Hagnaður:
- Geta til að umbreyta upplýsingum frá heimildum eins og vinnsluminni skýrslu, athugunarskýrslum og þróunarsögu í nafnlaus uppkast nemendaprófíls með stuðningi gervigreindar
- Hæfni til að búa til hvatningu til að draga saman styrkleika, þarfir, stuðningssvið og forgangsröðun á skipulögðu sniði
- Gervigreind gerir ekki greiningu eða breytir núverandi greiningu; Geta til að viðhalda því að mat og greining tilheyri vinnsluminni og viðurkenndum sérfræðingum
Mat liggur til grundvallar öllum IEP. Áður en þú skrifar rétt markmið fyrir barn þarftu að þekkja það: hvar það er sterkt, hvar það þarf stuðning, í hvaða aðstæðum það er hvatt, í hvaða umhverfi það á erfitt. Þessar upplýsingar koma úr mörgum áttum. RAM-skýrsla (mats- og greiningarskýrsla um námsmat sem unnin er af Leiðbeininga- og rannsóknarmiðstöðinni) inniheldur greiningu barnsins, stuðningsþarfir og nokkrar uppeldisráðleggingar. Athugunarskýrslur í bekknum, þroskasaga tekin úr fjölskyldunni (þroskastig og mikilvægir atburðir barns frá fæðingu til dagsins í dag), framvinduskýrslur fyrra tímabils og heilsufarsskýrslur, ef einhverjar eru, bætast við þetta. Þessi skjöl voru oft löng, sóðaleg og skrifuð á mismunandi tungumálum. Þetta er þar sem gervigreind kemur inn sem skipuleggjandi og samantektarmaður.
En við skulum draga línuna alveg frá upphafi: gervigreind gerir ekki greiningu, breytir ekki núverandi greiningu eða leggur til nýja greiningu. Umboð til mats og greiningar er í höndum vinnsluminni og viðurkenndra sérfræðinga. Hlutverk gervigreindar í þessari einingu er að umbreyta upplýsingum sem þú hefur nú þegar á nafnlausan hátt í snyrtilegt nemendasnið, gera styrkleika og þarfir sýnilegar og hjálpa þér að forgangsraða. Með öðrum orðum, gervigreind framleiðir ekki upplýsingar, það skipuleggur upplýsingarnar sem þú hefur.
Skref til að umbreyta matsgögnum í snið
Gott nemendasnið samanstendur af nokkrum hlutum og gervigreind er frábært teiknitæki til að fylla út þessa hluta. Við skulum halda áfram skref fyrir skref:
- Safnaðu og nafnleyndu auðlindir. Fjarlægðu nöfn, auðkenni/samskiptareglur, skóla- og heimilisfangsupplýsingar úr RAM-skýrslunni, athugunarskýrslu og þroskasögu. Aldur, vettvangsþekking og hegðun sem sést er eftir.
- Komdu með hrá gögn á einn stað. Safnaðu setningum úr mismunandi áttum í einn textabálk; AI er gott í að skipuleggja sóðalegt inntak.
- Biðjið um uppbyggingu. Biddu gervigreindina um að búa til prófílinn með föstum fyrirsögnum: styrkleika, svið þarfa/stuðnings, samskipti, fræðilegt stig, félagslegt-tilfinningalegt, forgangsmarkmið.
- Byrjaðu á styrkleikum þínum. Skipulag í sérkennslu byggir á styrkleikum en ekki annmörkum. Að skilgreina barn eingöngu út frá því sem það getur ekki gert er bæði siðlaust og hvetjandi.
- Forgangsraða. Ekki er hægt að rannsaka allar þarfir á sama tíma. Biddu gervigreindina um röðunartillögu sem forgangsraðar lykilsviðum eins og öryggi og samskiptum; Þú ræður.
- Sérfræðisía. Berðu saman hverja setningu í prófílnum við barnið sem þú þekkir; Leiðréttu allar fullyrðingar sem gervigreindin ýkir, merkir eða býr til.
Ábending: Gerðu það að venju að opna sniðið með "styrkleika". Jafnvel að skrifa „þarfir“ fyrirsögnina á þroskamiðuðu tungumáli eins og „þróunar-/stuðningssvæði“ heldur sjónarhorni bæði fjölskyldunnar og liðsins jákvæðu.
Eftirfarandi tafla sýnir hvaða gagnastraumar hvaða prófílhluta:
Heimild
Hlutinn sem hann fóðrar
Hlutverk gervigreindar
Athygli
RAM skýrslu
Greining, tegund stuðnings (afritað orðrétt)
Aðeins samantekt/breyta
Greiningunni er ekki breytt
athugunarbréf
bekkjarhegðun, félagsleg
Samantekt, mynsturútdráttur
Athugasemd tilheyrir sérfræðingnum
þroskasögu
Þroskastig, saga
Tímabundið fyrirkomulag
Fjölskylduupplýsingar eru trúnaðarmál
framvinduskrá
akademískt stigi
Töluleg samantekt, stefna
Byggt á hráum gögnum
fjölskylduviðtal
Heimilisumhverfi, styrkleikar
Breyta athugasemd
Nafnlaus
þrjú smámál
Tilfelli 1 — Að breyta sóðalegri skýrslu í prófíl. Einn kennari var með 7 blaðsíðna RAM-skýrslu, tveggja tíma athugunarbók og fjölskylduviðtalsskýrslur; Það tók hálfan dag að búa til prófíl. Hann nafngreindi allan texta og bað gervigreindina um drög að prófíl með föstum titlum. AI skipulagði styrkleika, samskipti, fræðilega og félagslega og tilfinningalega hluta á 6 mínútum. Kennarinn leiðrétti þrjár fullyrðingar og breytti röðinni á einn „forgang“. Lengd: 45 mínútur í stað 4 klukkustunda.
Tilfelli 2 - Styrktarblinda. Sérfræðingur sagði gervigreindinni einfaldlega að „lista vandamál þessa barns“. Framleiðslan var algjörlega hallamiðuð og minnkaði barnið í „lista yfir vandamál“. Sérfræðingurinn tók eftir þessu og breytti tilhöguninni til að „skrifa fyrst um styrkleika, síðan stuðningssvæði og nota vaxtarmiðað tungumál.“ Nýja sniðið var bæði réttlátara og gagnlegra fyrir hlutlæg skrif. Mistök: að byggja sniðið aðeins á þeim sem vantar.
Tilfelli 3 — Farið yfir greiningarmörk. Kennari gaf gervigreindarskýrslur sínar og spurði: "Hvaða greiningu hefur þetta barn?" Gervigreindin framleiddi setningu eins og „niðurstöður gætu verið samrýmanlegar ADHD. Kennarinn setti þetta sem betur fer ekki í skrána; því að gera greiningu er hvorki gervigreind né starf kennarans. Rétta leiðin var að lýsa athuguninni og vísa til vinnsluminni ef þörf krefur. Mistök: að reyna að gera greiningu út frá matsgögnum.
Mál 4 - Átök af mörgum uppruna. Þó að RAM-skýrsla eins nemanda sagði „fylgist með munnlegri kennslu,“ sýndi athugun í kennslustofunni að barnið vantaði flestar leiðbeiningar. Kennarinn gaf gervigreindum báðar heimildirnar nafnlaust og sagði: "merktu við hvaða atriði sem stangast á, en ekki ákveða sjálfur." AI taldi upp muninn á þessum tveimur heimildum; kennarinn breytti þessu í lista yfir „spurningar til að skýra“ og hafði samband við RAM. Þannig varð mótsögnin frekar spurning um rannsókn en rangar forsendur. AI hefur gert mótsögnina sýnilega; Sérfræðingur tók við túlkun og lausn.
Veik kvaðning / Sterk kvaðning
Veik kvaðning:
Taktu þessa skýrslu saman og lýstu ástandi barnsins.
Þessi kvaðning er bæði óljós og hvetur gervigreindina til að þekkja eða tjá sig með setningunni „segðu mér aðstæður þínar“. Framleiðslan verður ómótuð og áhættusöm.
Öflug tilvitnun:
Hlutverk þitt: Aðstoðarmaður sérkennslu aðstoðarmanns. Hér fyrir neðan eru nafnlausar matsskýrslur (ekkert nafn/auðkenni). Verkefni: Skipuleggðu DRÖG NEMENDISPROFILE með eftirfarandi fyrirsögnum: 1) Styrkleikar 2) Samskipti 3) Fræðilegt stig (svið) 4) Félagslegt-tilfinningalegt 5) Stuðningur/svæði til að þroskast greining 6, EKKI gera ráðleggingar um þroska (3) ekki breyta núverandi greiningu. Ekki búa til upplýsingar sem eru ekki í athugasemdinni. Notaðu þróunarmiðað tungumál sem ekki er stimplun.[nafnlausar athugasemdir hér]
Í þessari hvatningu eru fyrirsagnir, mörk (greining, uppdiktuð) og tónn tungumálsins skýr. Úttakið er bein nothæf útlína; Það fer enn í gegnum sérfræðisíuna.
Sniðmát nemendaprófíls
NEMENDAPÓFI (nafnlaus) — Aldur: __ Einkunn/einkunn: __Styrkleikar: (að minnsta kosti 3 atriði, áþreifanleg) Samskipti: (munnleg/AAC/látbragð; skilningur og tjáning)Akademískt: Lestur __ / Ritun __ / Stærðfræði __ / Annað __Félags-tilfinningalegt: (jafningja-, stjórnunarreglur, stjórnunarreglur, sjálfsstjórnarreglur, reglusemi, sjálfsstjórnun, reglusemi) forgangur)Hvöt/áhugi: (styrkjandi og efni sem nýtast við nám) Forgangsmarkmið: 1) __ 2) __ 3) __
Þú getur endurnotað þetta sniðmát fyrir hvern nýjan nemanda. Að gefa gervigreindinni sniðmátið og segja „fylltu út þessa uppbyggingu“ gerir þér kleift að framleiða samræmda og sambærilega snið.
Algeng mistök
- Að biðja um greiningu eða greiningartúlkun frá gervigreindinni. Spurningar eins og „hvaða greining“ og „hvað er það samhæft“ fara yfir landamærin; Matið tilheyrir vinnsluminni.
- Byggja prófílinn á annmörkum. Að sleppa styrkleikum minnkar barnið á lista yfir vandamál og veikir markmiðaskrif.
- Að búa til það sem ekki er á seðlinum. AI getur fyllt upp í eyðurnar með "skynsamlegum" setningum; Þetta eru ekki raunverulegar athuganir.
- Að deila fjölskylduþekkingu. Nákvæmar upplýsingar í þroskasögunni (heilsa, fjölskylduaðstæður) eru ekki færðar inn án nafnleyndar.
- Að yfirgefa forgangsröðunina til gervigreindar. AI gefur tillögur; Sérfræðingur og teymi ákveða hvaða svæði verður rannsakað fyrst.
Í stuttu máli
Mat er grunnurinn að IEP; en matsgögn eru oft á víð og dreif. Gervigreind er öflugur skipuleggjandi að umbreyta þessum gögnum í nafnlausan nemendasnið: það safnar saman styrkleikum, þörfum og forgangsröðun í fastar fyrirsagnir. Hins vegar greinir gervigreind ekki, breytir ekki núverandi greiningu og getur ekki framleitt upplýsingar sem eru ekki í athugasemdinni. Opnaðu prófílinn með styrkleikum, notaðu þroskamiðað tungumál, berðu saman hverja setningu við barnið sem þú þekkir og forgangsraðaðu sjálfum þér.
Umsóknarverkefni
Nafnleystu matsskjöl nemanda og biðjið um drög að prófíl frá gervigreindinni með því að nota „sniðmát nemendaprófíls“ í þessari einingu. Athugaðu útprentunina til að sjá hvort (1) styrkleikarnir séu raunverulega áþreifanlegir, (2) ef túlkun á greiningunni lekur, (3) ef það er „tilbúin“ setning sem var ekki í athugasemdinni. Lagaðu að minnsta kosti einn styrkleika og einn forgang með eigin þekkingu.
gátlisti
- [ ] Ég nafngreindi öll skjöl (ekkert nafn, auðkenni, skóla, fjölskylduupplýsingar).
- [ ] Ég opnaði prófílinn með styrkleikum og notaði þroskamiðað tungumál.
- [ ] Ég athugaði að gervigreind er ekki að greina og leka athugasemdum.
- [ ] Ég fjarlægði tilbúnar upplýsingar sem voru ekki í athugasemdinni.
- [ ] Ég ákvað forgangsröðun með eigin þekkingu.
- [ ] Ég tók fram að prófíllinn er drög og verður deilt með teyminu.