Siðfræði, friðhelgi einkalífs, eftirlit sérfræðinga og takmörk fyrir starfshætti

Hagnaður:

Hæfni til að umbreyta siðferðilegum meginreglum gervigreindar í sérkennslu (velvild, ekki illmennska, réttlæti, forðast hlutdrægni) í áþreifanlegar reglur
Geta til að stjórna friðhelgi nemenda og fjölskyldugagna, gagnageymslu og samnýtingarmarka innan ramma KVKK
Hæfni til að tengja nám í gegnum eininguna í öruggt verkflæði frá enda til enda og skilgreina hvar gervigreind endar og ábyrgð sérfræðinga hefst

Í gegnum þessa einingu lærðum við að nota gervigreind sem aðstoðarmann: gerðum drög að IEP markmiði, aðlaguðum efni, kom á AAC og hegðunaráætlun, fylgdumst með framförum og styrktum samskipti við fjölskylduna. Þessi lokaeining lítur á rammann sem heldur þessu öllu saman: siðfræði, friðhelgi einkalífs og sérfræðieftirlit. Vegna þess að „gögnin“ sem þú vinnur með í sérkennslu eru ekki borð, heldur barn; „Úttakið“ sem þú framleiðir er ekki skjal, heldur ákvörðun sem hefur áhrif á rétt barns til menntunar. Gervigreind veitir mikil þægindi á þessu sviði; En þegar það er notað á rangan hátt er fólkið sem getur orðið fyrir mestum skaða líka viðkvæmast. Við skulum endurtaka í síðasta sinn meginregluna sem við settum okkur frá upphafi: Gervigreind er aðstoðarmaður; Greining, staðsetning, tilgangur og ákvarðanir sem hafa áhrif á framtíð barnsins tilheyra þar til bærum sérfræðingi, IEP teyminu og fjölskyldunni.

Fjórar siðferðisreglur og áþreifanleg hliðstæða þeirra

Við getum rekja notkun gervigreindar í sérkennslu til fjögurra siðferðilegra grundvallarreglna:

Gagnsemi: Gervigreind ætti að vera notuð til að leggja sannarlega sitt af mörkum til menntunar barnsins; Það ætti að hjálpa kennaranum að losa um tíma og veita barninu meiri athygli. Notkun er ekki markmið í sjálfu sér.
Nonmaleficence: Óstaðfest, óviðeigandi barn eða stimplun getur valdið skaða. Sérhver framleiðsla fer í gegnum síuna "mun þetta skaða barnið?"
Réttlæti: Sérhvert barn ætti að hafa jafnan aðgang að auðlindum og vandaðri menntun. Gervigreind ætti ekki að veita sumum börnum forréttindi og vanrækja önnur; Sérhverjum ætti að veita einstaklingsbundinni athygli.
Forðastu hlutdrægni: gervigreind getur endurspeglað staðalmyndir í gögnunum sem það er þjálfað í; Sérstök tegund fötlunar getur valdið mismunun varðandi kyn, menningu eða félagslega efnahagslega stöðu. Sérfræðingur verður að viðurkenna og leiðrétta þessar niðurstöður og meta hvert barn fyrir sig.

Hlutdrægni er sérstaklega mikilvæg vegna þess að hún er skaðleg. Gervigreind getur reiprennandi framleitt setningu eins og „slík börn geta venjulega ekki gert X“; Hins vegar er þetta staðalímynd sem er bæði röng og hindrar barnið. Verkefni sérfræðingsins er að sjá þessi mynstur og meta barnið með möguleika sína.

Varúð: Engar gervigreindar alhæfingar ("börn með X fötlun geta/gera Y") er hægt að nota til að takmarka tilgang barns. Litlar væntingar eru ein algengasta og ósýnilegasta form mismununar.

Persónuvernd: takmarkanir á gagnageymslu og samnýtingu

Gögn nemenda (auðkenni, greining, vinnsluminni skýrsla, atferlisskrá, fjölskylduupplýsingar) eru sérstakar persónuupplýsingar innan KVKK. Við skulum skýra reglurnar í þessari einingu:

Nafnlaus: Nafn, auðkenni, siðareglur, skóla, heimilisfang og fjölskylduupplýsingar eru fjarlægðar áður en farið er inn í gervigreindartæki.
Lágmarksgögn: Deildu aðeins þeim upplýsingum sem þarf fyrir verkefnið; Ekki gefa upp alla skrána "bara ef".
Öruggt tól: Ef mögulegt er, eru fyrirtækistæki sem eru með gagnavinnslusamning og nota ekki gögnin þín í líkanaþjálfun æskileg; Viðkvæmum gögnum er ekki hlaðið upp frá persónulegum reikningum.
Geymsla og eyðing: Ef drög sem framleidd eru með gervigreind innihalda nemendagögn eru þau geymd samkvæmt reglum stofnunarinnar og eytt þegar þörf krefur; Það er ekki skilið eftir á tilviljunarkenndum stöðum.
Samnýting: Upplýsingum er aðeins deilt með viðurkenndum aðilum (IEP teymi, fjölskyldu, viðeigandi sérfræðingi) og aðeins eins mikið og nauðsynlegt er.

Taflan hér að neðan tekur saman mörkin sem lærð hafa verið í gegnum eininguna á einum stað:

svæði

AI getur

AI getur ekki / tilheyrir mönnum

Mat

Tekur saman nafnlaus gögn

Greiningar/breytingar

BEP

Skrifar drög að markmiðum

Staðfestir/staðfestir ásetning

efni

Aðlagast, aðgreinir

Tekur ákvörðun um námskrá/höfundarrétt

AAC

Kort/söguyfirlit

Velur aðferðina og aðlagar að barninu

hegðun

ABC tekur saman, gefur ráð

Ákveður aðgerðina, samþykkir áætlunina

framfarir

Tekur saman og túlkar gögn

Endanleg ákvörðun um að halda áfram

fjölskyldu

textadrög

Staðfestir texta, framfylgir sambandi

Hægri dálkurinn í þessari töflu er takmörk sérfræðiábyrgðar og ekki er hægt að framselja hann til gervigreindar undir neinum kringumstæðum.

Öruggt vinnuflæði frá enda til enda

Við skulum sameina eininguna í eitt flæði. Öruggt verkflæði fyrir gervigreindarkennslu er sem hér segir: (1) nafnlaus gögn; (2) skrifa hvetja með skýrum hlutverkum og mörkum; (3) fá drög frá gervigreind; (4) staðfesta framleiðslan í þremur skrefum - tengja við uppruna, bera saman við raunverulegan prófíl barns, sérfræðingur-sía; (5) framkvæma úttekt á siðferði og hlutdrægni; (6) aðlaga og staðfesta með teymi/fjölskyldu; (7) beita og fylgjast með gögnum; (8) halda/eyða drögum samkvæmt reglum stofnunarinnar. Þessi lota endurtekur sig með hverju verkefni og gerir því ljóst hvar gervigreind endar og ábyrgð sérfræðinga hefst.

þrjú smámál

Tilfelli 1 - Smitandi hlutdrægni. Kennari bað gervigreindina um yfirlit yfir markmið; Það var setning í úttakinu eins og "þessi tegund af nemendum getur ekki hugsað óhlutbundið, haldið markmiðinu lágu." Kennarinn viðurkenndi þetta sem staðalímynd; Hans eigin nemandi gat komið á óhlutbundnum samböndum. Hann dró setninguna út og skrifaði markmiðið út frá raunverulegum möguleikum barnsins. Siðferðilegt eftirlit kom í veg fyrir litla eftirvæntingu sem myndi hindra barnið.

Mál 2 - Persónuverndaraga. Ein stofnun setti það sem reglu að allir kennarar gerðu „nafnleyndathugun“ áður en þeir nota gervigreind. Kennari fjarlægði nafn, siðareglur og fjölskylduupplýsingar áður en hann lét draga saman skýrslu um vinnsluminni. Mánuðum síðar sýndi gagnaúttekt að stofnunin hafði ekki veitt nein viðkvæm gögn til utanaðkomandi tækis. Einföld venja verndaði samtökin gegn alvarlegri áhættu.

Mál 3 — Villa við að úthluta ábyrgð. Kennari, undir tímapressu, innleiddi hegðunaráætlun sem gerð var af gervigreindum án þess að lesa hana. Áætlunin passaði ekki við virkni barnsins og hegðunin jókst. Vandamálið var ekki „mistök“ gervigreindarinnar heldur framsal ábyrgðar. Óstaðfest úttak er eins og óundirritaður dómur sérfræðinga; Ábyrgðin er alltaf hjá sérfræðingnum. Mistök: að setja þægindi í stað ábyrgðar.

Veik kvaðning / Sterk kvaðning

Veik kvaðning:

Greindu allt um þennan nemanda og segðu mér hvað ég á að gera.

Þessi beiðni ýtir okkur bæði til að deila fleiri gögnum (sem innihalda kannski auðkenni) en nauðsynlegt er með því að segja „allt“ og flytur ákvörðunina til gervigreindar. Það brýtur einnig gegn tveimur grundvallarreglum.

Öflug tilvitnun:

Hlutverk þitt: aðstoðarmaður sérkennslusérfræðings. Notaðu aðeins eftirfarandi nafnlausar, verkefnissértækar upplýsingar: [lágmarks krafist]. Verkefni: Búðu til DRÖG fyrir [eitt, skýrt verkefni].Reglur: Greining/ákvarðanataka. Ekki alhæfa/staðalímynd. Segðu að þú sért ekki viss. Gerum ráð fyrir að þetta verði staðfest af fagmanninum og staðfest með teyminu/fjölskyldunni.

Þessi krafa inniheldur lágmarksgögn, skýr verkefni, hlutdrægni og ákvörðunarmörk saman; Það safnar öllum meginreglum einingarinnar í einu sniðmáti.

Algeng mistök

Framselja ábyrgð. Að fela gervigreindinni ákvörðunina; keyra án þess að lesa úttakið.
Að sjá ekki fordóma. Að taka ekki eftir staðalímyndum, væntingalækkandi alhæfingum.
Að deila of miklum gögnum. Að gefa tækinu óþarfa, viðkvæm gögn með því að segja "greina allt".
Framhjá nafnleynd. Vinna án þess að hreinsa auðkenni, greiningu og fjölskylduupplýsingar.
Að geyma drög á óöruggan hátt. Skildu eftir útprentanir sem innihalda gögn nemenda á tilviljanakenndum stöðum.
Að líta á siðferðilega endurskoðun sem formlega. Að sleppa spurningum eins og „mun það valda skaða, er það sanngjarnt, er það hlutdrægt?

Í stuttu máli

Í sérkennslu er gervigreind öflugur aðstoðarmaður, en vegna þess að þú ert að vinna með viðkvæmustu einstaklingunum er siðferði og friðhelgi einkalífsins óumræðanleg. Fjórar meginreglur leiða okkur: velgjörð, ekki illmenni, réttlæti, forðast hlutdrægni. Gögn nemenda eru nafnlaus, deilt með lágmarks og öruggum hætti og geymd á öruggan hátt. Öruggt vinnuflæði frá enda til enda; Hringrásin er nafnlaus, fá drög, staðfesta í þremur skrefum, siðferðileg endurskoðun, samþykkja með teymi/fjölskyldu, fylgjast með gögnum. Hvar sem gervigreind endar í þessari lotu hefst ábyrgð sérfræðinga. Óstaðfest úttak er eins og óundirritaður dómur sérfræðinga; Undirskriftin er alltaf þín.

Umsóknarverkefni

Veldu eina af útlínunum sem þú bjóst til í gegnum eininguna (IEP markmið, efni, hegðunaráætlun eða fjölskyldutexti) og farðu í gegnum öll „öruggt verkflæði frá enda til enda“ í þessari einingu. Sérstaklega, athugaðu hvort siðferði/hlutdrægni sé til staðar: er lækkandi alhæfing, fordómafull staðhæfing eða persónuverndarleki í framleiðslunni? Lagfærðu öll vandamál sem þú finnur og athugaðu hvaða skref flæðisins greip það vandamál.

gátlisti

[ ] Ég gerði gögnin nafnlaus; Ég deildi aðeins nauðsynlegu lágmarki.
[ ] Ég staðfesti úttakið með þremur skrefum (heimild/snið/sérfræðingur).
[ ] Ég hreinsaði fordóma og væntingarlækkandi alhæfingar.
[ ] Ég eygði út stimplunarmál; Ég fylgdi fjórum siðferðisreglum.
[ ] Ég geymdi drögin/eyddi þeim þegar þess þurfti.
[ ] Ég tók endanlega ákvörðun og ábyrgð sem sérfræðingur/teymi/fjölskylda.

Einingapróf

1. Sérkennari spyr gervigreindina „hver er greiningin á þessu barni“ með því einfaldlega að gefa upp nafn nemandans og aldur og skrifar svarið í IEP skrána. Hver eru grundvallarmistökin í þessari nálgun?

A) Hunsa að heimild til að gera greiningu tilheyri vinnsluminni og viðurkenndum sérfræðingum; færa einnig óstaðfest úttak á opinbera skrá ✔
B) Það er óþarfi að gefa gervigreind aldursupplýsingar
C) Það er bannað að geyma BEP skrána í stafrænu umhverfi
D) Gervigreind gerir það að verkum að greiningin virðist alltaf þyngri en hún er

Skýring: Gervigreind getur ekki og ætti ekki að greina; Greining og mat er starf vinnsluminni og viðurkenndra sérfræðinga. Að auki, án þess að gefa gögn til líkansins, verður æskileg framleiðsla tilbúningur (ofskynjanir) og að deila sjálfsmynd nemenda er brot á friðhelgi einkalífs.

2. Hvert af eftirfarandi er helsta eiginleiki sem skammtíma (mælanleg) BEP markmið ætti að hafa?

A) Stefnt að því að nemandinn líki almennt við efnið
B) Það er eingöngu byggt á athugun kennarans og inniheldur ekki töluleg viðmið
C) Safnaðu eins löngum og eins mörgum niðurstöðum og mögulegt er í einni setningu.
D) Inniheldur sjáanlega hegðun, ástand og mælanlegt árangursviðmið ✔

Skýring: Skammtímamarkmiðið felur í sér sýnilega hegðun, ástand og viðmið (hversu margar tilraunir, hversu mörg prósent, hversu mikið sjálfstæði). Ómælanleg orðatiltæki eins og „skilur“, „lærir“, „verður meðvitaður um“ valda villum við að skrifa tilganginn.

3. Kennari hleður upp RAM-skýrslunni, sem inniheldur fullt nafn nemandans, TR kennitölu og greiningu, í gervigreindarverkfæri sem er aðgengilegt almenningi og segir „samantekt“. Hver væri rétta nálgunin?

A) Hladdu upp skýrslunni án nokkurra breytinga, vegna þess að samantektin krefst allra upplýsinga
B) Eyddu bara TR kennitölu og skildu eftir nafn og greiningu
C) Fjarlægja auðkennisupplýsingar, nafnleysa gögn og velja öruggt/stofnanaverkfæri ✔
D) Deila skýrslunni með tölvupósti frá persónulegum reikningi þínum og draga hana saman í samræmi við það

Skýring: Nemendagögn eru sérstakar persónuupplýsingar innan KVKK. Fjarlægja ætti auðkennisupplýsingar og nafnleysa gögnin („10 ára karl nemandi“) og ef mögulegt er ætti að velja öruggt tæki sem er stofnana og notar ekki gögnin í námi.

4. Hvert er besta viðhorfið þegar búið er til félagslega sögu með gervigreind fyrir val og auka samskipti (AAC)?

A) Aðlaga uppkastið sérstaklega fyrir barnið og fá það samþykkt af sérfræðingi ✔
B) Nota framleidda sögu nákvæmlega fyrir alla nemendur án þess að breyta henni neitt
C) Að skrifa söguna með eins löngum og óhlutbundnum orðum og hægt er
D) Að gefa aðeins langan texta án þess að bæta við sjónrænum stuðningi

Lýsing: Gervigreind býr til drög; Hins vegar ætti félagssaga og samskiptastuðningur að vera lagaður að einstaklingseinkennum barnsins og samþykktur af talmeinafræðingi/sérfræðingi. Ekki er hægt að beita almennum dráttum beint.

5. Hver af eftirfarandi er grundvallarreglan þegar þú færð aðstoð frá gervigreind í stuðningsáætlun um jákvæða hegðun?

A) Að biðja hann/hana um að mæla með hörðustu refsingunni til að bæla niður hegðunina.
B) Skilja virkni hegðunar og búa til nýja drög að jákvæðri hegðun og fyrirbyggjandi stefnu ✔
C) Að klára áætlunina án þess að þekkja nemandann, skoða bara nafnið á hegðuninni
D) Framkvæma áætlunina án þess að fjölskyldan og sérfræðingurinn komi að ferlinu

Skýring: Stuðningur við jákvæða hegðun er ekki refsimiðaður; Það miðar að því að skilja virkni hegðunar (hagkvæmt mat), forvarnarreglur og veita kennsluhæfa aðra hegðun í stað óæskilegrar hegðunar. Sérfræðieftirlit er nauðsynlegt.

6. Hvað þýðir 'gagnadrifin ákvörðun' við að fylgjast með framförum?

A) Að taka ákvörðun sem byggist aðeins á einni athugun í lok árs
B) Að skrifa framvinduskýrslu sem byggir á almennri tilfinningu kennarans án þess að skoða gögnin
C) Að láta ákvörðunina algjörlega eftir túlkun gervigreindar
D) Að taka ákvörðun um að viðhalda, laga eða breyta markmiðinu með því að skoða regluleg mæligögn ✔

Skýring: Gagnatengd ákvarðanataka er ákvörðun um að viðhalda, laga eða breyta markmiðinu með því að skoða reglulegar mælingar sem byggja á afrekum (hlutfall, fjöldi tilrauna, hversu sjálfstæði það er). Gervigreind tekur saman gögn og leggur til túlkun; Sérfræðingur tekur ákvörðun.

7. Samkvæmt meginreglunni um alhliða hönnun (UDL), hvernig er best að gera efni aðgengilegt?

A) Kynning á efninu á aðeins einu sniði, með smáu letri og þéttum texta
B) Kynning á efni á marga vegu, útvega látlaust tungumál og annan texta ✔
C) Fjarlægðu allar lagfæringar og gefðu öllum sama staðlaða efni
D) Miðað er við að aðgengi sé aðeins náð með því að skipta um lit

Lýsing: UDL sér fyrir sér að kynna efni á marga vegu (texta, mynd, hljóð), látlausu máli, annan texta og sveigjanlegt snið. Markmiðið er að hanna að mismunandi þörfum, ekki bara einum „meðal“ nemanda. Lokaskoðun fer eftir sérfræðingum og raunverulegum notendaprófunum.

8. Kennari sendir fjölskylduupplýsingatextann sem framleiddur er með gervigreind til fjölskyldunnar án þess að athuga hann og textinn inniheldur ranga viðtalsdagsetningu og ýkt „bata“ loforð. Hver eru grundvallarmistökin hér?

A) Búa til rangar upplýsingar og óraunhæfar væntingar með því að senda textann án þess að staðfesta hann ✔
B) Að senda skriflegan texta til fjölskyldunnar er í sjálfu sér rangt.
C) Textinn er of stuttur
D) Gervigreind er stranglega bönnuð að framleiða fjölskyldutexta

Lýsing: Sérhver texti sem deilt er með fjölskyldunni verður að vera framleiddur með nákvæmni, trúnaði og samþykki sérfræðinga. Gervigreind er reiprennandi en getur framleitt rangar upplýsingar (ofskynjanir); Texti sendur án staðfestingar skaðar traust og ferli.

9. Hver af eftirfarandi er rétta nálgunin þegar gerð er aðgreining í flokki án aðlögunar/samþættingar?

A) Aðskilja nemandann algjörlega frá kennslustofunni og láta hann/hana gera hvert verkefni einn
B) Að styðja sama árangur með sameiginlegri ábyrgð, án þess að aðlaga og merkja það í samræmi við stig ✔
C) Að gefa öllum bekknum sama efni án undantekninga og engar aðlaganir
D) Aðlögun eingöngu eftir sérkennara og taka bekkjarkennarann úr ferlinu

Skýring: Aðgreining þýðir að aðlaga sama námsárangur að mismunandi stigum og styðja nemandann án þess að merkja þá. Aðlögun er sameiginleg ábyrgð bekkjarkennara og sérkennara; Forðast er lausnir sem aðgreina og stimpla nemandann frá jafnöldrum sínum.

10. Hvers vegna er sérstaklega áhættusamt fyrir gervigreind tungumálalíkön að framleiða „ofskynjanir“ í tengslum við sérkennslu?

A) Vegna þess að líkanið keyrir alltaf hægt
B) Vegna þess að líkanið kann ekki tyrknesku
C) Vegna þess að ofskynjanir eiga sér stað aðeins í sjónrænum framleiðslu
D) Vegna þess að tilbúnar upplýsingar geta haft áhrif á námsákvörðun barnsins og má ætla að þær séu sannar á reiprennandi tungumáli ✔

Skýring: Ofskynjun er þegar líkanið býr til upplýsingar sem ekki eru til eins og þær séu sannar. Tilbúin löggjöf, rangt þroskaviðmið eða ímynduð aðferð í sérkennslu getur haft bein áhrif á rétt barns til menntunar og þroska; þannig að sérhver framleiðsla verður að vera staðfest.

11. Hvað þýðir "að forðast hlutdrægni" í siðferðilegum reglum um notkun gervigreindar í sérkennslu?

A) Að þekkja og leiðrétta staðalmynda eða mismununarúttak sem líkanið framleiðir og meta hvert barn fyrir sig ✔
B) Ekki skrifa langar leiðbeiningar bara til að fá skjótan útgang.
C) Notkun gervigreindar á aðeins eina tegund hindrunar
D) Að nota sama hlutdræga sniðmátið á alla nemendur

Skýring: Gervigreind getur endurspeglað hlutdrægni í gögnunum sem hún er þjálfuð á; getur framleitt staðalímyndaútgáfu um tiltekna tegund fötlunar, kyn, félagshagfræðilega stöðu eða menningu. Sérfræðingur á að fylgjast með niðurstöðunni í þessum efnum og meta hvert barn fyrir sig.

12. Hvers vegna er mikilvægt að hafa „styrkleika“ hluta þegar teknar eru saman RAM skýrslu með gervigreind og búa til nemendaprófíl?

A) Til að gera skýrsluna lengri
B) Styrkleikar eru eingöngu notaðir fyrir form, þó þeir séu ekki lögbundnir.
C) Að byggja áætlanagerð út frá styrkleikum en ekki skilgreina nemanda eingöngu út frá göllum hans ✔
D) Að hunsa þarfirnar algjörlega og skrifa aðeins jákvætt

Skýring: Skipulag í sérkennslu byggir á styrkleikum; Aðeins skort/þarfamiðað snið skilgreinir nemandann með göllum hans. Styrkleikar eru grunnur að markmiðum og hvatningu og veita jákvæða, vaxtarmiðaða sýn.

13. Hver er rétta afstaðan hvað varðar „höfundarrétt og frumleika“ við gerð aðlagaðs efnis?

A) Afrita framleiðsluna með höfundarréttarvörðum stöfum og efni án þess að athuga
B) Athugun og frumgerð efnis með tilliti til samræmis við námskrá, nákvæmni og höfundarrétt ✔
C) Dreifðu hverri mynd í viðskiptalegum tilgangi, óháð uppruna
D) Að því gefnu að höfundarréttarmálið eigi alls ekki við um stafrænt efni

Skýring: Gervigreindarframleiðsla gæti hafa verið fóðruð frá öðrum aðilum; getur innihaldið höfundarréttarvarið efni, vörumerki eða óstaðfestar upplýsingar. Sérfræðingur ætti að athuga hvort efnið sé í samræmi við námskrá, nákvæmni og höfundarrétt og vitna í heimildina og frumrita það þegar þörf krefur.

14. Hvernig lýsir meginreglan sem lögð er áhersla á í gegnum áfangann hlutverki gervigreindar í sérkennslu?

A) Gervigreind kemur í stað sérfræðingsins og tekur ákvarðanir sjálfkrafa
B) Gervigreind er aðeins hægt að nota til glósuskráningar og ekkert annað
C) Þegar gervigreind er notuð er ekki lengur þörf á sérfræðieftirliti
D) Gervigreind er aðstoðarmaður og dragrafall; Endanleg ákvörðun og ábyrgð er hjá sérfræðingnum, teyminu og fjölskyldunni ✔

Lýsing: Gervigreind er aðstoðarmaður og skissuframleiðandi; Greining, staðsetning, markmiðssetning og ákvarðanir sem hafa áhrif á framtíð barnsins tilheyra þar til bærum sérfræðingi, IEP teyminu og fjölskyldunni. Óstaðfest úttak er eins og óundirritaður dómur sérfræðinga.