Hagnaður:
- Hæfni til að skilja takmörk hlutdrægni, tilbúningur og gagnsæi gervigreindar og virða siðferðisreglur (sanngirni, innifalið, ábyrgð) við kennsluákvarðanir
- Hæfni til að koma á persónulegu vinnukerfi og sannprófunarvenju sem sameinar allt verkflæðið, frá áætlun til endurgjafar, enda til enda með gervigreind
- Hæfni til að koma á stjórnunarramma þar sem framleiðsla gervigreindar kemur ekki í stað kennslufræðilegra ákvarðana og ábyrgð og endanlegt samþykki er alltaf hjá kennaranum.
Einingapróf
1. Kennari setur söguspurningar- og svarlykli framleidd af gervigreind inn í prófið sitt án þess að athuga það og dagsetningin á lyklinum reynist röng. Hver er helsti lærdómurinn af þessu ástandi?
- A) Að setja gervigreindarúttakið á stað sem hefur áhrif á nemandann án þess að tengja það við upprunann og sannreyna það; Hunsa að ábyrgðin er hjá kennaranum ✔
- B) Það er stranglega bannað að nota gervigreind í viðkomandi kynslóð
- C) Gervigreind getur aldrei framkallað söguspurningar
- D) Spurningin er ekki sett fram í töflu
Lýsing: Gervigreind er reiprennandi en getur í raun framleitt rangar upplýsingar (ofskynjanir). Öll úttak sem hefur bein áhrif á nemandann, svo sem spurninga- og svarlykla, ætti ekki að nota án þess að vera staðfest af kennara með því að tengja við upprunann; Ábyrgðin er hjá kennaranum.
2. Hver er besta aðferðin þegar texti um nemanda er sleginn inn í gervigreindartæki sem er aðgengilegt almenningi?
- A) Límdu nafn og númer nemandans eins og það er fyrir hraða.
- B) Fjarlægðu auðkennisupplýsingar og nafnleyndu gögn og notaðu örugg/stofnanaverkfæri ef mögulegt er ✔
- C) Fela aðeins eftirnafnið og skilja eftir skólanúmerið.
- D) Það nægir að tilkynna nemandanum munnlega áður en gögnum er deilt.
Skýring: Nemendagögn eru persónuleg gögn; Upplýsingar um heilsu, fjölskyldu eða hegðun geta verið einkamál. Fjarlægja ætti auðkennisupplýsingar eins og nafn-eftirnafn, skólanúmer, bekk, gögn ættu að vera nafnlaus og ef mögulegt er ætti að velja stofnunartæki með gagnavinnslutryggingu.
3. Hvað veitir flokkunarfræði Bloom kennaranum þegar hann skrifar námsmarkmið (niðurstöðu)?
- A) Að raða nöfnum nemenda í stafrófsröð
- B) Sjálfvirk stigagjöf prófrita
- C) Skýrðu hnitmiðaða vitræna hugsunarstigið með viðeigandi aðgerðasögn og taktu það við mælingu ✔
- D) Stilltu alltaf kennslutímann í 40 mínútur
Lýsing: Flokkafræði Blooms stigum vitræna ferla frá muna til að skapa. Að skrifa niðurstöðuna með réttri aðgerðasögn skýrir fyrirhugað hugsunarstig og samræmir það við mælingu; Það gerir það auðveldara að spyrja spurninga/aðgerða frá gervigreindinni á þessu stigi.
4. Hvað þýðir „góður afvegaleiðari“ í fjölvalsspurningu?
- A) Valkostur sem enginn myndi velja vegna þess að hann er greinilega fáránlegur
- B) Valkostur sem hefur nákvæmlega sömu merkingu og rétt svar
- C) Alltaf lengsti skrifaði kosturinn
- D) Sérstakur valkostur sem virðist trúverðugur fyrir nemanda sem hefur rangan skilning þó hann sé rangur ✔
Skýring: Góður afvegaleiðari er valkostur sem virðist trúverðugur fyrir nemanda sem hefur ekki tileinkað sér efnið að fullu, þótt það sé rangt. Það er yfirleitt byggt á misskilningi sem nemendur gera sér oft; þannig að spurningin verður sannarlega áberandi. Vitleysa eða óviðkomandi afvegaleiðir auðvelda spurninguna og veikja mælinguna.
5. Hver er aðalmunurinn á greiningarrubric og heildrænni rubric?
- A) Greinandi matseðill skorar hverja viðmiðun fyrir sig; Heildræn matseðill gefur eitt almennt stig fyrir námið ✔
- B) Greiningarrubric er aðeins notað í prófum, heildrænt kerfi er aðeins notað í verkefnum.
- C) Báðir gefa lokaeinkunnir sjálfkrafa með gervigreind
- D) Greinandi riðli er skorað, heildrænt gengi er skorað.
Lýsing: Greiningarhópurinn skorar hvert viðmið (t.d. innihald, tungumál, útlit) á aðskildum stigum og gefur nákvæma endurgjöf. Heildræn matseðill gefur eitt almennt stig fyrir allt námið; Það er hraðvirkara en gefur ekki nákvæm viðbrögð.
6. Hvaða form mótandi endurgjöf nýtist nemandanum best?
- A) Almennur dómur sem merkir nemandann sem „misheppnuð“ eða „latur“
- B) Að gefa aðeins eina bókstafseinkunn eða einkunn
- C) Endurgjöf sem miðar að vörunni og sýnir áþreifanlegt og framsýnt þróunarskref ✔
- D) Gefðu sömu, ópersónusniðnu setninguna fyrir allan bekkinn.
Skýring: Mótandi endurgjöf er ætlað að efla nám; Það miðar að vörunni/frammistöðunni, ekki persónuleika nemandans, og sýnir áþreifanlegt og framsýnt þróunarskref. Endurgjöf sem merkir hluti eins og „Þú ert latur“ eða gefur þeim bara einkunnir stuðla ekki að námi.
7. Hver er mikilvægasta siðferðisáhættan þegar gervigreind er notuð í aðgreindri kennslu?
- A) Efnið er ekki litríkt
- B) Hætta á að draga nemandann niður í merkimiða og festa hann í hlutdrægu eða staðalímyndamóti ✔
- C) Gervigreind mælir með of mörgum athöfnum
- D) Aðgreining er ekki innifalin í námskrá
Skýring: Gervigreind getur dregið nemandann niður í flokk ('veikur', 'hæfileikaríkur') og framkallað hlutdrægar eða staðalímyndir ráðleggingar. Aðgreining þarf að sameinast við að kennarinn þekki nemandann; Tillagan um gervigreind ætti ekki að vera bundin við mold heldur ætti hún að vera sveigjanleg og tímabundin.
8. Kennari gefur nemanda núll miðað við gervigreind „skynjari“ sem merkir verkefnið „90% gervigreind“. Hvert er helsta vandamálið við þessa nálgun?
- A) Skynjarinn skannar verkefnið of hægt
- B) AI skynjarar eru óáreiðanlegir; Refsingar byggðar á einni einkunn er ósanngjarnar vegna rangra jákvæða ✔
- C) Skynjaraskorið er alltaf rétt en kennarinn hunsar það
- D) Gefa skal lága einkunn í stað núlls
Lýsing: gervigreindarskynjarar eru óáreiðanlegir; Það gæti ranglega ranglega gert texta nemenda í rangri grein fyrir gervigreind (falsk jákvæð), sérstaklega fyrir nemendur sem hafa annað móðurmál. Það er ósanngjarnt að beita refsingum á grundvelli eins skynjarastigs; Akademísk heilindi skal metin með sönnunargögnum um ferli og viðtali við nemandann.
9. Hver er besta aðferðin þegar verið er að útbúa skilaboð sem koma neikvæðum aðstæðum (hegðunarvandamálum) til skila til foreldris með gervigreind?
- A) Skrifaðu á ásakandi og nákvæmu máli og sendu það beint til foreldris.
- B) Taktu með alla sögu nemandans og nöfn annarra nemenda
- C) Útbúið uppbyggilegt, lausnamiðað og virðingarvert uppkast og láttu kennarann staðfesta tóninn og nákvæmni áður en hann sendir hana ✔
- D) Að halda skilaboðunum eins stuttum og hægt er og gefa ekkert samhengi
Lýsing: Textinn á að vera uppbyggjandi, lausnamiðaður og virðingarfullur; Það ætti að innihalda áþreifanlegan viðburð og ákall um samvinnu án þess að dæma nemandann. Auk þess þarf að vernda trúnað nemenda og kennarinn verður að staðfesta persónulega nákvæmni og tón textans áður en hann sendir hann.
10. Tilvitnun vísindamanns í kennsluefni sem er búið til gervigreind hefur kannski alls ekki verið sögð. Hvað á kennarinn að gera?
- A) Notaðu tilvitnunina eins og hún er, vegna þess að gervigreind er almennt rétt
- B) Staðfesta tilvitnunina frá áreiðanlegum heimildum, ekki nota hana ef ekki er hægt að sannreyna hana ✔
- C) Skrifaðu uppruna tilvitnunarinnar sem 'internet'
- D) Breyta tilvitnuninni örlítið til að gera hana trúverðugri.
Lýsing: Gervigreind getur framleitt trúverðugar en tilbúnar tilvitnanir, heimildir og staðreyndir. Tilvitnanir og staðreyndir ættu að vera sannreyndar úr áreiðanlegum heimildum áður en þær eru gefnar bekknum; Ef ekki er hægt að sannreyna það ætti ekki að nota það. Rangar upplýsingar skapa varanlega ranghugmyndir hjá nemandanum.
11. Hver er rétta meginreglan um einkunnagjöf (lokamat) þegar unnið er að prófi eða prófi með gervigreind?
- A) Gervigreind getur sjálfkrafa skorað öll próf með lokaeinkunn
- B) Lokaeinkunn er ákvörðun sem hefur áhrif á framtíð nemandans; Ábyrgð og lokasamþykki heyra undir kennara ✔
- C) Svo framarlega sem gervigreind gefur einkunnir þarf ekki kennarinn að athuga
- D) Einkunnagjöf ætti eingöngu að byggjast á skori skynjara
Lýsing: Gervigreind getur búið til útlínur yfir fræðiheiti, spurningar og útlínur um endurgjöf; Hins vegar er lokaeinkunn ákvörðun sem hefur áhrif á framtíð nemandans og ábyrgðin er á kennaranum. Samkvæmni og sanngjörn stigagjöf ætti að vera undir eftirliti kennarans.
12. Hver er heilbrigðasta uppeldisaðferðin þegar gervigreind er kynnt fyrir nemendum í kennslustofunni?
- A) Að banna gervigreind algjörlega og alls ekki ræða efnið
- B) Að kenna nemendum að gervigreind eigi alltaf rétt á sér
- C) Koma á gagnsæjum/siðferðilegum notkunarreglum og kenna heimildarsannprófun og gagnrýnt mat ✔
- D) Að leyfa aðeins farsælum nemendum að nota gervigreind
Skýring: Heilbrigðasta aðferðin er að setja gagnsæjar og siðferðilegar notkunarreglur í stað þess að banna; Það er til að kenna nemendum heimildarsannprófun, gagnrýnt mat og að gervigreind geti gert mistök. Þannig verður gervigreind hugsunarfélagi, ekki afritunartæki.
13. Hvað af eftirfarandi lýsir réttu takmörkunum á notkun gervigreindar í kennslu?
- A) Gervigreind getur tekið allar kennslufræðilegar ákvarðanir í stað kennarans
- B) Gervigreind er aðeins hægt að nota við kynningar og ekkert annað
- C) Gervigreind er aðstoðarkennari og hugsanafélagi; Ábyrgð og endanlegt samþykki mikilvægra ákvarðana hvílir á kennara ✔
- D) Gervigreind getur gefið nemendum lokaeinkunn án samþykkis kennara
Lýsing: Gervigreind er kennsluaðstoðarmaður, yfirlitsframleiðandi og hugmyndafélagi. Ábyrgð og endanlegt samþykki fyrir mikilvægum ákvörðunum sem snerta nemandann, svo sem einkunnagjöf, uppeldisfræðilegt mat, ákvarðanir um heiðarleika í námi og leiðsögn, hvílir alltaf á kennaranum.
14. Hver er helsti ávinningurinn af því að skrifa sterka hvatningu í stað veikburða fyrir kennarann?
- A) Gervigreind framleiðir svarið hægar
- B) Að fá einkunn sem hæfir, samræmt og nothæft úttak þegar samhengi, stig, útkoma og snið er gefið upp ✔
- C) Gervigreind krefst ekki lengur sannprófunar
- D) Með því að gera boðið lengri versnar framleiðslan alltaf.
Lýsing: Sterk tilvitnun sem felur í sér hlutverk, einkunnastig, niðurstöðu, tímalengd, takmörkun og æskilegt úttakssnið gerir gervigreindum kleift að búa til viðeigandi, samræmd og nothæf drög frekar en almenn. Almennt og óviðeigandi svar kemur við beiðni án samhengis.