Табыстар:
- Академиялық адалдық ұғымын ажырата білу және қандай жағдайда студенттердің жасанды интеллектті пайдалануы оқуға қолайлы және қай жағдайда бұл плагиат/алдау болып табылады.
- Жасанды интеллект детекторларының сенімсіз екенін біле отырып, процеске негізделген бағалауды және ашық пайдалану ережелерін жобалау мүмкіндігі
- AI-ны этикалық пайдалануды, дереккөзді тексеруді және студенттермен сыни ойлауды үйрету құралы ретінде орналастыру мүмкіндігі
AI құралдары да студенттердің қолында. Тапсырманы бірнеше минут ішінде басып шығаруға, мәселені шешуге немесе шығарманы нөлден шығаруға мүмкіндік беретін құралдар мұғалімдер үшін жаңа әрі сөзсіз сұрақ тудырды: Оқушылар AI-ны қолданғанда, бұл оқуға қашан көмектеседі және ол қашан алдайды? Ал біз мұны қалай әділ басқарамыз? Бұл бөлім AI жасындағы академиялық адалдықты (білім мен күш-жігерді адал көрсету принципі) қайта қарастырады. Ең маңызды хабар: AI детекторлары сенімсіз; Адалдық жазалау технологиясымен емес, процеске негізделген бағалаумен, ашық ережелермен және мұғалімнің пайымдауымен қорғалады.
AI пайдалану: көмек немесе алдау?
Айырмашылық AI оқуды алмастыра ма, әлде оқуға қызмет ете ме деген сұрақпен анық болады. Егер студенттің AI бар болса, шығарманы нөлден бастап жазып, оны өз жұмысы ретінде ұсынса, ол өлшеуге арналған дағдыны өткізіп жіберді (жазу), яғни ол алдады. Бірақ егер студент идеяларды миға шабуыл жасаса, AI өзінің жазуын грамматиканы тексерсе немесе AI түсінбейтін ұғымды түсіндірсе, бұл сөздік немесе мұғалімнен көмек алу сияқты оқу құралы.
Екі нәрсе маңызды: ашықтық (оқушы AI-ны қайда және қалай пайдаланғанын нақты айтты ма) және біліктілік өлшенді (тапсырманың мақсаты қандай болды). AI-ны бірдей пайдалану бір миссияда заңды және басқасында алдамшы болуы мүмкін; Сондықтан мұғалім тапсырмаға сәйкес ережені алдын ала қоюы керек.
Назар аударыңыз: «AI пайдалану = көшірме» деп айту «бәрі тегін» деген сияқты қате. Егер оқушының өзі сіз өлшеп жатқан дағдыны көрсетуі қажет болса, AI бұл дағдыны орындай алмайды; бірақ оны өнімділік және оқуды қолдау ретінде пайдалану заңды. Сіз ережені анықтайсыз.
Неліктен AI детекторлары сенімсіз?
Нарықта «бұл мәтінді AI жазған ба?» Детекторлары бар. Бұл қауіпті сенімсіз. Олар қателердің екі түрін жасайды: жалған позитивті (шынайы студент мәтінін AI деп қателесу) және жалған теріс (AI мәтінін адам деп қателесу). Атап айтқанда, өз ана тілінен басқа, қарапайым немесе формулалық түрде жазатын студенттердің нақты мәтіндері жиі «AI» деп белгіленеді — бұл әлеуметтік жағдайы төмен студенттерді әділетсіз жазалайды. Студентке бір детектордың ұпайы негізінде нөл беру әділетсіз және негізсіз.
Дұрыс тәсіл – процеске негізделген дәлелдер: студенттің жобалары, оның жазбалары, оның процесс журналы, сабақта көрсете алатын білімі. Егер оқушы өзі тапсырған мәтінді ауызша түсіндіре алмаса және ондағы дереккөзді танымаса, бұл жалғыз детекторға қарағанда әлдеқайда күшті белгі. Дегенмен, соңғы адалдық шешімі дәлелдерді және студентпен сұхбатты таразылайтын мұғалімде болады.
Алдануды азайтатын дизайн
Дизайн жазалаудан жақсы жұмыс істейді. Процесті бағалау: жобаларды, жоспарларды, аралық жеткізілімдерді сұрау арқылы өнімді емес, саяхатты қараңыз. Сабақтағы өнім: сыныпта сыни жазу. Жеке/жергілікті тапсырма: AI жалпы жасай алмайтын жеке тәжірибені қажет ететін тапсырмалар, мысалы, «өз маңайыңыздан проблема табу». Жоғары деңгейдегі тапсырма: есте сақтауды емес, талдауды, қорғауды, қолдануды қажет ететін тапсырмалар. Транспаренттік мәлімдеме: студенттен «міне, мен бұл тапсырмада AI-ды қалай пайдаландым» деп мәлімдеуін сұрау — бұл адалдықты қалыпқа келтіреді.
Қадамдық: адалдық саясатын орнату
- Тапсырмаға сәйкес ережелерді анықтаңыз. Бұл тапсырмада AI қай жерде рұқсат етілген және қайда тыйым салынған.
- Ашықтықты сұраңыз. Студент AI қолдануын мәлімдесін.
- Процесс дәлелдерін жинаңыз. Жоба, жоспар, аралық жеткізу.
- Детекторға емес, процеске сеніңіз. Күмәндансаңыз, студентпен кездесіп, өнімді түсіндіріңіз.
- Жазаламас бұрын үйретіңіз. Бірінші мақсат – этикалық пайдалануды үйрету.
- Шешімді өз қолыңызға алыңыз. Адалдықты бұзу туралы шешім дәлелді негізде және мұғалімнің құзырында.
үш шағын іс
1-жағдай – Жалған оң апат. Детектор «92% AI» деген кезде анық жазған оқушының үй тапсырмасына мұғалім нөл берді. Оқушы мен ата-ана қарсылық білдірді; Оқушы мәтінді толық ауызша түсіндіріп, жобаларын көрсетті. Тапсырманы өзі орындады; Детектор жалған оң нәтиже берді. Мұғалім өз шешімін өзгертті. Сабақ: бір ұпайлық жаза әділдікті бұзады.
2-жағдай – Процесс арқылы шешу. Мұғалім эссе тапсырмасын үш аралық тапсырмаға бөлді: тақырып таңдау, жоспар, қорытынды мәтін. АИ-мен қайта жазған студент аралық бақылау жұмыстарында сәйкес келмеді және өз мәтінін түсіндіре алмады. Оқытушы студентпен детекторды қажет етпей-ақ, процестік дәлелдермен сөйлесті; Студент өз жұмысын жаңадан ұсынды. Дизайн детектор арқылы күшті болды.
3-жағдай — заңды пайдалану. Бір студент грамматиканы тексеру үшін AI-ға өз эссесін бергенін және түзетулерді өзі таңдағанын айтты. Мұғалім мұны ашық, заңды пайдалану деп санады; өйткені өлшенетін дағды (идеяның дамуы) оқушыға тиесілі болды және оны қолдану анық айтылды. Ашықтық пайдалануды адал етті.
Көшіретін үлгілер
1) Тапсырмаға арналған AI пайдалану ережесі:
Сіздің рөліңіз: мұғалімнің көмекшісі. Келесі тапсырма үшін студенттер үшін AI қолданудың нақты ережесін жазыңыз: "[тапсырманы және ол өлшейтін дағдыны сипаттаңыз]". Рұқсат етілген нәрселерді (мысалы, идеяларды шығару, грамматиканы тексеру) және тыйым салынған нәрселерді (мысалы, мәтінді қайта жазу) белгілеңіз. Студент AI қолдануын қалай жариялайтынын көрсетіңіз.
2) алдауға төзімді миссия дизайны:
«[тақырып/нәтиже]» үшін AI-ны нөлден бастап шығаруды қиындататын тапсырманы құрастырыңыз: жеке тәжірибені/жергілікті контекстті талап етіңіз, процестің нәтижелерін қосыңыз (жоспар, жоспар), сыныптағы компонентті қосыңыз және жоғары дәрежелі ойлауды талап етіңіз (талдау/қорғау). [X. сынып деңгейіне сәйкес болуы.
3) Транспаренттілік декларациясының нысаны:
Студенттерге өз тапсырмаларын толтыру үшін қысқаша «AI қолдану туралы мәлімдеме» жобасын жасаңыз: қандай құрал, қай кезеңде, не үшін пайдаланылды; қай бөлігі толығымен студенттің жеке жұмысы болды. Адалдықты қалыпқа келтіретін, жас ерекшелігіне сай, айыптаусыз тілмен.
4) Студенттер үшін сыни AI сауаттылығы бойынша шағын сабақ:
[X. 1-сыныпқа арналған 20 минуттық шағын сабақ жоспарын жазыңыз: «AI қателіктер жібереді және дереккөздерді ойлап таба алады». Ол студенттерге мысал арқылы AI шығарған ақпаратты тексеруге мүмкіндік беретін әрекетті қамтуы керек. Мақсаты: соқыр сенімге емес, сыни бағалауға үйрету.
Әлсіз шақыру / Күшті шақыру
Әлсіз шақыру:
Айтыңызшы, бұл тапсырманы AI жазған ба?
AI (және детекторлар) мұны сенімді түрде айта алмайды; Ұпайға негізделген импутация әділетсіз және жалған позитивтердің пайда болу қаупін тудырады.
Күшті шақыру:
Сіздің рөліңіз: мұғалімнің көмекшісі. ПРОЦЕСС дәлелдері бар эссе тапсырмасын өз жұмысым ретінде бағалауға көмектесу үшін 6 сұрақтан тұратын бақылау тізімін дайындаңыз: жоспар бар ма, дереккөздерді таниды ма, оны ауызша түсіндіре алады ма, ол сабақтағы нәтижеге сәйкес келеді ме. Детектор көрсеткішіне сенбеңіз; Студентпен кездесуге назар аударыңыз.
Студенттің AI қолдануы
Бұл заңды ма?
Неліктен
Идея/миға шабуыл
Жалпы иә
Жазуды өзі жасайды.
Грамматика/емле тексеру
Егер иә деп жарияланса
қолдау құралы
Ұғымды түсіндіру
Иә
оқуға қызмет етеді
Мәтінді қайта басып шығарып, жіберіңіз
жоқ
Өлшенген дағдыны өткізіп жібереді
Дереккөзді өзіңіз тапқандай етіп көрсету
жоқ
Ашықтықты бұзу
Жалпы қателер
- Детектор ұпайын жазалау. Жалған позитивке байланысты әділетсіз және қорғалмайтын; Нағыз жәбірленуші – жағдайы нашар студент.
- AI-ға мүлдем тыйым салу. Оқытуды заңды түрде пайдалануға тыйым салу әрі практикалық емес, әрі дамуды тежейді.
- Ережені бұлыңғыр қалдыру. «AI қолданбаңыз» деп айту жеткіліксіз; Тапсырма бойынша ненің тегін екенін анықтаңыз.
- Процесті мүлде бағаламау. Тек дайын өнімді талап ететін тапсырма алдауды шақырады.
- Оқытудан жазалауға көшу. Бірінші мақсат этикалық пайдалануды үйрету болуы керек; Жазалау – соңғы шара.
Кеңес: Адалдықты ұстану ойыны емес, оқыту тақырыбына айналдырыңыз. Студенттерге AI қателіктер жіберетінін және дереккөздерді ойлап шығаратынын көрсету; Олар өз жұмыстарының құндылығын түсінген кезде көшірмеге деген қажеттілік азаяды.
Қысқаша
AI жасындағы академиялық адалдық студенттің AI-ны оқуды алмастыру немесе оқу қызметі ретінде пайдалануына қарайды; Айырмашылық мөлдірлік пен өлшенген шеберлікпен анықталады. AI детекторлары сенімсіз және жалғыз жазалау үшін негіз бола алмайды; Адалдық үдеріске негізделген бағалау, нақты тапсырмаға қатысты ережелер, алдауға төзімді дизайн және мұғалімнің пайымдауы арқылы сақталады. Ең күшті стратегия - жазалау алдында этикалық пайдалануды үйрету.
Қолданбалы тапсырма
Алдағы тапсырма үшін "Тапсырмаға арналған AI пайдалану ережесі" және "Мөлдірлік туралы декларация нысаны" үлгілерін студенттер үшін нақты ережелер жиынтығы мен декларация пішінін дайындау үшін пайдаланыңыз. Содан кейін бірдей тапсырманы «алдануға төзімді тапсырма дизайны» үлгісімен қайта құрыңыз (процесті жеткізуді, жеке контекстті қосыңыз). Детекторға жүгінбей, адалдықты қалай қамтамасыз ететініңізді 4 тармақта жазыңыз.
бақылау парағы
- [ ] Мен осы миссияда AI пайдаланудың рұқсат етілген және тыйым салынғанын нақты анықтадым ба?
- [ ] Мен студенттен ашықтық мәлімдемесін сұрадым ба?
- [ ] Мен процестің дәлелдемелерін жинаймын ба (жоба, аралық ұсыну)?
- [ ] Адалдыққа күмән туындаған жағдайда детектордың орнына студентпен сұхбаттасуға сенемін бе?
- [ ] Мен жазалау алдында этикалық пайдалануды үйретуді мақсат еттім бе?