Hagnaður:
- Geta til að búa til fjölvals, opnar og hærra stigs hugsunarspurningar í takt við árangur með stuðningi við gervigreind
- Hæfni til að stjórna gæðum spurninga með því að beita meginreglunum um góðan truflun (rangur en trúverðugur valkostur), eitt rétt svar og erfiðleikar.
- Skilja hættuna á því að gervigreind framleiði ranga svarlykla, óhlutlægar eða hlutdrægar spurningar og geta séð að kennarinn verður að sannreyna hvert atriði.
Próf og skyndipróf eru aðalverkfærin sem kennarinn mælir nám með; En það er erfiðara að skrifa góðar spurningar en þú heldur. Óljós rót, svipaðir valkostir og vísbendingamál draga úr mæligildi spurningar. Gervigreind býr fljótt til fjölda útkomutengdra spurninga; Þú fylgist með gæðum, staðfestir svarlykilinn og viðheldur samræmingu. Í þessari einingu munum við fjalla um góða greinargerð og gæða spurningakeppni með gervigreind. Takmörkin eru skýr: gervigreind getur framleitt ranga svarlykla, óhlutlægar eða hlutdrægar spurningar; Kennarinn sannreynir hvert atriði.
Líffærafræði og meginreglur góðra spurninga
Fjölvalsspurning hefur tvo hluta: stofninn (spurningarstofn) — aðalatriðið sem spurt er um; og valmöguleikar — eitt er rétt svar, hinir eru truflar. Góður afvegaleiðari, þó hann sé rangur, virðist trúverðugur fyrir þann nemanda sem hefur ekki náð fullum tökum á viðfangsefninu; Það er almennt byggt á algengum misskilningi. Algengur misskilningur eins og "Tunglið framleiðir sitt eigið ljós" er öflugur truflun. Vitleysa eða óviðkomandi truflun ("Tunglið er ostur") gerir spurninguna auðveldari og gerir hana minna áberandi.
Meginreglur góðra spurninga: (1) Stofninn spyr um eitthvað einfalt og skýrt; (2) það er aðeins eitt rétt svar; (3) valkostirnir eru af svipaðri lengd og eru málfræðilega samrýmanlegir rótinni (lengri kosturinn er almennt réttur, gefur ekki vísbendingu); (4) „allir/enginn“ valkostir eru forðast ef mögulegt er; (5) ef stofninn er neikvæður ("er ekki"), er lögð áhersla á það; (6) spurningar mæla árangur - að spyrja munaspurninga til greiningarárangurs missir marks.
Atriði erfiðleiki er hversu erfið spurningin er; Mismunun er hversu mikið spurningin skilur þá sem vita frá þeim sem ekki vita. Gott próf er blanda af mismunandi erfiðleikum.
Ábending: Þegar þú spyrð spurninga frá gervigreindinni skaltu nefna ranghugmyndina sem markmiðið er: segðu "afvegaleiðir ættu að byggjast á þessum þremur algengu ranghugmyndum." Þannig færðu leiðbeinandi truflara, ekki handahófskennda.
Tegundir spurninga
Fjölval: Fljótur mælikvarði, skorar sjálfkrafa; en mæling á hærri röð hugsunar krefst vandaðrar hönnunar. Opið/stutt svar: Sýnir eigin fullyrðingu nemandans; Það er skorað með rubric (6. eining). Satt-ósatt: Fljótur en mikill heppniþáttur. Samsvörun: Gott fyrir samband hugtaks og skilgreiningar. Æðri röð hugsunarspurningar: Atriði byggða á atburðarás sem spyrja "af hverju/hvernig/meta"; Það mælir hagnað greininga-mats. gervigreind framleiðir teikningar fyrir þá alla; Starf þitt er að velja hvaða tegund mælir hvaða útkomu.
Skref fyrir skref: Quiz framleiðsla með gervigreind
- Gefðu upp ávinning og Bloom stig. Spurningin ætti að mæla það stig.
- Tilgreindu tegund og númer. „6 fjölvalsval + 2 opnir“.
- Nefndu truflunarstefnuna. Á hvaða ranghugmyndum ætti það að byggjast?
- Biðjið um lykla og rökstuðning. Rétt svar við hverri spurningu og hvers vegna hinar hafa rangt fyrir sér.
- Staðfestu lykilinn handvirkt. Leystu hverja spurningu sjálfur; Er línan sem er merkt með gervigreind virkilega sönn?
- Athugun á jöfnun og hlutdrægni. Mælir spurningin ávinning? Er það menningar-/kynjahlutdrægni?
- Erfiðleikajafnvægi. Stilltu blönduna af auðvelt-miðlungs-hart.
þrjú smámál
Tilfelli 1 - Rangur lykill. Vísindakennari tók 10 spurninga spurningakeppni frá gervigreind. Lykillinn að þriðju spurningunni var merktur „B“ en þegar kennarinn leysti hana sá hann að rétta svarið var „C“ — gervigreindin hélt að sinn eigin afvegaleiðari væri réttur. Ef kennarinn hefði ekki leiðrétt hann hefði hann talið nemandann sem vissi það rangt. Að leysa lykilinn með höndunum bjargaði öllu prófinu.
Tilvik 2 - Veik leiðrétting á truflunum. Í fyrstu spurningakeppni kennara voru truflunarnir vitlausir og nemendur þurftu að útrýma og finna rétta svarið. Hann lét AI endurskapa „afvegaleiðara byggða á þessum algengu ranghugmyndum: X, Y, Z. Mismunun jókst í nýju spurningakeppninni; bekkjarmeðaltal endurspeglaði betur raunverulegt nám.
Mál 3 - Hagnaðarjöfnun. Niðurstaða sögukennara var á greiningarstigi ("tengir orsakir") en gervigreindin framleiddi innköllunarspurningar ("segðu dagsetninguna"). Kennarinn uppfærði fyrirmælin sem "á tökugreiningarstigi; spyrðu atburðarásspurninga sem koma á orsök-áhrifasambandi." Spurningar eru orðnar mælikvarði á árangur.
Afritanleg sniðmát
1) Fjölvalssett byggt á árangri:
Þitt hlutverk: [fag]kennari. Hagnaður: "[hagnaður]" ([Blómstrandi stig]),[X. bekk]. Skrifaðu 6 krossaspurningar sem mæla þessa niðurstöðu. Láttu hverja spurningu hafa 4 valkosti; Láttu truflana byggja á þessum algengu ranghugmyndum: [skrifaðu ranghugmyndirnar]. Útskýrðu rétt svar fyrir hverja spurningu og hvers vegna HVER valmöguleiki er satt/ósatt í sérstökum lykilhluta. Blandað auðvelt-miðlungs-erfitt.
2) Staðfesting á svarlykli:
Leysið fjölvalsspurningarnar hér að neðan eina í einu. Fyrir hverja spurningu: (a) rétta svarið sem þú fannst, (b) ástæðan, (c) passar það við merkta takkann. Merktu ósamræmið greinilega sem "MÓTSTÆÐING". Spurningar og lykill: [líma]
3) Spurning á háu stigi (sviðsmynd):
"[efni]", [X. bekk], skrifaðu 3 spurningar sem byggðar eru á atburðarás á greiningar-matsstigi. Látið hverja spurningu gefa stutta stöðu og biðjið nemandann um rökstuðning/samanburð. Ekki láta það leysast utanbókar. Bættu við sýnishorn af svörum og matsráðum.
4) Hlutdrægni og fylgniúttekt:
Athugaðu eftirfarandi spurningar fyrir: kyn/menningu/svæða hlutdrægni, ósanngjarnan kost/ókost fyrir tiltekinn hóp, óviðeigandi samhengi. Merktu við erfið atriði og leggðu til hlutlausan valkost. Spurningar: [líma]
Veik kvaðning / Sterk kvaðning
Veik kvaðning:
Skrifaðu 10 spurningar um brot.
Stig, útkoma, gerð, truflunarstefna, enginn lykill; Gæði þess og röðun eru látin ráða tilviljun.
Öflug tilvitnun:
Þitt hlutverk: stærðfræðikennari. Hæfniviðmið: „Nemandi bætir við tveimur brotum með mismunandi nefnara“ (umsókn). 5. bekkur. 6 krossaspurningar, 4 valkostir. Afvegaleiðir ættu að byggjast á eftirfarandi ranghugmyndum: að bæta við bæði teljara og nefnara beint, halda teljaranum stöðugum og leggja saman nefnarann. Gefðu lykla- og valmöguleikalýsingu fyrir hverja spurningu. Blanda auðvelt-miðlungs-erfitt.
Tegund spurninga
Stigið sem það mælir
styrk
Athygli
fjölval
Hvaða stig sem er (fer eftir hönnun)
Hratt, sjálfvirkt stig
Afvegaleiða gæði
opinn endaði
skilningsskapandi
frumleg tjáning
Vantar ritgerð
satt-ósatt
mundu
mjög hratt
Heppni þáttur er hár
Byggt á atburðarás
Greining-mat
kemur í veg fyrir að leggja á minnið
Stafsetning er erfið, gervigreind hjálpar
Algeng mistök
- Ekki staðfesta lykilinn. Algengustu og ósanngjarnustu mistökin; Gervigreind framleiðir rangan lykil, nemandinn sem veit það verður fórnarlamb.
- bull afvegaleiðari. Ósennilegi kosturinn einfaldar spurninguna ókeypis.
- Ósamræmi í ávinningsstigi. Muna spurningu fyrir greiningaröflun; missir markið.
- Tungumál sem gefur vísbendingar. Það að lengsti/ítarlegasti kosturinn sé alltaf réttur kennir nemendum mynstur.
- Með útsýni yfir hlutdrægni. Hið kunnuglega samhengi tiltekinnar menningar/hóps gefur sumum nemendum ósanngjarnt forskot.
Varúð: gervigreind framleiðir stundum óljósar spurningar þar sem hægt er að halda því fram að fleiri en einn valkostur sé „réttur“. Hann svaraði hverju atriði með spurningunni "Er til einn og óumdeildur sannleikur?" Prófaðu það með því að segja; Annars skaltu skýra rótina.
Í stuttu máli
Góð spurning mælir árangur með skýrum staf og trúverðugum truflunum. Gervigreind býr fljótt til fjölda spurningaútlína, truflana og lykla sem eru háðir öflun; Ef þú segir frá ranghugmyndum markmiðsins verða truflunarar lærdómsríkar. Hins vegar getur gervigreind framleitt ranga lykla, veika afvegaleiða, út-af-öflun eða hlutdrægar spurningar. Leysið hvert atriði til að sannreyna lykilinn, athuga röðun og hlutdrægni; Lokaprófið er kennarans.
Umsóknarverkefni
Til að fá niðurstöðu, búðu til 6 spurningar með "Margvalasettinu byggt á niðurstöðunni" sniðmátinu; Tilgreindu truflunarstefnuna sjálfur. Leystu síðan hverja spurningu sjálfur og berðu hana saman við gervigreindarlykilinn áður en þú notar sniðmátið „Staðfesting svarlykla“. Leiðréttu misræmi. Að lokum skaltu skrifa útgáfu af atburðarásinni sem lyftir einni af spurningunum upp á greiningarstig.
gátlisti
- [ ] Spurði ég spurninganna í samræmi við Bloom-stig námsárangurs?
- [ ] Byggði ég truflana á raunverulegum ranghugmyndum?
- [ ] Hef ég sannreynt lykilinn að hverri spurningu með því að leysa hana sjálfur?
- [ ] Er ég viss um að til sé eitt, tvímælalaust rétt svar?
- [ ] Hef ég athugað hvort ég sé hlutdræg og hæfi aldur?