Atferlismat og stuðningsáætlun um jákvæða hegðun — Gervigreind í sérkennslu

Hagnaður:

Hæfni til að skilja ABC (Antecedent-Behaviour-Consequence) upptökur og hagnýtur matsrökfræði og nota gervigreind til að draga saman athugunargögn.
Hæfni til að búa til jákvætt og kennsluhæft hegðunarmarkmið og fyrirbyggjandi aðferðir sem eru valkostur við óæskilega hegðun
Atferlisáætlunin byggir á virknimati, eftirliti sérfræðinga og siðferðilegum meginreglum; Að skilja að það ætti ekki að vera refsingarmiðað

Þegar barn öskrar í bekknum, slær í borðið, neitar að vinna eða lemur vin, þá eru þetta erfiðustu stundirnar fyrir kennara. Auðvelda viðbragðið er að reyna að bæla hegðunina: vara við, refsa, taka hana út. Hins vegar byrjar nútíma sérkennsla frá allt öðrum stað: sérhver hegðun hefur hlutverk. Ef barnið er að öskra gæti það verið að reyna að ná í eitthvað, flýja frá einhverju, fá athygli eða fullnægja skynþörf. Þú getur ekki breytt hegðun án þess að skilja hana. Nafn þessarar aðferðar er jákvæð hegðunarstuðningur (ODD / PBS): að skilja virkni hegðunar og skipta út óæskilegri hegðun fyrir jákvæða og kennsluhæfa hegðun sem þjónar sama hlutverki. Það byggist á kennslu en ekki refsingu.

Í þessari einingu munum við sjá hvernig á að nota gervigreind til að draga saman atferlisathugunargögn, leggja til mögulegar aðgerðir og búa til yfirlit yfir stuðningsáætlun. Mörk frá upphafi: hegðunaráætlunin byggir á virknimati, sérfræðieftirliti og siðferðilegum meginreglum; Það getur ekki verið refsingarmiðað og tillögu gervigreindar er ekki hægt að framkvæma án samþykkis sérfræðinga.

ABC upptaka og virknimat

Aðal tólið til að skilja hegðun er ABC upptakan. Þessir þrír stafir tákna:

A — Forsaga: Hvað gerðist rétt fyrir hegðunina? (Erfitt verkefni var gefið, hléi lauk, hávaðinn jókst.)
B — Hegðun: Hvað gerðist nákvæmlega? Á sjáanlegan, mælanlegan hátt. ("Hann kastaði pennanum á jörðina og öskraði í 30 sekúndur.")
C — Afleiðing: Hvað gerðist strax eftir hegðunina? (Verkefnið var fjarlægt, kennarinn kom til hans og hann var fjarlægður úr kennslustofunni.)

Þegar þessar skrár safnast upp kemur í ljós mynstur: í hvaða aðstæðum á hegðunin sér stað og hvað fæst næst? Hlutfall hegðunar er lesið héðan. Virknimat (FBA) er ferlið við að skoða þetta mynstur kerfisbundið og skilja orsök hegðunar. AI er gagnlegt við að draga saman uppsafnaðar ABC færslur og stinga upp á mögulegum hagnýtum tilgátum; en endanleg fallatúlkun og áætlun tilheyrir sérfræðingnum.

Varúð: Ekki gera ráð fyrir að hegðunin sé „illgjarn“. „Hann er að gera það til að pirra mig“ er ekki hlutverk. Aðgerðin er venjulega öflun, forðast, áhugi eða skynþörf. Rétt aðgerð færir réttu áætlunina.

Eftirfarandi tafla sýnir sýnishorn af aðferðum eftir aðgerðum:

Möguleg virkni

dæmi tilfelli

Önnur jákvæð hegðun

Fyrirbyggjandi reglugerð

flýja skyldu

Ekki öskra á erfiðu verkefni

„Ég vil hlé“ kort

Fylgjast með verkefninu, bjóða upp á valkosti

að ná tökum

Ekki slá þegar þú ert einn

Réttu upp hönd þína og biðja um athygli

Að veita fyrirhugaða jákvæða athygli

Að fá hlut/virkni

Ekki gráta eftir leikföngum

Setningin "ég vil + val"

Biðröð/tímamælir sjón

skynþörf

hrista, gera hávaða

Viðeigandi skynfæri

Skynjunarbrotaáætlun

þrjú smámál

Mál 1 — Mynsturútdráttur. Kennari skráði bankahegðun nemanda sem ABC í þrjár vikur (23 upptökur). Hann gaf gervigreindargögnin nafnlaust og bað um samantekt og mynstur. AI tók saman að hegðunin hafi byrjað „þegar ritunarverkefninu var úthlutað“ og síðan „verkinu seinkað“ í 18 af 23 upptökum; möguleg virkni: flýja skyldu. Kennarinn staðfesti þetta með athugun og byggði upp áætlunina í samræmi við flóttaaðgerðina (brotspjald + verkefnaskil). Niðurstaðan: höggtíðni minnkaði um helming á fjórum vikum.

Tilvik 2 - Önnur hegðun. Drengur var að ýta á vini sína til að fá athygli. Kennarinn bað gervigreindina um aðra hegðun sem þjónar sama hlutverki (áhuga) en er jákvæð og skrefin til að kenna hana. AI stakk upp á áætlun um að „banka hann á öxlina og segja nafnið hans“ og styrkja þetta; kennarinn lagaði það að stigi barnsins og bætti við fyrirhugaðri jákvæðri athygli. Í stað ýtingarhegðunar kom ásættanleg eftirspurn eftir athygli. Meginregla: Áður en hegðuninni er útrýmt skaltu ákveða hvað á að skipta um hana.

Mál 3 - Refsingargildra. Kennari spurði gervigreindina „hvernig á að stöðva þessa hegðun“ og fékk refsingarmiðaða tillögu eins og „banna honum frá frímínútum í hvert sinn sem hann gerir það.“ Ef hann gerði þetta myndi hann taka í burtu hlé og hreyfingu sem barnið þarf þegar; hegðun myndi líklega aukast. Kennarinn tók eftir þessu og breytti tilhöguninni til að „skilja virknina, leggja til áætlun byggða á kennslu, ekki refsingu.“ Villa: refsingarrökfræði sem miðar að því að bæla hegðun, hunsa virkni.

Mál 4 – Vald forvarnarreglugerðar. Hegðun nemanda jókst mest á umbreytingarstundum (frá virkni til virkni, úr kennslustofu í garð). Þegar kennarinn lét gervigreindina draga saman ABC gögnin, sá hann að mest af hegðuninni átti sér stað í „skyndilegum umskiptum án fyrirvara“. Lausnin var ekki að refsa hegðuninni, heldur að skipuleggja umhverfið: sjónræn niðurtalning fyrir umskiptin, „fyrir-eftir“ kort og tveggja mínútna viðvörun. Með þessum forvarnarreglum hefur umbreytingarkreppum fækkað verulega; Það var nóg að fjarlægja kveikjuna án þess að „grípa“ inn í hegðunina. Lexía: besta hegðunaráætlunin byrjar oft í umhverfinu, áður en hegðunin á sér stað.

Veik kvaðning / Sterk kvaðning

Veik kvaðning:

Þessi krakki er stöðugt að öskra í bekknum, hvernig hætti ég því?

Þessi hvetjandi aðgerð spyr ekki, hún ýtir á refsilögfræðina með „stoppi“, hún inniheldur engin gögn. Niðurstaðan er yfirborðskennd og áhættusöm.

Öflug tilvitnun:

Þitt hlutverk: aðstoðarmaður sérkennara. Nálgun: Stuðningur við jákvæða hegðun. Hér að neðan eru nafnlausar ABC upptökur (forgangur-hegðun-afleiðing, 3 vikur). Verkefni: 1) Taktu saman upptökurnar og stingdu upp á mögulegum FUNCTION-tilgátum (með sönnunargögnum).2) Stingdu upp á ALVÖRU jákvæðri hegðun sem hæfir starfseminni, uppfyllir sömu þörf.3) Gerðu grein fyrir forvarnarreglum + skref til að kenna hegðunina. Ekki mæla með. Ekki gera lítið úr fyrirætlunum barnsins. Gerum ráð fyrir að þetta sé drög og verði lokið með hagnýtu mati og samþykki sérfræðinga.[nafnlausar ABC færslur]

Í þessari beiðni eru nálgun, gögn, uppbygging framleiðslu og refsibann skýr. Úttakið er traust útlína sem þarf að laga með sérfræðingnum.

Viðbótarsniðmát: ABC upptökuáætlun

Gerðu drög að HEGÐUNARSTUÐNINGSÁÆTLUN fyrir samantektina sem ég hef: - Markhegðun (á að draga úr) og aðra hegðun (sem á að kenna) - Forvarnaraðferðir (umhverfis-/verkefnareglugerð) - Kennsluskref og styrkingaráætlun - Örugg, virðingarfull kennsla fyrir kreppustund (ekki refsing) - Eftirlit: hvaða gögn áætlun/hversu oft verður veitt endanlegt samþykki sérfræðingsins og fjölskylduaðild.

Algeng mistök

Hjáveituaðgerð. Að grípa inn í án þess að skilja hegðunina eykur oft hegðunina.
Hugsun með áherslu á refsingu. „Stöðva/bann“ rökfræðin er andstæð ODD; Kennsla og forvarnir eru nauðsynleg.
Eignast ásetning. "Að gera það af óhug" er ekki fall; Hlutverkið er öflun/forðast/áhugi/skynjun.
Að banna án þess að kynna aðra hegðun. Þegar dregið er úr hegðun ætti að kenna ásættanlega hegðun í staðinn.
Gera áætlanir án þess að safna gögnum. Án ABC upptöku og virknimats byggir áætlunin á ágiskunum.
Fyrir utan fagmanninn og fjölskylduna. Hegðunarskipulag er teymisvinna; Það er ekki hægt að beita því eitt og sér.

Í stuttu máli

Sérhver hegðun hefur hlutverk og þú getur aðeins breytt hegðun með því að skilja hlutverk hennar. ABC-skráning (antecedent-behaviour-consequence) og virknimat eru undirstaða þessa skilnings. Stuðningur við jákvæða hegðun miðar að því að kenna, ekki að refsa: hann kemur í stað óæskilegrar hegðunar fyrir jákvæða hegðun sem þjónar sama hlutverki og stjórnar umhverfinu fyrirbyggjandi. AI tekur saman ABC færslur, leggur til hagnýtar tilgátur og útlistar áætlanir; en hagnýt túlkun, áætlun og framkvæmd er háð eftirliti sérfræðinga, siðferðisreglum og þátttöku fjölskyldunnar. Margar af varanlegustu lausnunum koma frá fyrirbyggjandi aðlögun sem útilokar kveikjuna fyrirfram, frekar en að bregðast við eftir að hegðunin á sér stað; Mundu að markmiðið er ekki að útrýma hegðun, heldur að kenna barninu ásættanlega leið til að mæta þörfum þess.

Umsóknarverkefni

Haltu ABC-skrá (nafnlaus) í að minnsta kosti eina viku af markhegðun eins af nemendum þínum. Dragðu saman færslurnar fyrir gervigreindinni með „Öflugu hvetjunni“ í þessari einingu og fáðu tillögur um mögulegar aðgerðir og aðra hegðun. Berðu útkomuna saman við athugun þína: passar aðgerðin sem mælt er með gögnunum þínum, felur ábendingin ekki í sér neina refsingu, er hægt að kenna aðra hegðun? Athugaðu áætlunina til endurskoðunar með sérfræðingi/leiðsögn.

gátlisti

[ ] Ég lýsti hegðuninni á áberandi tungumáli (án túlkunar).
[ ] Ég á að minnsta kosti eina viku í ABC skráningu.
[ ] Ég studdi mögulega aðgerð með gögnum.
[ ] Ég hef ákveðið aðra jákvæða hegðun en óæskilega hegðun.
[ ] Áætlunin byggir á kennslu og forvörnum en ekki refsingu.
[ ] Ég mun ganga frá áætluninni með sérfræðingi/leiðsögn og þátttöku fjölskyldunnar.