વૈકલ્પિક અને સંવર્ધક સંચાર (AAC): પ્રતીક, કાર્ડ, સામાજિક વાર્તા અને રૂટિન

નફો:

• AAC (વૈકલ્પિક અને પૂરક સંદેશાવ્યવહાર) ના તર્કને સમજવાની ક્ષમતા અને સંચાર કાર્ડ્સ, પ્રતીક સમૂહો અને સામાજિક વાર્તાની રૂપરેખા બનાવવા માટે કૃત્રિમ બુદ્ધિનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા
• વિઝ્યુઅલ સપોર્ટ ટેક્સ્ટ બનાવવાની ક્ષમતા જે સાદી ભાષામાં સ્ટેપ બાય સ્ટેપ દિનચર્યા અથવા સામાજિક પરિસ્થિતિ સમજાવે છે
• કૃત્રિમ બુદ્ધિ ઉત્પાદન સંચાર સમર્થન સ્વીકારવાની ક્ષમતા માટે વાણી-ભાષાના રોગવિજ્ઞાની/નિષ્ણાતની મંજૂરી અને બાળક માટે વ્યક્તિગત અનુકૂલન જરૂરી છે.

કેટલાક વિદ્યાર્થીઓ વાણીનો જરા પણ ઉપયોગ કરતા નથી, કેટલાક તેનો ખૂબ જ મર્યાદિત ઉપયોગ કરે છે, કેટલાક તેને સમજે છે પરંતુ તેને વ્યક્ત કરવામાં મુશ્કેલી પડે છે. સંદેશાવ્યવહાર ભાષણ કરતાં વધુ વ્યાપક છે: બાળક કાર્ડ તરફ નિર્દેશ કરી શકે છે અને "પાણી" કહી શકે છે, પ્રતીક બોર્ડને સ્પર્શ કરી શકે છે અને "શૌચાલય" માટે પૂછી શકે છે, હાવભાવ સાથે "રોકો" કહી શકે છે. આ તમામ અભિગમોને AAC (વૈકલ્પિક અને સહાયક સંચાર - ઓગમેન્ટેટિવ ​​અને વૈકલ્પિક સંચાર) કહેવામાં આવે છે. "વૈકલ્પિક", ભાષણ અવેજી; "સહાયક" એ એવી રીતોનો ઉલ્લેખ કરે છે જે હાલની વાણીને મજબૂત કરે છે. AAC એ પ્રતીક કાર્ડથી લઈને કોમ્યુનિકેશન બોર્ડ સુધી, સચિત્ર દૈનિક સમયપત્રકથી લઈને ભાષણ-ઉત્પાદક ઉપકરણો સુધીની શ્રેણી છે.

આ એકમમાં આપણે AAC સામગ્રીની રૂપરેખા બનાવવા માટે AI નો ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો તે જોઈશું: કોમ્યુનિકેશન કાર્ડ સેટ, સિમ્બોલ લિસ્ટ, દિનચર્યાના દ્રશ્યો અને સામાજિક વાર્તાઓ. સામાજિક વાર્તા એ એક ટૂંકું લખાણ છે જે બાળકને ચોક્કસ સામાજિક પરિસ્થિતિ (દા.ત., લાઇનમાં રાહ જોવી, મુલાકાતી હોવું, પરીક્ષાનો દિવસ) વિશે, સરળ, સકારાત્મક ભાષામાં પગલું દ્વારા પગલું કહે છે. શરૂઆતથી મર્યાદા: AAC સામગ્રી બાળક માટે વ્યક્તિગત રીતે અનુકૂલિત હોવી જોઈએ અને ભાષણ-ભાષાના રોગવિજ્ઞાની/નિષ્ણાત દ્વારા માન્ય હોવી જોઈએ; સામાન્ય રૂપરેખા સીધી લાગુ કરી શકાતી નથી.

AAC સામગ્રી તૈયાર કરવાના પગલાં

1. સંદેશાવ્યવહારનો હેતુ નક્કી કરો. બાળક કેમ વાતચીત કરશે? વિનંતી વ્યક્ત કરવી, ઇનકાર કરવો, પસંદગી કરવી, લાગણી વ્યક્ત કરવી, સામાજિક શુભેચ્છા. હેતુ નક્કી કરે છે કે તમે કયા પ્રતીકોને પ્રાધાન્ય આપો છો.
2. તમારો મુખ્ય શબ્દ સમૂહ પસંદ કરો. AAC માં, "મુખ્ય શબ્દો" નો વારંવાર ઉપયોગ થાય છે, ખૂબ જ ઉપયોગી શબ્દો: "મને જોઈએ છે, વધુ, વધુ, રોકો, મદદ કરો, હા, ના". તમે નાના પરંતુ મજબૂત સેટથી શરૂઆત કરો છો.
3. પ્રતીક/છબીનો પ્રકાર નક્કી કરો. ફોટોગ્રાફ, ડ્રોઇંગ સિમ્બોલ કે ટેક્સ્ટ? તે બાળકની માન્યતાના સ્તર અનુસાર પસંદ કરવામાં આવે છે; સામાન્ય રીતે, વ્યક્તિ કોંક્રિટમાંથી અમૂર્ત તરફ જાય છે.
4. સુસંગતતા પ્રદાન કરો. સમાન ખ્યાલ દરેક જગ્યાએ સમાન પ્રતીક અને સ્થાન દ્વારા રજૂ થાય છે; સુસંગતતા શિક્ષણને વેગ આપે છે.
5. સામાજિક વાર્તા/નિયમિત ટેક્સ્ટને સરળ બનાવો. ટૂંકા, પ્રથમ-વ્યક્તિ, હકારાત્મક, વર્ણનાત્મક વાક્યોનો ઉપયોગ કરો ("હું મારા વળાંકની રાહ જોઉં છું. રાહ જોવી મુશ્કેલ છે, પરંતુ હું તે કરી શકું છું.").
6. નિષ્ણાત અને બાળક સાથે તેનું પરીક્ષણ કરો. સામગ્રીને ભાષણ-ભાષાના રોગવિજ્ઞાની/નિષ્ણાત દ્વારા મંજૂર કરવામાં આવે છે; તે બાળક સાથે પરીક્ષણ કરવામાં આવે છે અને પ્રતિક્રિયા અનુસાર સ્વીકારવામાં આવે છે.

સાવધાની: AAC આપવાથી વાણીમાં અવરોધ આવતો નથી; તેનાથી વિપરીત, તે ઘણીવાર વાણીને સમર્થન આપે છે. "જો હું તેને કાર્ડ આપીશ, તો તે બિલકુલ વાત કરશે નહીં" એવી ચિંતા એક સામાન્ય પરંતુ ખોટી ચિંતા છે. જો કે, પદ્ધતિની પસંદગી નિષ્ણાતની છે.

નીચેનું કોષ્ટક AAC સામગ્રીના વિવિધ પ્રકારો અને AI ની ભૂમિકા દર્શાવે છે:

સામગ્રી

હેતુ

AI ની ભૂમિકા

નિષ્ણાતની મંજૂરી

કોર વર્ડ કાર્ડ સેટ

મૂળભૂત વિનંતી/અસ્વીકાર

શબ્દ સૂચિ ડ્રાફ્ટ

ચિકિત્સક/નિષ્ણાત

પસંદગી મંડળ

બે કે ત્રણ વિકલ્પોમાંથી પસંદ કરી રહ્યા છીએ

સામગ્રી અને લેઆઉટ સૂચન

નિષ્ણાત

દૈનિક નિયમિત દ્રશ્ય

દિવસના અભ્યાસક્રમની આગાહી કરવી

સ્ટેપ ટેક્સ્ટ ડ્રાફ્ટ

શિક્ષક + નિષ્ણાત

સામાજિક વાર્તા

પરિસ્થિતિ તૈયાર કરો

સરળ ટેક્સ્ટ રૂપરેખા

નિષ્ણાત + કુટુંબ

લાગણી કાર્ડ્સ

લાગણીની ઓળખ/અભિવ્યક્તિ

લાગણી-ઉદાહરણ મેચિંગ

નિષ્ણાત

ત્રણ નાના કેસો

કેસ 1 - મુખ્ય શબ્દ સમૂહ. ખૂબ જ મર્યાદિત મૌખિક સંચાર સાથે 6 વર્ષના વિદ્યાર્થી માટે, શિક્ષકે દિવસની શરૂઆત કરવા માટે 12 કોર વર્ડ કાર્ડના સેટની વિનંતી કરી. તેણે અનામી રૂપે AI ને હેતુ (વિનંતી/અસ્વીકાર/પસંદગી) અને સ્તર આપ્યું અને ડ્રાફ્ટ સૂચિ પ્રાપ્ત કરી. AI એ સૂચવ્યું કે "મને જોઈએ છે, વધુ, થઈ ગયું, બંધ કરો, મદદ કરો, શૌચાલય, પાણી, રમો, હા, ના, તે દુખે છે, મને". "તે દુખે છે" ને બદલે શિક્ષકે બાળકના હિત માટે યોગ્ય "સંગીત" ઉમેર્યું અને ચિકિત્સક સાથે સેટની સમીક્ષા કરી. પરિણામ: બાળકે અઠવાડિયામાં ત્રણ કાર્ડનો ઉપયોગ કરવાનું શરૂ કર્યું.

કેસ 2 - સામાજિક વાર્તા. એક વિદ્યાર્થી ફિલ્ડ ટ્રીપ વિશે ખૂબ જ ચિંતિત હતો. શિક્ષકે AI ને એક સરળ સામાજિક વાર્તાનો મુસદ્દો તૈયાર કરવા કહ્યું જેમાં સફરના દિવસનું પગલું-દર-પગલે વર્ણન કરવામાં આવ્યું હતું: "અમે આવતીકાલે બસ લઈશું. બસમાં થોડો ઘોંઘાટ થઈ શકે છે. હું મારા હેડફોન લગાવી શકું છું. મારા શિક્ષક મારી સાથે હશે." AI એ ડ્રાફ્ટ બનાવ્યો; શિક્ષકે તેને બાળકના વાસ્તવિક કાર્યક્રમ અને સંવેદનાત્મક જરૂરિયાતો અનુસાર અનુકૂલિત કર્યું અને વિઝ્યુઅલ ઉમેર્યા. સફરના દિવસે બાળકની ચિંતામાં નોંધપાત્ર ઘટાડો થયો. વાર્તાએ ઘટનાને અગાઉથી અને હકારાત્મક રીતે તૈયાર કરી.

કેસ 3 - સામાન્ય રૂપરેખાનો સીધો ઉપયોગ કરવામાં ભૂલ. એક શિક્ષકે AI શબ્દશઃ ત્રણ અલગ-અલગ બાળકો પર નિર્મિત "ટર્ન વેઇટિંગ" સામાજિક વાર્તાનો ઉપયોગ કર્યો, તેને બિલકુલ અનુકૂલિત કર્યા વિના. એક બાળક માટે તે ખૂબ અમૂર્ત લાગતું હતું, એક માટે બાળકને ટેક્સ્ટમાં કોઈ ઉદાહરણનો અનુભવ થયો ન હતો, બીજા માટે વાક્યો લાંબા હતા. પરિણામ એ આવ્યું કે વાર્તા ચાલી નહીં. દરેક બાળકના ભાષા સ્તર, વાસ્તવિક પરિસ્થિતિ અને રૂચિ અનુસાર વાર્તાને અનુકૂલિત કરવાનો સાચો રસ્તો હતો. ભૂલ: AAC સામગ્રીને વ્યક્તિગત કર્યા વિના અમલમાં મૂકવી.

કેસ 4 - લાગણી કાર્ડ્સ. જે વિદ્યાર્થી ગુસ્સાની ક્ષણોમાં પોતાની જાતને વ્યક્ત કરી શકતો નથી, શિક્ષક મૂળભૂત લાગણીઓ (ખુશ, ઉદાસી, ગુસ્સો, થાકેલા, ભયભીત) દર્શાવતા કાર્ડ્સનો સમૂહ તૈયાર કરવા માગે છે. તેને AI તરફથી એક ડ્રાફ્ટ મળ્યો જેમાં દરેક લાગણી માટે એક સરળ વ્યાખ્યા, બાળકના અનુભવનું નક્કર ઉદાહરણ અને વાક્યની પેટર્ન "હું હમણાં જ અનુભવી રહ્યો છું." શિક્ષકે બાળકના વાસ્તવિક જીવન મુજબ ઉદાહરણો બદલ્યા અને ચિકિત્સક સાથે તેને સરળ બનાવ્યા. સમય જતાં, બાળક વિસ્ફોટ કરવાને બદલે તેનું "ગુસ્સો" કાર્ડ બતાવવાનું શીખી ગયું. સંદેશાવ્યવહાર કાર્ડે અવ્યક્ત લાગણી માટે સલામત આઉટલેટ ખોલ્યું; ડ્રાફ્ટ AI તરફથી આવ્યો છે, નિષ્ણાત પાસેથી વ્યક્તિગત અનુકૂલન.

નબળા પ્રોમ્પ્ટ / મજબૂત પ્રોમ્પ્ટ

નબળા પ્રોમ્પ્ટ:

લાઇનમાં રાહ જોવા વિશે એક સામાજિક વાર્તા લખો.

આ પ્રોમ્પ્ટમાં બાળક, સ્તર અને સ્થિતિ શામેલ નથી. પરિણામ એ એક ટેક્સ્ટ છે જે સામાન્ય, અમૂર્ત છે અને કદાચ કોઈપણ બાળક માટે યોગ્ય નથી.

શક્તિશાળી પ્રોમ્પ્ટ:

તમારી ભૂમિકા: વિશેષ શિક્ષણ શિક્ષકના સહાયક. વિદ્યાર્થી (અનામી): 7 વર્ષનો, ટૂંકા વાક્યો સમજે છે, નક્કર શબ્દો સાથે વાતચીત કરે છે, રમત દરમિયાન રાહ જોવામાં મુશ્કેલી અનુભવે છે અને ગુસ્સે થાય છે. કાર્ય: "હું મારા વારાની રાહ જોઉં છું" વિષય પર સામાજિક વાર્તાનો ડ્રાફ્ટ લખો. નિયમો: પ્રથમ વ્યક્તિ એકવચન, ટૂંકા અને હકારાત્મક વાક્યો, મહત્તમ 8 શબ્દો; [ઇમેજ: ...] દરેક વાક્યની બાજુમાં સૂચન; અંત આશ્વાસન આપનારો છે ("હું તે કરી શકું છું"). અમૂર્ત ખ્યાલોનો ઉપયોગ. ધારો કે આ એક ડ્રાફ્ટ છે અને નિષ્ણાત અને પરિવાર સાથે સ્વીકારવામાં આવશે.

આ પ્રોમ્પ્ટમાં, પ્રોફાઇલ, વિષય, વાક્યની મર્યાદા, વિઝ્યુઅલ નોટ અને ટોન સ્પષ્ટ છે. આઉટપુટ એ બાળકની નજીકનું સ્કેચ છે; વ્યક્તિગત અનુકૂલન અને નિષ્ણાતની મંજૂરી હજુ પણ જરૂરી છે.

વધારાનો નમૂનો: પસંદગી બોર્ડ અને રૂટિન

ચોઈસ બોર્ડની સામગ્રી સૂચવો:- 3 વિકલ્પો (બાળકના હિતને અનુરૂપ, નક્કર) - દરેક વિકલ્પ માટે પ્રતીક/ફોટો નોટ- "મને જોઈએ છે + [પસંદગી]" વાક્યની પેટર્ન- બોર્ડને કેવી રીતે રજૂ કરવું તેની સૂચનાઓની 2 લીટીઓ નોંધ: નિષ્ણાતોની મંજૂરી સાથે પ્રતીકો અને લેઆઉટને અંતિમ સ્વરૂપ આપવામાં આવશે.

દૈનિક રૂટિન વિઝ્યુઅલ માટે સ્ટેપ ટેક્સ્ટ એક્સટ્રેક્ટ કરો: સવારની દિનચર્યા: (મહત્તમ 6 પગલાં, 3-4 શબ્દો દરેક પગલું, [વિઝ્યુઅલ] ટીકા) "પૂર્ણ/હવે/પછીથી" અભિવ્યક્તિઓનો ઉપયોગ કરો જે સંક્રમણોને સરળ બનાવે છે.

ટીપ: AAC માં, "મોડેલિંગ" એ શિક્ષણની સૌથી શક્તિશાળી રીતો પૈકીની એક છે: પુખ્ત વ્યક્તિ પહેલા તે બાળક પાસેથી જે સંચારની અપેક્ષા રાખે છે તે બોલે છે, તેને કાર્ડ્સ વડે પ્રદર્શિત કરે છે ("મને જોઈએ છે — પાણી" કહેતી વખતે તે કાર્ડ્સને સ્પર્શ કરે છે). તમે AI ને ટૂંકી શિક્ષક સ્ક્રિપ્ટ માટે પૂછી શકો છો જે એક રૂટિનનું મોડેલ બનાવે છે. પરંતુ યાદ રાખો: દબાણ હેઠળ વાતચીત શીખી શકાતી નથી. બાળકને કાર્ડનો ઉપયોગ કરવા દબાણ કરવાને બદલે, તક ઊભી કરવી અને રાહ જોવી વધુ અસરકારક છે (ઉદાહરણ તરીકે, તેને/તેણીને ગમતી વસ્તુને દૃશ્યમાન પરંતુ અપ્રાપ્ય રાખવી અને તેની/તેણી વાતચીત શરૂ કરે તેની રાહ જોવી); આ વ્યૂહરચનાઓ નિષ્ણાત સાથે મળીને આયોજન કરવામાં આવે છે.

સામાન્ય ભૂલો

• તેને વ્યક્તિગત કર્યા વિના સામાન્ય રૂપરેખાનો ઉપયોગ કરવો. દરેક AAC સામગ્રી બાળકના ભાષા સ્તર, રસ અને વાસ્તવિક પરિસ્થિતિને અનુરૂપ હોવી જોઈએ.
• નિષ્ણાતની મંજૂરીને બાયપાસ કરીને. પદ્ધતિ અને પ્રતીકની પસંદગી ભાષણ-ભાષાના રોગવિજ્ઞાની/નિષ્ણાત દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.
• ઘણા બધા ચિહ્નોથી શરૂ થઈ રહ્યું છે. થોડા પરંતુ કાર્યાત્મક મૂળ શબ્દોથી શરૂ કરવાથી શીખવાનું સરળ બને છે.
• અમૂર્ત ભાષાનો ઉપયોગ. સામાજિક વાર્તામાં, અમૂર્ત ખ્યાલો અને લાંબા વાક્યો સંદેશ ગુમાવે છે.
• અસંગતતા. વિવિધ પ્રતીકો/સ્થિતિઓ સાથે સમાન ખ્યાલ દર્શાવવાથી મૂંઝવણ ઊભી થાય છે.
• એવું વિચારીને કે AAC વાણીને અટકાવે છે. તેનાથી વિપરીત, તે આધાર આપે છે; ખોટી ચિંતાથી સામગ્રીને ટાળશો નહીં.

સારાંશમાં

AAC વાણીની બહાર સંચાર માટે દરવાજા ખોલે છે: કાર્ડ, પ્રતીક, બોર્ડ, સામાજિક વાર્તા. AI ઝડપથી આ સામગ્રીઓના ડ્રાફ્ટ્સ બનાવે છે; તે શબ્દોના મુખ્ય સમૂહની દરખાસ્ત કરે છે, સાદી ભાષામાં સામાજિક વાર્તા અને નિયમિત પાઠો લખે છે અને પસંદગી મંડળની સામગ્રીનું નિર્માણ કરે છે. જો કે, દરેક સામગ્રી બાળક માટે વ્યક્તિગત રીતે અનુકૂલિત હોવી જોઈએ, થોડા અને કાર્યાત્મક પ્રતીકોથી શરૂ થવી જોઈએ, સુસંગતતા જાળવવી જોઈએ, અને ભાષણ-ભાષાના રોગવિજ્ઞાની/નિષ્ણાત દ્વારા માન્ય હોવી જોઈએ. ડ્રાફ્ટ એ શરૂઆત છે; સંચાર બાળક માટે વિશિષ્ટ છે.

એપ્લિકેશન કાર્ય

મર્યાદિત મૌખિક સંચાર ધરાવતા વિદ્યાર્થી માટે, સંચાર હેતુ પસંદ કરો (દા.ત., "વિનંતી કરવી"). આ એકમમાં "પાવર પ્રોમ્પ્ટ" સાથે, AI ને ક્યાં તો શબ્દોના મુખ્ય સમૂહ અથવા સામાજિક વાર્તાના ડ્રાફ્ટ માટે પૂછો. બાળકના ભાષા સ્તર, રસ અને વાસ્તવિક પરિસ્થિતિ સાથે આઉટપુટને અનુકૂલિત કરો; નિષ્ણાત સાથે સામગ્રીની સમીક્ષા કરવા માટે ઓછામાં ઓછા બે પ્રતીકો/શબ્દો બદલો અને નોંધો બનાવો.

ચેકલિસ્ટ

• [ ] મેં સંચારનો હેતુ સ્પષ્ટ કર્યો (વિનંતી/અસ્વીકાર/પસંદગી/લાગણી).
• [ ] મેં થોડા પણ કાર્યાત્મક મૂળ શબ્દોથી શરૂઆત કરી.
• સામાજિક વાર્તા/નિયમિત લખાણ ટૂંકું, હકારાત્મક અને નક્કર છે.
• [ ] મેં સમાન ખ્યાલ માટે સુસંગત પ્રતીક/સ્થાનનો ઉપયોગ કર્યો.
• [ ] મેં સામગ્રીને બાળકના રસ અને વાસ્તવિક પરિસ્થિતિને અનુરૂપ બનાવ્યું.
• [ ] મેં ભાષણ-ભાષાના રોગવિજ્ઞાની/નિષ્ણાતની મંજૂરી માટે નોંધ લીધી.