Hagnaður:
- Hæfni til að flýta fyrir því að einfalda texta í samræmi við læsileikastig hans, skipta honum í þrep og auðga hann með sjónrænum stuðningi með gervigreind.
- Hæfni til að búa til hvatningu til að breyta sömu niðurstöðu í aðgreinda (marglaga) starfsemi í samræmi við mismunandi stig.
- Geta til að skilja að efnið sem framleitt er verður að vera sannprófað af sérfræðingi með tilliti til höfundarréttar, frumleika og samræmis við námskrá.
Eitt af þeim verkefnum sem sérkennari eyðir mestum tíma í er að útbúa efni. Kennslutexti kann að virðast þungur fyrir einum nemanda og léttur öðrum; Athöfn getur verið of mikil fyrir eitt barn og einföld fyrir annað. Kennarinn endurskrifar sömu námsárangur eftir mismunandi stigum, bætir við myndefni og skiptir í þrep. Þetta starf krefst sköpunar en það tekur líka tíma. Gervigreind er öflugur generator af drögum og afbrigðum í þessu ferli: það sundrar texta í mismunandi læsileikastig, skiptir honum niður í skref, gefur hugmynd um sjónrænan stuðning og breytir sama afrekinu í margra laga virkni. Í þessari einingu munum við sjá hvernig á að gera þetta og hvar við ættum að hætta. Athugið frá upphafi: Sérhvert efni sem framleitt er verður að vera sannprófað af sérfræðingi með tilliti til höfundarréttar, frumleika, nákvæmni og samræmis við námskrá.
Við skulum aðskilja tvö grunnhugtök. Gisting er að gera kynninguna auðveldari án þess að breyta innihaldi: auka stærðina, númera skrefin, bæta við myndefni, gefa tíma. Breyting er að einfalda innihaldið sjálft: einfalda textann, þrengja umfang öflunar. Aðgreining þýðir að bjóða upp á sömu niðurstöðu á mismunandi erfiðleikastigum fyrir nemendur á mismunandi stigum í kennslustofunni. AI hjálpar með öllum þremur.
Skref til að einfalda
Að einfalda texta þýðir ekki að stytta hann af geðþótta; stefna að læsileika. Læsileiki er hversu auðvelt texti er að skilja og fer eftir þáttum eins og lengd setninga, orðatíðni og abstraktleika. Skref:
- Stilltu markstig. Hver mun lesa textann? Gefðu þér markmið eins og „forlestur,“ „1. bekkjarstig,“ „stuttar setningar, áþreifanlegur orðaforði“.
- Styttu setningarnar. Brjóttu langar, hreiðrar setningar í stuttar setningar með einum dómi. Láttu eina setningu bera eina hugmynd.
- Dragðu úr abstrakt niður í steypu. Styðjið óhlutbundin hugtök með hversdagslegum dæmum; Útskýrðu eða skiptu út óþekktum orðum.
- Bættu við uppbyggingu. Notaðu fyrirsagnir, númeruð skref, byssukúlur og nóg pláss; Þéttir textablokkir gera það að verkum að nemendur með athyglisbrest missa tökin.
- Merktu sjónræna stuðningspunkta. Hafðu „tákn/mynd hér“ athugasemd við hvert skref; dregur úr sjónrænu og munnlegu álagi.
- Staðfestu. Gakktu úr skugga um að einfaldaði textinn uppfylli enn ávinninginn og að það sé ekkert tap á upplýsingum.
Ábending: Í stað þess að segja gervigreindinni að „einfalda þennan texta“, gefðu upp áþreifanlegar skorður eins og „skipta þessum texta í skref með 2 stuttum setningum, nota ekki meira en 8 orð í hverju skrefi, útskýra óþekkt orð með sviga“. Steinsteypa þvingun skilar stöðugum árangri.
Taflan hér að neðan sýnir hvernig hægt er að greina sama ávinning í þrjú stig:
lag
miða á nemanda
Verkefnisdæmi (öflun: "lifandi-líflaus mismunun")
Basic
Steyptan stuðning þarf
Passar myndir í tvo „lifandi/líflausa“ reiti
miðlungs
sjálfstæð að hluta
Flokkar 6 hluti eftir forsendum, merkir hvers vegna
Næst
sjálfstæðismaður
Af hverju að finna 5 dæmi úr þínu eigin umhverfi og skrifa þau niður?
þrjú smámál
Mál 1 — Texta einföldun. Kennari var með náttúrufræðitexta í 4. bekk; Það var þungt fyrir almenna nemanda í bekknum hans. Hann gaf gervigreindinni textann og sagði: "lækkaðu hann niður í forlestur, hvert skref er að hámarki tvær stuttar setningar, merktu sjónræna stuðningspunkta." AI framleiddi einfalda 6 þrepa útgáfu á 3 mínútum. Kennarinn leiðrétti tvö hugtök og breytti einni myndnótu. Lengd: 8 mínútur í stað 40 mínútur og barnið fylgdi textanum sjálfstætt í fyrsta skipti.
Tilfelli 2 — Einn ávinningur, þrjú stig. Í einni kennslustofu náðist útkoman „að lesa klukkuna“ fyrir þrjú mismunandi stig barna. Kennarinn skipti sama námi frá gervigreind í þriggja þrepa verkefni sem grunn/miðlungs/framhaldsnám. Grunnlag fullar klukkur og stór sjónræn klukka; háþróaða lagið innihélt fjórðung/helming og vandamál. Kennarinn lagaði viðmiðin fyrir lögin eftir raunverulegum stigum. Þannig lærðu þrjú börn, með aðeins einum undirbúningi, sömu grein en á sínu stigi.
Mál 3 — Höfundarréttur og nákvæmnisgildran. Kennari bað gervigreindina um vinnublað „með sætri teiknimyndapersónu“ og það sem kom út innihélt persónu höfundarréttarvarins vörumerkis; það voru líka rangar upplýsingar í textanum ("hvalir eru fiskar"). Kennarinn tók eftir þessu og skipti persónunni út fyrir frumteikningu og leiðrétti upplýsingarnar. Villa: Reynt er að endurskapa úttakið án þess að athuga það með tilliti til höfundarréttar og nákvæmni. Ef dreifa á efni er höfundarréttarvarið efni og rangar upplýsingar alvarleg hætta.
Mál 4 — Tenging við vexti. Einn nemandi sem átti erfitt með að fá áhuga sýndi engan áhuga á stöðluðum vinnublöðum, en hafði mikinn áhuga á lestum. Kennarinn bað gervigreind að semja efni sem setti úttektina í samhengi við að „sækja farþega í lestarvagna“; Niðurstaðan er sú sama, aðeins samhengið hefur breyst. Barnið framkvæmdi sömu aðgerð af fúsum og frjálsum vilja í þetta skiptið og jókst það verulega. Lexía: aðgreining felur í sér samhengi og mikilvægi, ekki bara erfiðleika. Gervigreind virkar vel til að laga sama nám fljótt að áhugasviði barns; Þú gefur upp vaxtaupplýsingarnar, þú stjórnar hæfi.
Veik kvaðning / Sterk kvaðning
Veik kvaðning:
Útbúa mér vinnublað um þetta efni.
Þessi beiðni tilgreinir ekki stig, niðurstöðu, snið eða þörf nemenda. Niðurstaðan er síða sem er almenn, óhefðbundin og sennilega ekki við hæfi barnsins.
Öflug tilvitnun:
Þitt hlutverk: Aðstoðarmaður kennara að útbúa sérkennsluefni.Afrek: „gerir viðbót við 20“.Nemandi (nafnlaus): 8 ára, vinnur með áþreifanlegt efni, truflar hugann í löngum texta.Verk: DRÖG sömu útkomu 3 LAG (grunn/miðlungs/framhalds) vinnublað.Reglur: stutt setning hvert skref; merktu sjónræna/steypta stuðningspunkta á sniðinu [VISUAL: ...]; AÐ NOTA höfundarréttarvarða stafi/vörumerki; Gefðu gaum að nákvæmni upplýsinga. Bættu við árangursskilyrðum undir hverju lagi.
Í þessari kröfu eru hagnaður, snið, lag, snið og höfundarréttarregla skýr. Úttakið er bein nothæf útlína; samt er það staðfest.
Sniðmát fyrir sjónrænan stuðning
Sjónræn stuðningsáætlun er búin til fyrir þessa starfsemi: - Mælt er með sjónrænu gerð fyrir hvert skref (mynd/tákn/skema) - Ein skilaboð sem myndefnið ætti að bera (ein mynd = ein hugmynd) - Lita-/skilgreiningu (fyrir athygli og sjónmun) - Royalty-frjáls/upprunaleg endurgerð athugasemd Athugið: Myndefni verður valið af sérfræðingnum með tilliti til hentugleika fyrir barnið.
Ábending: Þegar þú hefur góða útlínur af efni skaltu biðja gervigreindina að þýða það yfir í „endurnýtanlegt sniðmát“: beinagrind þar sem efni og tölur eru breytileg, á meðan restin er stöðug. Þannig byrjarðu ekki frá grunni við hverja nýja kaup, þú uppfærir bara breyturnar. Þetta mun varanlega draga úr vikulegu efnisálagi þínu; en þú athugar samt hverja nýútgerða útgáfu af sniðmátinu fyrir nákvæmni og stig.
Algeng mistök
- Að rugla saman einföldun og skammstöfun. Einfaldaðu textann ekki með því að klippa hann, heldur með því að deila setningunni og konkretisera hana; Ávinninginn verður að vernda.
- Hunsa höfundarrétt. Það er áhættusamt að endurskapa efni sem inniheldur persónur vörumerkis, höfundarréttarvarðar myndir eða tilvitnanir án eftirlits.
- Ekki athuga nákvæmni. Gervigreind getur framleitt rangar upplýsingar í efni námskeiðsins; Staðfesta þarf hvert mál.
- Að framleiða eitt stig. Að útbúa efni með einum erfiðleikum þegar bekkurinn er á mörgum stigum dregur úr aðgreiningu.
- Að misskilja sjónrænt fyrir skraut. Sjónræn er stuðningur sem dregur úr munnlegu álagi; Hver mynd ætti að bera ein skýr skilaboð.
- Að rjúfa námskrártengilinn. Einfalt efni ætti að vera í samræmi við viðeigandi útkomu og IEP tilgang.
Í stuttu máli
Aðlögun efnis er daglegt brauð sérkennslu og gervigreind flýtir fyrir þessu verkefni: það dregur úr textanum niður í læsilegt stig, skiptir honum í þrep, stingur upp á sjónrænum stuðningi og breytir sömu tökunum í marglaga athöfn. En einföldun verður að varðveita útkomuna, efnið verður að vera hreint með tilliti til höfundarréttar og nákvæmni, myndefni verður að styðja merkinguna og allt verður að vera í samræmi við námskrá og IEP tilgang. Endanleg sannprófun er alltaf hjá sérfræðingnum. Stærsta ávinningurinn er að setja upp eitt efni sem fjölþrepa og endurnýtanlegt sniðmát frá upphafi, auk þess að auka hvatningu með því að tengja efnið við áhuga barnsins; Þessar tvær venjur munu draga varanlega úr undirbúningsálagi þínu og tryggja að efnið virki í raun.
Umsóknarverkefni
Veldu útkomu í bekknum þínum og biddu gervigreindina um þriggja laga (grunn/miðlungs/þróaða) efnisútlínur með „Öflugu hvetjunni“ í þessari einingu. Athugaðu úttakið fyrir (1) hvort hvert lag varðveitir ávinninginn, (2) fyrir höfundarréttarvarið efni, (3) fyrir nákvæmni upplýsinga. Leiðréttu viðmiðin fyrir að minnsta kosti eitt lag fyrir raunverulegan nemanda og farðu yfir sjónræna stuðninginn.
gátlisti
- [ ] Efnið fer eftir viðkomandi niðurstöðu og tilgangi BEP.
- [ ] Einföldun varðveitt hagnað, ekkert tap á upplýsingum.
- [ ] Inniheldur ekki höfundarréttarvarða stafi/myndir/tilvitnanir; var sérsniðið.
- [ ] Staðreyndirnar í innihaldinu hafa verið sannreyndar fyrir nákvæmni.
- [ ] Aðgreining var gerður fyrir að minnsta kosti tvö til þrjú stig.
- [ ] Myndir styðja merkinguna og verða háðar samþykki sérfræðinga.