындай рөлдерді ауыстырды. Мақсатты оқушы да, оның құрдасы да жеңді; әлеуметтік байланыс нығая түсті.
3-жағдай — Таңбалау қатесі. Мұғалім өзінің инклюзивті оқушысы үшін «әр түрлі үстел, түрлі түсті жұмыс парағы, әрқашан көмекшісі бар» сияқты жұмыс тәртібін орнатады. Ол жақсы айтты, бірақ баланы сыныптан көзге көрінетіндей бөлді; құрбылары оны «басқа» деп атап, сырттай қарады. Бүкіл сыныпқа пайда әкелетін шаралармен бейімделуді мүмкіндігінше назардан тыс қалдыру дұрыс жол болды. Қате: қолдау атауында талдау, су таңбалау шешімдерін орнату.
4-жағдай — Екі мұғалімнің бірлескен жоспары. Сынып жетекшісі өзінің негізгі оқушысы үшін не істеу керектігін білмеді, сондықтан ол барлық жауапкершілікті арнайы білім беру мұғаліміне қалдырды; Оқушылардың көпшілігі сабақта «бос» жүрді. Екі мұғалім AI-дан апта сайынғы ынтымақтастық жоспарының жобасын жасауды сұрады: кім қандай нәтижеге не дайындайды, сыныпта қандай тәртіп қолданылады, деректерді кім жинайды. Рөлді бөлісу анық болған соң, студент әр сабақта жоспарлы қолдаумен оқыды және «бос жүріс» жойылды. Сабақ: инклюзия бір мұғалімге жүктелмейді; Ынтымақтастық жазылған және түсінікті болған кезде бала жеңеді. AI - бұл бөлісуді нақты суретке енгізудің практикалық құралы.
Әлсіз шақыру / Күшті шақыру
Әлсіз шақыру:
Бұл сабақты негізгі оқушыға жеңілдетіңіз.
Бұл жедел нәтиже сыныптағы контекстті және «жеңілдетудің» нені білдіретінін көрсетпейді; Талдаушы немесе кірісті бұрмалайтын шығыс пайда болуы мүмкін.
Күшті шақыру:
Сіздің рөліңіз: сынып мұғалімінің көмекшісі және арнайы білім беру мұғалімі. Жетістік: [мыс. "қарапайым мәтінді оқиды және 3 сұраққа жауап береді"].Сынып: аралас деңгей; оқушы (анонимді) оқу алдындағы деңгейде ұзақ мәтінге алаңдайды.Тапсырма: 1) бірдей нәтижеге жету үшін 3 деңгейлі ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯЛЫҚ жоспар (мазмұн/процесс/өнім). Таңбалау/стигматизациялау шешімін ұсыныңыз; Ең аз кемсітетін жолды таңдаңыз. Ескерту: Бейімдеу екі мұғалімнің бірлескен шешімімен аяқталады.
Бұл сұрауда нәтиже, сыныптағы контекст, шығу түрлері және «белгілеуге» тыйым салу анық көрсетілген. Шығару - екі мұғалім бейімдейтін жоба.
Қосымша үлгі: ынтымақтастық жазбасы
Сынып жетекшісі мен арнайы білім беру мұғалімі арасында қысқаша ЫНТЫМАҚТАСТЫҚ ЕСКЕРТПЕ үлгісі жасалады: - Осы аптаның ортақ жетістігі - Кім не дайындайды (материал/бейімдеу/бағалау) - Сыныптағы іс-шаралар (бөлінбеген) - Бақыланатын деректер және оны кім жинайды - Келесі кездесу күні
Кеңес: Әр сабақта нөлден дифференциацияны орнату шаршатады. Жиі орындайтын алу түрлері (оқу-түсіну, өңдеу, сәйкестендіру) үшін AI-дан «үш деңгейлі дайын скелеттерді» жасаңыз және кітапхана жинаңыз. Жаңа тақырып шыққанда, сәйкес қаңқаны таңдап, мазмұнын өзгерту барлық нәрсені қайта жазудан әлдеқайда жылдамырақ. Бұл сізге де, сынып жетекшісіне де жүктемені азайтады; Бірақ әр қаңқаның сол сыныпқа және сол балаға сәйкестігін өзара шешім бойынша қайта қарауды ұмытпаңыз.
Жалпы қателер
- Талдаушының бейімделуі. Әртүрлі кестелер/кітаптар/жалғыз жұмыс істеу баланы белгілейді; Ең аз талдаушы жолды таңдаңыз.
- Табысты бұзу үшін. Нәтижені «жеңілдету» деген атпен толығымен өзгерту баланы сынып мақсатынан ажыратады.
- Жалғыз мұғалімді кінәлау. Бейімделу екі мұғалімнің ортақ міндеті; Біреуі дайындамайды, екіншісі жүзеге асырмайды.
- Құрдастардың қолдауын жоспарсыз қалдыру. Рөлдер анық болмаса, көмек бір жақты «үй тапсырмасын орындауға» айналады.
- Стигматизациялаушы тіл. Баланы құрбыларының алдында «ерекше/ерекше» деп белгілеу шеттетуге әкеледі.
- Тек мақсатты оқушы туралы ойлау. Жақсы ұйымдастыру көбінесе бүкіл сыныпқа пайда әкеледі; Мұны мүмкіндік ретінде қабылдаңыз.
Қысқаша
Инклюзия ерекше қажеттіліктері бар студенттердің тиісті қолдауымен қатарластарымен бірге білім алуын білдіреді. Оның жетістігі дифференциацияға (мазмұн/үдеріс/өнім/қоршаған орта) және бірдей нәтижені барлығына қолжетімді ететін сыныпты бөлмейтін ұйымдастыруға байланысты. Құрбыларының қолдауы жақсы жоспарланған кезде мақсатты оқушыға да, оның құрбысына да пайда әкеледі. AI осы жоспарлардың жобаларын жылдам жасайды; Бірақ бейімдеу сынып мұғалімі мен арнайы білім беру мұғалімінің бірлескен шешімі болып табылады және олар әрқашан ең аз кемсітетін, таңбаланбайтын жолды таңдауы керек. Инклюзия бір мұғалімге түсе алмайды; Рөлді бөлісу жазылған және түсінікті болса, бала әр сабақта жоспарлы қолдаумен жұмыс істейді және сыныптың тұтастығы сақталады.
Қолданбалы тапсырма
Инклюзивті студенттері бар курстың нәтижесін таңдаңыз. Осы құрылғыдағы «Қуат шақыруы» арқылы AI-дан дифференциацияның үш деңгейін, сараланбайтын өңдеулерді және әріптестерді қолдау әрекетін сұраңыз. Нәтижені (1) нәтижені сақтайтынын, (2) кемсітетінін/белгілерін, (3) екі мұғалім арасында жауапкершілікті бөлетінін тексеріңіз және кем дегенде бір ұпайды сынып жетекшісімен бейімдеңіз.
бақылау парағы
- [ ] Мен бірдей пайданы кем дегенде екі немесе үш деңгейге бөлдім.
- [ ] Өңдеулер бөлінбейді, мүмкін болса, ол бүкіл сынып үшін жұмыс істейді.
- [ ] Құрдастардың қолдауындағы рөлдер анық және айналмалы.
- [ ] Бейімделу – екі мұғалімнің бірлескен шешімі.
- [ ] Таңбалау/стигматизациялау тілі немесе тәртібі жоқ.
- [ ] Жетістіктер сақталды, бала сынып мақсатынан ауытқымады.