Gnóthachain:
- Cumas chun breathnuithe tuairisciúla agus neamhbhreithiúnacha a dhéanamh agus nótaí amh a eagrú de réir réimsí forbartha le hintleachta saorga
- Cumas chun tráchtanna, tuar agus diagnóisí a bhaintear as trí hintleachta saorga agus a mhaíomh gur leis an múinteoir an bhreathnóireacht
- Cumas cleachtas breathnóireachta a chothromú trí réimsí forbartha nach bhfuiltear ag breathnú orthu a thabhairt faoi deara
Is é an post is luachmhaire agus is mó ama a bhíonn ag múinteoir réamhscoile ná an leanbh a bhreathnú. Is éard is breathnóireacht ann ná taifeadadh neamhbhreithiúnach agus nithiúil ar a bhfuil ar siúl ag an leanbh: ní "Tá Ali dána," ach " bhrúigh sé túr a chara faoi dhó i lár an bhloic." Tá breathnóireacht mhaith mar bhunús leis an tuairisc ar dhul chun cinn, an cruinniú tuismitheoirí agus an treoir nuair is gá. Ach tá sé deacair féachaint ar 20 leanbh i rith an lae agus nótaí cuí a ghlacadh; Is minic go bhfanann nótaí scaipthe, gearr agus mearbhall. San aonad seo, foghlaimfimid conas AI a úsáid chun nótaí breathnóireachta a struchtúrú (eagraithe, deighilte ag réimsí forbartha, agus iad inléite). Teorainn chriticiúil: Déanann tú an breathnóireacht trí bhreathnú ar an leanbh; Ní dhéanann AI ach do ghrád amh a chur in eagar, ní tháirgeann sé faisnéis nó measúnuithe nua faoin leanbh.
An riail órga na breathnadóireachta: déan cur síos, ná breitheamh
Is é bunús an bhreathnaithe mhaith a bheith tuairisciúil: scríobhann tú an rud a fheiceann tú mar atá, ag coinneáil léirmhínithe agus lipéadaithe ar leithligh. Is lipéad é “leanbh cúthail”; "D'imir sé ina aonar ar feadh 15 nóiméad sa spraoi saor in aisce, d'fhéach sé ar a chairde faoi dhó ach ní raibh sé rannpháirteach" Is breathnóireacht. Seo an áit a dtagann gaiste is contúirtí AI i bhfeidhm: bíonn an claonadh ag an AI “léirmhínithe” a ghiniúint ó do mheamram agus féadfaidh sé iarracht a dhéanamh iompar nach bhfuil ann a chur leis ("is dócha go raibh sé imníoch"). Is siabhránacht é seo. Mar sin tugtar treoracha soiléire don AI: cuir in eagar an méid a scríobh mé, ná cuir aon bharúlacha nó tuairimí nua leis.
De ghnáth roinntear tuairimí de réir réimsí forbartha: cognaíocha (smaoineamh, réiteach fadhbanna, comhaireamh), teanga (focail, abairtí, cumarsáid), sóisialta-mhothúchánach (roinnt, léiriú mothúchánach, comhar), mótair (oll-mhótair: léim ag rith; mótair fíneáil: siosúr a shealbhú-pinn luaidhe) agus féinchúram (ithe, leithris, gléasadh). Tá AI an-mhaith ag sórtáil do nóta messy sna réimsí seo - chomh fada agus a fhaigheann sé an t-ábhar uait.
Aird: Iarr ar an AI "cad is féidir liom tátal a bhaint as forbairt an linbh ón nóta seo?" Ná fiafraigh. Cuireann sé seo iallach ar an AI an leanbh a mheas agus ní fhaca sé an leanbh. Tabhair don AI ach an tasc “struchtúr, eagraigh, criosú”.
Céim ar chéim: ó nóta amh go taifeadadh rialta
- Tóg nótaí amh gan ainm. Coinnigh nótaí gearra tuairisciúla i rith an lae; Úsáid frásaí gan ainm mar "leanbh/cailín 4 bliana d'aois" in ionad ainm.
- Bíodh sé curtha in eagar ag AI. Roinn an nóta ina réimsí forbartha agus bíodh sé glanta i dteanga thuairisciúil.
- Idirdhealú na léirmhínithe a choinneáil. Déan cinnte nach gcuireann an AI tuairimí; Má chuirtear leis, bain é.
- Tabhair faoi deara an spás atá ar iarraidh. Cén réimse forbartha nach bhfuil marcanna ar bith agat? Léiríonn sé seo go gcaithfidh tú an leanbh sin a bhreathnú níos mó sa réimse sin.
- Cuir an ID leis de láimh. Sábháil an téacs rialta leis an ainm i gcomhad an linbh ar do ríomhaire féin; ní bhfuair an t-ainm a bhealach isteach i AI.
- Fíorú an mhúinteora. Deimhnigh gurb ionann gach abairt i ndáiríre mar a thug tú faoi deara.
Cineálacha breathnóireachta: nóta meandracha, logáil imeachtaí, seicliosta
Ní modh amháin é breathnóireacht; Tá uirlisí éagsúla ar fáil don mhúinteoir agus cabhraíonn AI le gach ceann acu a eagrú. Is éard atá i gceist le pictiúr (taifead scéalach) a scríobh go hachomair agus go tuairisciúil faoi nóiméad a sheas amach i rith an lae (“roinn sé caisleán gainimh le beirt chairde sa ghairdín ar feadh 20 nóiméad”). Is éard atá i dtaifeadadh imeachtaí ná rianú nuair a tharlaíonn iompraíocht ar leith (m.sh. biteadh, caoineadh), cén cás, agus cé chomh minic; Léiríonn sé seo má tá patrún ann. Is éard atá sa seicliosta ná a mharcáil an bhfuil scileanna áirithe (siosúr a shealbhú, seasamh ar chos amháin) faoi deara nó nach bhfuil. Úsáideann an múinteoir a bhfuil taithí acu iad le chéile: tugann an seicliosta an léarscáil, an nóta láithreach agus an doimhneacht taifeadta imeachtaí. Is féidir leat a rá leis an AI “seicliosta a dhearadh chun monatóireacht a dhéanamh ar na scileanna seo” nó “mo logaí imeachtaí a achoimriú i dtéarmaí minicíochta agus stádais” - ach is tusa an duine a dhéanann an marcáil agus a dhéanann monatóireacht ar an imeacht i gcónaí. Rialaíonn AI an fheithicil, ní dhéanann sé an breathnóireacht.
Cén fáth a bhfuil breathnóireacht thuairisciúil tábhachtach?
Tá breathnóireacht thuairisciúil cothrom agus úsáideach. Tá sé cothrom mar ní chuireann sé lipéad ar an leanbh; In ionad "maslach" a rá déanann sé taifead ar an iompar agus ar an gcomhthéacs ionas gur féidir leat an t-athrú a fheiceáil ag dul ar aghaidh freisin. Tá sé úsáideach mar go dtosaíonn coinbhleacht ag rá "tá do leanbh ionsaitheach" nuair a bhíonn tú ag caint le tuismitheoir; Is bonn nithiúil agus díospóireachta é “trí throid as a chéile a bhí aige an tseachtain seo caite, uair amháin an tseachtain seo” a rá. Cuidíonn AI le teanga thuairisciúil a bheachtú; ach tagann amhábhar an tuairisc ó do shúile.
trí chás mion
Cás 1 — Nótaí scaipthe a eagrú. D’fhág múinteoir amháin 12 nóta breathnadóireachta scaipthe ar a fón i rith an lae (“rinne sí túr, dhoirteadh ag dinnéar é, cheangail in amhrán…”). Thóg sé leathuair an chloig iad a chur in ord tráthnóna. Thug sé na nótaí gan ainm do AI agus dúirt sé, "roinn iad i réimsí forbartha, soiléir iad i dteanga thuairisciúil, agus cuir tuairimí nua leis." 12 nótaí scaipthe iompú isteach i téacs eagraithe roinnte i 5 réimsí; Laghdaigh an fad ó 30 nóiméad go 8 nóiméad. Chuir sé na hainmneacha lena chomhad féin ansin.
Cás 2 - An siabhránacht a réiteach. Thug múinteoir faoi deara, "D'imir leanbh 4 bliana d'aois ina aonar i saor-imirt"; Leathnaigh AI é seo go “leanbh atá introverted agus b’fhéidir imní sóisialta.” Thug an múinteoir an trácht seo faoi deara agus scrios sé é: ní raibh sa nóta ach cuimhne ar lá amháin, níorbh fhéidir leis an AI diagnóis a tháirgeadh uaidh. Ceartaigh sé an treoir: "ná cuir tuairimí nó diagnóisí leis, cuir in eagar m'abairt." Ceacht: Is é an múinteoir atá freagrach as na breithiúnais a chuir an AI isteach a fhailniú.
Cás 3 — Amharcléiriú ar an limistéar atá ar iarraidh. Nuair a bhí an AI ag múinteoir nótaí linbh a thiomsú ar feadh coicíse, fuair sí amach nach raibh nótaí teanga agus féinchúraim ann; Bhí sé i gcónaí sna réimsí mótair agus sóisialta. Níor thug sé seo le fios go raibh fadhbanna ag an bpáiste sna réimsí sin, ach go ndearna an múinteoir faillí sna réimsí sin a bhreathnú. An tseachtain dár gcionn chonaic sí teanga agus féinchúram go comhfhiosach; Tá pictiúr forbartha an linbh cothrom.
Ceithre theimpléad inchóipeála
1) Cumraigh nóta amh:
Seo thíos na nótaí breathnóireachta scaipthe gan ainm a choinnigh mé i rith an lae (gan ainmneacha). Roinn iad seo i réimsí forbartha (cognaíocha, teanga, sóisialta-mhothúchánach, mótair, féinchúram) agus soiléir iad le teanga thuairisciúil, neamhbhreithiúnach. RIAIL: Breathnú, léirmhíniú, diagnóis nó tuar nua a chur leis; níl le déanamh ach an méid a scríobh mé a chur in eagar.Nótaí: [na nótaí a ghreamú]
2) tiontú breithiúnas-tuairisc:
Iompaigh na habairtí seo ina mbreathnuithe tuairisciúla saor ó lipéad/saor ó bhreithiúnas (coimeád iompar agus comhthéacs, fág trácht ar lár). Sampla: in ionad "dána" scríobh "cad a rinne tú". Ag cur faisnéis nua leis. Abairtí: [greamaigh abairtí]
3) Scanadh limistéir ar iarraidh:
Cén réimse forbartha atá ar bheagán nó ar aon léiriú sna nótaí breathnadóireachta gan ainm atá agam thíos? Níl le déanamh ach breathnú ar mo chuid nótaí agus liostaigh na réimsí atá in easnamh; ná trácht ar an bpáiste sin.Nótaí: [gream nótaí]
4) Giniúint teimpléid breathnadóireachta:
Dear teimpléad taifid bhreathnóireachta ghairid do pháistí 4-5 bliana d’aois gur féidir liom a líonadh go tapa i rith an lae: dáta, timpeallacht, iompar breathnaithe (tuairisciúil), réimse forbartha. NÍL dlínse. Déan cairt shimplí inphriontáilte.
Leid lag / Pras láidir
Leid lag:
Cad a cheapann tú faoin leanbh seo: is beag a labhraíonn sé, imríonn sé ina aonar.
Cuireann sé brú ar an AI chun an leanbh a mheas agus diagnóis a tháirgeadh; nach bhfaca an leanbh, is é an toradh míthreorach agus mí-eiticiúil.
Leid chumhachtach:
Sórtáil mo nótaí breathnóireachta tuairisciúla gan ainm thíos ina réimsí forbartha agus seiceáil iad. Cuir tuairimí, tuar nó léirmheasanna nua leis; cuir in eagar mo chuid féin: [nótaí]
Cur Chuige
Obair AI
Riosca
Cuir an nóta in eagar
Cumraíonn sé a bhfuil ann
íseal
Breithiúnas a aistriú go tuairisc
ceartaíonn an teanga
íseal
"Meas an leanbh"
Táirgeann siabhránachtaí/diagnóisic
Ard - ní féidir
Scanadh limistéir ar iarraidh
Déanann sé achoimre ar a ghrád féin
íseal
Botúin choitianta
- Ag iarraidh meastóireacht ón AI. Ní féidir le AI an leanbh a mheas; Ní dhéanann sé ach do nóta a chur in eagar.
- Ag fágáil tuairimí siabhránacha. Weed amach na habairtí “is dócha…” a chuireann an AI.
- Breathnóireacht mhearbhall le lipéid. Is lipéad é “cúthail”; scríobh síos an t-iompar agus an comhthéacs.
- Sonraí leanaí a thabhairt do AI. Ná cuir isteach aon ainm/aitheantas; Oibrigh gan ainm.
- Tátail a bhaint as breathnóireacht amháin. Ní patrún é nóiméad amháin de lá.
Leid: Coinnigh nótaí breathnadóireachta gearr agus láithreach i rith an lae; Ná bí ag brath ar chuimhne. Tógann sé nóiméid an AI a chur in eagar sa tráthnóna, ach ní choinníonn tú úire an bhreathnaithe amh ach amháin má scríobhann tú síos ar an eitilt é.
Go hachomair
Is í an bhreathnóireacht bunábhar an mheasúnaithe forbraíochta agus ní féidir é a tháirgeadh ach amháin ag an múinteoir atá ag breathnú ar an leanbh. Tá an bhreathnóireacht mhaith tuairisciúil: taifeadann sé iompar agus comhthéacs gan breithiúnas. Is áis chumhachtach é AI chun do chuid nótaí scaipthe amh a shórtáil i réimsí feabhsaithe - ach NACH bhfuil sé ceart breathnuithe, léirmhínithe nó diagnóisí nua a tháirgeadh. Ní chuirtear sonraí leanaí isteach ar chor ar bith; Cuireann tú an ID leis an téacs tú féin. Is é post an mhúinteora na breithiúnais a chuireann an AI a shórtáil agus gach abairt a fhíorú.
Tasc feidhmchláir
Coinnigh ar a laghad 6 nóta tuairisciúla breathnadóireachta do leanbh amháin (gan ainm) thar thréimhse lae. Sa tráthnóna, iarr ar an AI é a chur in eagar leis an teimpléad "Cumraigh nóta amh". Má tá nóta tráchta/tuartha curtha ag an AI sa téacs isteach, marcáil é agus bain é. Ansin, faigh amach cén réimse forbartha nach bhfuil tú ag déanamh airde air leis an "scanadh limistéir ar iarraidh" agus breathnaigh go comhfhiosach ar an réimse sin an lá dár gcionn.
seicliosta
- [ ] An bhfuil mo nótaí tuairisciúil (gan bhreithiúnas/lipéid)?
- [ ] Nach bhfuil aon ainmneacha/aitheantais linbh sa téacs?
- [ ] Ar bhain mé na habairtí tráchta/diagnóiseacha a chuir an AI leis?
- [ ] An bhfuil gach abairt i ndáiríre rud éigin a bhreathnú agam?
- [ ] An bhfuil an limistéar forbartha atá in easnamh faoi deara agus pleanáilte agam?