Табыстар:
- Жасанды интеллекттің біржақтылығының, ойдан шығарылуының және ашықтығының шектерін түсіну және шешімдер қабылдауда этикалық принциптерді (әділдік, инклюзивтілік, жауапкершілік) сақтау қабілеті
- Жоспардан кері байланысқа дейін, жасанды интеллектпен толық жұмыс процесін біріктіретін жеке жұмыс жүйесін және тексеру әдетін құру мүмкіндігі
- Жасанды интеллект нәтижелері педагогикалық шешімдерді алмастырмайтын басқару жүйесін құру мүмкіндігі және жауапкершілік пен қорытынды бекіту әрқашан мұғалімде қалады.
Модуль емтиханы
1. Мұғалім жасанды интеллект жасаған тарих сұрақ-жауап кілтін емтиханға тексермей қояды және кілттегі күн қате болып шығады. Бұл жағдайдың негізгі сабағы қандай?
- A) Жасанды интеллект шығарылымын көзге қоспай және оны тексермей, оқушыға әсер ететін жерге қою; Жауапкершілік мұғалімде екенін елемеу✔
- B) Сұрақты қалыптастыруда жасанды интеллект қолдануға қатаң тыйым салынады
- C) Жасанды интеллект ешқашан тарих сұрақтарын шығара алмайды
- D) Сұрақ кестеде көрсетілмеген
Сипаттама: Жасанды интеллект еркін сөйлейді, бірақ шын мәнінде жалған ақпарат (галлюцинация) жасай алады. Студентке тікелей әсер ететін кез келген нәтиже, мәселен, сұрақ-жауап кілттері, дереккөзге сілтеме жасау арқылы мұғалімнің тексеруінсіз пайдаланылмауы керек; Жауапкершілік мұғалімге жүктеледі.
2. Жалпыға қолжетімді жасанды интеллект құралына оқушы туралы мәтінді енгізудің ең жақсы тәсілі қандай?
- А) Жылдамдық үшін оқушының аты мен нөмірін қою.
- B) Сәйкестендіру ақпаратын жойыңыз және деректерді жасырыңыз және мүмкіндігінше қауіпсіз/институционалдық құралдарды пайдаланыңыз ✔
- C) Тек фамилияны жасырып, мектеп нөмірін қалдырыңыз.
- D) Деректермен бөлісер алдында студентке ауызша ескерту жасау жеткілікті.
Түсініктеме: Студенттік деректер жеке деректер болып табылады; Денсаулық, отбасы немесе мінез-құлық туралы ақпарат құпия болуы мүмкін. Аты-жөні, мектеп нөмірі, сынып сияқты жеке басын куәландыратын ақпаратты алып тастау керек, деректер анонимді болуы керек және мүмкін болса, деректерді өңдеу кепілдігі бар институционалдық құралдарға артықшылық беру керек.
3. Оқу мақсатын (нәтижесін) жазу кезінде Блум таксономиясы мұғалімге не береді?
- А) Оқушылардың есімдерін алфавит ретімен орналастыру
- B) Емтихан жұмыстарына автоматты балл қою
- C) Мақсатты когнитивтік ойлау деңгейін тиісті әрекет етістігімен нақтылаңыз және оны өлшеммен сәйкестендіріңіз ✔
- D) Әрқашан сабақтың ұзақтығын 40 минутқа дейін бекітіңіз
Сипаттама: Блум таксономиясы есте сақтаудан бастап жасауға дейінгі когнитивті процестерді деңгейлейді. Нәтижені дұрыс іс-әрекет етістігі арқылы жазу ойластырылған ойлау деңгейін нақтылайды және оны өлшеммен сәйкестендіреді; Бұл AI-ден осы деңгейде сұрақтар/әрекеттер қоюды жеңілдетеді.
4. Көп таңдаулы сұрақта «жақсы дистрактор» нені білдіреді?
- A) Ешкім таңдамайтын нұсқа, себебі ол анық абсурд
- B) Дұрыс жауаппен дәл мағынасы бірдей нұсқа
- C) Әрқашан ең ұзын жазылған нұсқа
- D) Қате болса да қате түсінігі бар оқушыға орынды болып көрінетін ерекше нұсқа ✔
Түсініктеме: Жақсы зейінді аударғыш – бұл дұрыс емес болса да, пәнді толық меңгермеген оқушы үшін орынды болып көрінетін нұсқа. Ол әдетте студенттер жиі жасайтын қате түсінікке негізделген; сондықтан сұрақ шынымен ерекше болады. Мәнсіз немесе маңызды емес алаңдатушылар сұрақты жеңілдетеді және өлшеуді әлсіретеді.
5. Аналитикалық айдар мен тұтас рубриканың негізгі айырмашылығы неде?
- A) Аналитикалық айдар әрбір критерийге жеке баға береді; Біртұтас рубрика зерттеуге бір жалпы деңгей береді ✔
- B) Аналитикалық айдар тек емтихандарда, тұтас айдар тек жобаларда қолданылады.
- C) Екеуі де жасанды интеллект арқылы автоматты түрде қорытынды баға қояды
- D) Аналитикалық айдар бағаланбайды, тұтас рубрика ұпаймен бағаланады.
Сипаттама: Аналитикалық айдар әр критерийді (мысалы, мазмұн, тіл, орналасу) бөлек деңгейлерде бағалайды және егжей-тегжейлі кері байланыс береді. Біртұтас айдар бүкіл зерттеуге бір жалпы деңгей береді; Бұл жылдамырақ, бірақ егжей-тегжейлі кері байланыс бермейді.
6. Қалыптастырушы кері байланыстың қай түрі оқушыға тиімді?
- A) Оқушыны «сәтсіз» немесе «жалқау» деп белгілейтін жалпы пікір
- B) Тек бір әріптік баға немесе балл беру
- C) Өнімге бағытталған және нақты және болашаққа бағытталған даму қадамын көрсететін кері байланыс ✔
- D) Бүкіл сыныпқа бірдей, тұлғаланбаған сөйлемді айт.
Түсіндіру: Қалыптастырушы кері байланыс оқуды алға жылжытуға арналған; Ол студенттің жеке басына емес, өнімге/өнімділікке бағытталған және нақты және болашаққа бағытталған даму қадамын көрсетеді. «Сіз жалқаусыз» сияқты нәрселерді белгілейтін немесе жай ғана оларға баға қоятын кері байланыс оқуға ықпал етпейді.
7. Дифференциалды оқытуда жасанды интеллектті пайдалану кезіндегі ең маңызды этикалық тәуекел қандай?
- A) Материал түрлі-түсті емес
- B) Оқушыны таңбаға түсіру және оны біржақты немесе стереотиптік қалыпқа түсіру қаупі ✔
- C) Жасанды интеллект тым көп әрекеттерді ұсынады
- D) Дифференциация оқу жоспарына енгізілмейді
Түсініктеме: Жасанды интеллект студентті белгіге («әлсіз», «талантты») түсіріп, біржақты немесе стереотиптік ұсыныстарды тудыруы мүмкін. Саралау мұғалімнің оқушыны білуімен ұштастырылуы керек; Жасанды интеллект ұсынысы бір қалыппен шектеліп қалмауы керек, бірақ икемді және уақытша болуы керек.
8. Мұғалім оқушыға AI «детекторы» негізінде «90% AI» тапсырмасына нөл береді. Бұл тәсілдің басты мәселесі неде?
- A) Детектор тапсырманы тым баяу сканерлейді
- B) АИ детекторлары сенімсіз; Жалған позитивтерге байланысты бір ұпайға негізделген жазалау әділетсіз ✔
- C) Детектордың бағасы әрқашан дұрыс, бірақ мұғалім оны елемейді
- D) Нөлдің орнына төмен баға қою керек
Сипаттама: AI детекторлары сенімсіз; Ол шынайы студент мәтінін жасанды интеллект (жалған позитив) деп қателесуі мүмкін, әсіресе ана тілі басқа студенттер үшін. Детектордың бір ұпайына негізделген жаза қолдану әділетсіздік; академиялық адалдық процесті дәлелдеу және студентпен сұхбат арқылы бағалануы керек.
9. Жасанды интеллектпен ата-анаға келеңсіз жағдайды (мінез-құлық мәселесі) жеткізетін хабарламаны дайындаған кезде ең жақсы әдіс қандай?
- A) Айыптау және нақты тілде жазу және оны тікелей ата-анаға жіберу.
- B) Оқушының бүкіл тарихын және басқа оқушылардың аты-жөнін енгізіңіз
- C) Сындарлы, шешімге бағытталған және құрметті жобаны дайындаңыз және оны жібермес бұрын мұғалімнің оның үні мен дәлдігін растауын сұраңыз ✔
- D) Хабарды мүмкіндігінше қысқа етіп, контекст бермеу
Сипаттама: Мәтін конструктивті, шешімге бағытталған және сыйластық болуы керек; Ол студентті сынға алмай, нақты оқиғаны және ынтымақтастыққа шақыруды қамтуы керек. Сонымен қатар, студенттің құпиялылығы қорғалуы керек және мұғалім мәтінді жібермес бұрын оның дәлдігі мен үнін жеке өзі растауы керек.
10. AI жасаған оқу материалындағы ғалымның дәйексөзі шын мәнінде мүлде айтылмаған болуы мүмкін. Мұғалім не істеуі керек?
- A) Дәйексөзді сол күйінде пайдалану, себебі AI жалпы дұрыс
- B) Сенімді дереккөзден алынған дәйексөзді тексеру, тексеру мүмкін болмаса, оны қолданбау ✔
- C) Дәйексөздің көзін «интернет» деп жазыңыз
- D) Дәйексөзді сенімдірек ету үшін аздап өзгерту.
Сипаттама: Жасанды интеллект сенімді, бірақ ойдан шығарылған дәйексөздерді, дереккөздер мен фактілерді жасай алады. Дәйексөздер мен фактілерді сыныпқа бермес бұрын сенімді көздерден тексеру керек; Егер оны тексеру мүмкін болмаса, оны қолданбау керек. Жалған ақпарат оқушыда тұрақты қате түсініктерді тудырады.
11. Жасанды интеллектпен рубриканы немесе емтиханды дайындау кезінде баға қоюдың (қорытынды бағалау) дұрыс принципі қандай?
- A) Жасанды интеллект автоматты түрде барлық емтихандарды қорытынды бағамен жинай алады
- B) Қорытынды баға – оқушының болашағына әсер ететін шешім; Жауапкершілік пен түпкілікті бекіту оқытушыға тиесілі✔
- C) Жасанды интеллект баға бергенше, мұғалімнің тексеруінің қажеті жоқ
- D) Бағалау тек детектордың бағасына негізделуі керек
Сипаттама: Жасанды интеллект айдар контурларын, сұрақтар мен кері байланыс схемаларын жасай алады; Дегенмен, қорытынды баға оқушының болашағына әсер ететін шешім және жауапкершілік мұғалімге жүктеледі. Ұпайлардың жүйелілігі мен әділдігін мұғалім қадағалап отыруы керек.
12. Сыныпта оқушыларға жасанды интеллектті енгізуде ең дұрыс педагогикалық әдіс қандай?
- A) Жасанды интеллектке толық тыйым салу және тақырыпты мүлдем талқыламау
- B) Оқушыларға жасанды интеллект әрқашан дұрыс екенін үйрету
- C) Мөлдір/этикалық пайдалану ережелерін орнату және дереккөзді тексеру мен сыни бағалауды үйрету ✔
- D) Тек табысты студенттерге жасанды интеллектті пайдалануға мүмкіндік беру
Түсініктеме: Ең пайдалы әдіс - тыйым салудың орнына ашық және этикалық пайдалану ережелерін орнату; Бұл студенттерге дереккөзді тексеру, сыни бағалау және жасанды интеллект қателіктер жібере алатынын үйрету. Осылайша, жасанды интеллект көшіру құралы емес, ойлау серіктесіне айналады.
13. Төмендегілердің қайсысы оқытуда жасанды интеллектті пайдаланудың дұрыс шегін көрсетеді?
- A) Жасанды интеллект мұғалімнің орнына барлық педагогикалық шешімдерді қабылдай алады
- B) Жасанды интеллект тек презентация жасауда ғана қолданылады, басқа ештеңе емес
- C) Жасанды интеллект – мұғалімнің көмекшісі және ой серіктесі; Жауапкершілік пен сыни шешімдерді түпкілікті бекіту мұғалімге жүктеледі✔
- D) Жасанды интеллект мұғалімнің рұқсатынсыз оқушыларға қорытынды баға бере алады
Сипаттама: Жасанды интеллект - оқу көмекшісі, контур генераторы және идея серіктесі. Студентке әсер ететін бағалау, педагогикалық пайымдау, академиялық адалдық туралы шешімдер және басшылық сияқты маңызды шешімдер үшін жауапкершілік және түпкілікті бекіту әрқашан мұғалімге жүктеледі.
14. Оқытушыға әлсіз септіктің орнына күшті түрткі жазудың басты пайдасы қандай?
- A) Жасанды интеллект жауапты баяу шығарады
- B) Мәтінмән, деңгей, нәтиже және формат берілгенде бағаға сәйкес, теңестірілген және қолдануға болатын нәтиже алу ✔
- C) Жасанды интеллект енді ешқандай тексеруді қажет етпейді
- D) Сұрауды ұзарту әрқашан нәтижені нашарлатады.
Сипаттама: Рөлді, баға деңгейін, нәтижені, ұзақтығын, шектеулерін және қалаған шығыс пішімін қамтитын күшті шақыру AI-ға жалпы емес, бағаға сәйкес, теңестірілген және қолдануға болатын жобаларды жасауға мүмкіндік береді. Жалпы және қолданылмайтын жауап мәтінмәнсіз сұрауға келеді.