Gnóthachain:
- Cumas an difríocht idir sprioc fhadtéarmach agus sprioc ghearrthéarmach (intomhaiste) a thuiscint agus hintleachta saorga a úsáid chun imlíne sprice atá dírithe ar chritéir a tháirgeadh
- Cumas tacar cuspóirí agus critéir mheastóireachta de réir a chéile (anailís thasc) a chruthú bunaithe ar leibhéal feidhmíochta an dalta
- Cumas glacadh leis go mbaineann faomhadh deiridh spriocanna IEP leis an bhfoireann IEP agus leis an teaghlach, agus nach bhfuil an dréacht hintleachta saorga bailí gan oiriúnú saineolaí.
Is plean foirmiúil é IEP (Clár Oideachais Aonair) a ullmhaítear de réir riachtanais aonair an dalta, ag scríobh síos na spriocanna a bhainfear amach, conas agus cén t-am. Is é seo croílár an oideachais speisialta: socraíonn POA dea-scríofa cad a fhoghlaimeoidh an leanbh thar thréimhse bliana, cad a mhúinfidh an múinteoir, agus conas a dhéanfar dul chun cinn a thomhas. Ar an láimh eile, is éard atá i POA droch-scríofa abairtí a bhfuil cuma mhaith orthu ach nach féidir a thomhas agus nach n-oireann don leanbh, agus a fhanann sa chomhad. San aonad seo, foghlaimfimid conas AI a úsáid chun breac-chuntas a dhéanamh ar spriocanna BEP go tapa agus intomhaiste. Nóta ón tús: baineann faomhadh deiridh na spriocanna leis an bhfoireann IEP agus leis an teaghlach; Níl an dréacht AI bailí gan oiriúnú saineolaí.
Difríocht idir spriocanna fadtéarmacha agus gearrthéarmacha
Tá dhá chineál cuspóirí i BEP. Is é sprioc fhadtéarmach (UDA) an sprioc iomlán a bhfuiltear ag súil go hiondúil a bhainfear amach faoi dheireadh na scoilbhliana; mar shampla "léann agus tuigeann an scoláire téacsanna simplí". Is é an sprioc ghearrthéarmach (SBA) na céimeanna idirmheánacha intomhaiste as a dtagann an sprioc fhoriomlán seo; mar shampla, "léann an mac léinn os ard ar a laghad 8 as 10 bhfocal dhá shiolla". Léiríonn spriocanna fada an treo, léiríonn spriocanna gearr an bealach.
Cuimsíonn sprioc mhaith gearrthéarmach trí ghné; Is féidir linn KBS (Coinníoll-Iompar-Critéir):
- Bail: Cén cás ina dtaispeánfar an t-iompar (“nuair a thugtar pictiúr-chártaí”, “nuair a mhúnlaíonn an múinteoir”).
- Iompar: Gníomh inbhraite, intomhaiste ("meaitseálacha," "léamh os ard," "pointí"). Seachnaítear nathanna meabhrach agus dotomhaiste ar nós "tuigeann", "tá a fhios", "a thagann ar an eolas".
- Critéar: Teorainn ratha (“8 as 10 dtriail”, “80% cruinn”, “neamhspleách gan leid ó bhéal”).
Aire: "Foghlaimíonn an mac léinn uimhreacha" Ní sprioc; ní féidir a thomhas. Is sprioc intomhaiste é “Ainmníonn an dalta uimhreacha 1-10 i gceart 8 as 10 n-uaire nuair a thaispeántar é”. Cuir formáid CBL (riocht-iompraíocht-critéir) ar an AI i gcónaí.
Cascáidiú (anailís thasc)
Ní minic a fhoghlaimítear scil in aon chéim amháin; a bhriseadh síos i gcéimeanna beaga. Tugtar anailís thasc ar seo. Mar shampla, an scil "níochán a lámha"; Is féidir é a roinnt ina chéimeanna chun an sconna a chasadh, a fhliuchadh, gallúnach a ghlacadh, a scrobarnach, a sruthlú, a mhúchadh agus a thriomú. Oibríonn AI go maith chun sprioc a bhriseadh síos ina fho-chéimeanna loighciúla; Ach seiceálann an speisialtóir oiriúnacht agus ord na gcéimeanna don leanbh. Déanann cascáidiú teagasc níos éasca agus ligeann duit dul chun cinn a thomhas céim ar chéim.
Déanann an tábla seo a leanas comparáid idir ráitis mhaithe agus droch-chuspóir:
Slonn lag (do thomhas)
Slonn láidir (le KDS)
Is maith leis an dalta léamh
Glacann sé páirt sa ghníomhaíocht léamh os ard i 4 as 5 sheisiún
Tuigeann uimhreacha
Ainmneacha uimhreacha 1-20 le cruinneas 85%.
Réitíonn sé go maith le cairde
Fanann sé lena sheal 4 as 5 uaire le leideanna ó bhéal le linn an chluiche
Foghlaimíonn sé peann luaidhe a shealbhú
Scríobh neamhspleách ar feadh 10 nóiméad le greim triple
cuireann sé féin in iúl
Léirítear riachtanas le cárta AAC i 6 chás as 8
trí chás mion
Cás 1 - Intinn do-tomhaiste a cheartú. Léigh dréacht IEP múinteora amháin, "feabhsaítear scileanna cumarsáide na mac léinn." Ní féidir an abairt seo a thomhas agus ní fhreagraíonn sé an cheist "ar tháinig feabhas air" ag deireadh na bliana. Thug an múinteoir an phróifíl gan ainm do AI agus dúirt sé, "Roinn an sprioc ghinearálta seo i 4 sprioc ghearr intomhaiste, gach ceann acu le critéar coinníoll-iompraíochta." Tá ceithre chuspóir GSM curtha le chéile ag AI; D’ísligh an múinteoir na critéir de réir leibhéal an pháiste. D'fhéadfaí gach sprioc a rianú anois.
Cás 2 — Cascáidiú. I gcás mac léinn amháin, bhí an sprioc "cuntais athraithe" ró-mhór. D'iarr an múinteoir ar an AI le haghaidh anailíse tasc; Roinn an AI an sprioc ina chéimeanna ar nós “airgeadraí a aithint → bhabhta suas go 10 → athrú simplí → fíor-ionsamhlú siopadóireachta.” D'athbhreithnigh an múinteoir an seicheamh, agus roinntear céim amháin ina dhá cheann. Mar sin, chuir an leanbh céim intomhaiste chun cinn gach seachtain. An toradh: sprioc teibí iompú ina seicheamh inteagasctha.
Cás 3 - Sprioc ró-uaillmhianach. I dréacht amháin, mhol an AI tagarmharc an-ard ar nós "léann go neamhspleách 100 focal" gan a fhios agam leibhéal reatha an linbh. Bhí a fhios ag an múinteoir gur aithin an páiste 12 fhocal anois; ní raibh an sprioc seo réalaíoch agus thiocfadh teip as i gceann bliana. D'athscríobh sé an critéar mar "40 focal" le trí dhigit idirmheánacha. Botún: ligean don AI méadracht a mholadh gan an leibhéal feidhmíochta iarbhír a thabhairt.
Cás 4 - Nuair a dhéantar dearmad ar an nginearáltacht. Bhain dalta amháin an sprioc amach “10 réad a chomhaireamh sa rang leis an múinteoir” ach ní raibh sé in ann an scil a léiriú ag sos, sa bhaile, nó le réada éagsúla. Bhí neamhaird déanta ag an múinteoir ar ghné ginearálaithe an sprice (an scil chéanna i dtimpeallachtaí, daoine agus ábhair éagsúla). D'iarr sé ar an AI an cuspóir a athscríobh chun critéar maidir le ginearálú a chur san áireamh: "a chomhaireamh go 10 i dtrí thimpeallacht dhifriúla, ina bhfuil ar a laghad dhá dhaoine éagsúla, le rudaí éagsúla." Mar sin, ní raibh an sprioc teoranta do chás ranga amháin, ach tugadh isteach sa saol fíor é. Prionsabal: ní ghnóthaítear scil go hiomlán mura rud é go ndéantar ginearálú uirthi chuig imshaoil éagsúla, agus ba chóir é seo a áireamh sa sprioc ón tús.
Leid lag / Pras láidir
Leid lag:
Scríobh spriocanna cumarsáide do leanbh a bhfuil uathachas air.
Tá an t-iarratas seo an-ghinearálta: níl leibhéal, stíl chumarsáide reatha agus tosaíocht an linbh aige. Glacann an frása “leanbh le huathachas” aonfhoirmeacht; Mar sin féin, tá gach leanbh aonair. Is é an toradh atá air ná spriocanna cliché nach n-oireann go hiomlán d’aon duine.
Leid chumhachtach:
Do ról: Cúntóir don mhúinteoir oideachais speisialta atá ag ullmhú POA. Mac léinn (gan ainm): 7 mbliana d'aois. Tá teorainn le cur in iúl briathartha, úsáideann thart ar 15 focal nithiúil, léiríonn sé spéis i gcártaí pictiúr. Fearann: cumarsáid léiritheach.Tasc: 1 sprioc fhadtéarmach + 4 sprioc ghearrthéarmach Scríobh DRÉACHT.Formáid: cuimsíonn gach sprioc gearr COINNÍOLL + IOMPAR INBHREATHNAITHE + CRITÉIR.Coinnigh na critéir réalaíoch agus de réir a chéile (éasca le deacair).NÁ húsáid briathra neamh-intomhaiste (tuigeann, tuigeann, tuigtear, éiríonn an fhoireann feasach).
Sa leid seo, tá próifíl, achar, cruth (KDM) agus riail réalachais. Imlíne néata agus intomhaiste is ea an t-aschur.
Teimpléad breise: critéir mheastóireachta agus modh
Mar aon le gach sprioc, ba chóir conas a thomhaisfear é a scríobh freisin. Leis an teimpléad seo, is féidir iarraidh ar an AI cuspóir + tomhas a chur le chéile:
Maidir le gach sprioc ghearrthéarmach, déan na línte seo a leanas freisin: - Modh meastóireachta: (sceideal breathnadóireachta / taifeadta / sampla staidéir / tástála) - Minicíocht tomhais: (seachtainiúil / désheachtainiúil) - Critéar ratha: (m.sh. 80% i 3 sheisiún as a chéile) - Nóta oiriúnaithe: (cineál cue, ábhar, solúbthacht ama)
Agus spriocanna a chur in ord tosaíochta:
Uimhir na 4 chuspóir ghearra atá léirithe agat, 1-4, in ord na foghlama, agus luaigh am staidéir mheasta (cé mhéad seachtain) do gach ceann díobh. Luaigh gur moladh é seo agus go bhfuil an t-am cruinn ag an bhfoireann.
Botúin choitianta
- Ag baint úsáide as briathra dotomhaiste. "Tuigeann sé, tá a fhios aige, forbraíonn sé, tá a fhios aige" a dhéanann na spriocanna dotomhaiste; Roghnaigh briathra inbhraite.
- Critéir a iarraidh gan an leibhéal reatha a thabhairt. Féadfaidh AI tagarmharcanna a mholadh atá neamhréadúil, ró-ard nó ró-íseal.
- Sprioc a scríobh le loighic aonfhoirmeach "dhiagnóiseach". Ag rá "spriocanna do leanaí a diagnóisíodh le X" neamhaird indibhidiúlacht.
- Gan bacadh le lúibíní. Má thugtar an sprioc mhór gan é a roinnt ina chéimeanna bíonn sé deacair teagasc agus tomhas araon.
- Gan an modh meastóireachta a scríobh síos. Ní féidir monatóireacht a dhéanamh ar sprioc a bhfuil critéar ann ach nach bhfuil soiléir conas é a thomhas.
- Sínigh an dréacht mar atá. Ní féidir sprioc an IEP a thabhairt chun críche gan oiriúnú foirne agus teaghlaigh.
Go hachomair
Is iad spriocanna BEP léarscáil an oideachais speisialta. Léiríonn spriocanna fadtéarmacha an treo, léiríonn spriocanna gearrthéarmacha an bealach. Tá an CBL (riocht-iompraíocht-critéar) ag gabháil le cuspóir gearr maith agus folaíonn sé briathar intomhaiste. Déantar spriocanna móra a bhriseadh síos i gcéimeanna níos lú trí anailís thasc. Gineann AI breac-chuntas ar na spriocanna seo go tapa, cascades an sprioc, agus molann critéir mheastóireachta; Ach tugann tú fíorleibhéal an linbh, déanann tú na critéir réadúil, agus baineann an formheas deiridh leis an bhfoireann IEP agus leis an teaghlach.
Tasc feidhmchláir
Roghnaigh sprioc fhadtéarmach do dhalta. Iarr ar an AI 4 sprioc gearrthéarmacha a leagan amach leis an bpróifíl gan ainm agus an "leid chumhachtach" san aonad seo. Seiceáil gach cuspóir le haghaidh LCB (riocht-iompraíocht-critéar): an bhfuil aon eilimintí in easnamh, an bhfuil an gníomh intomhaiste, an bhfuil an critéar réalaíoch? Coigeartaigh na critéir do dhá sprioc ar a laghad go dtí leibhéal iarbhír an linbh agus cuir modh measúnaithe le gach ceann díobh.
seicliosta
- [ ] Tá coinníollacha, iompar inbhraite agus critéir ag gach sprioc ghearr.
- [ ] Níl aon bhriathar dotomhaiste (tuigeann / fios / thiocfaidh chun bheith feasach).
- [ ] Tá na critéir réadúil bunaithe ar leibhéal iarbhír an linbh.
- [ ] Cascáidigh mé an sprioc mór le hanailís thasc.
- [ ] Tá modh meastóireachta agus minicíocht gach sprice soiléir.
- [ ] Thug mé faoi deara go dtabharfar na spriocanna chun críche le cead ón bhfoireann agus ón teaghlach.