Eitic, Príobháideacht, Fíordheimhniú agus Úsáid Fhreagrach sa Seomra Ranga

Gnóthachain:

• Cumas chun príobháideacht, fíorú, cinneadh daonna agus colúin úrnuachta/cóipchirt a athrú ina athfhillteán iniúchta i ngach aschur hintleachta saorga
• Cumas beartas úsáide AI a dhréachtú le haghaidh réamhscoile, lena n-áirítear anaithnidiú, leibhéal úsáide agus pointí ceadaithe
• Cumas chun an hintleachta saorga sin a chomhtháthú mar chúntóir a shábhálann am agus gur leis an múinteoir cinntí faoin leanbh agus faomhadh deiridh ar bhealach doshannta

Le linn an mhodúil seo, d’fhoghlaimíomar conas hintleachta saorga a úsáid mar chúntóir i ngach gné den réamhscolaíocht: plean gníomhaíochta agus cluiche, breathnóireacht agus tuairisc, ábhar amhairc, scéal amhrán, cumarsáid tuismitheora, oiriúnú cuimsitheach. Bunaíonn an t-aonad deiridh seo an creat a shuíonn thar aon ní eile: eitic, príobháideacht, fíorú, agus úsáid fhreagrach sa seomra ranga. Toisc gur cuma cé chomh húsáideach is atá AI, is féidir le fíordhíobháil a dhéanamh dá mhí-úsáid i ngairm a oibríonn le leanaí óga. Tugann an t-aonad seo an modúl iomlán isteach i ndisciplín freagrachta amháin. Níor athraigh an bunphrionsabal agus ní athróidh sé: is dréacht-ghineadóir agus cúntóir é AI; Is leis an múinteoir gach cinneadh, gach meastóireacht agus formheas deiridh faoin leanbh. Tá aschur AI neamhfhíoraithe cosúil le doiciméad gan síniú - téann sé trí do cheadú sula dtéann tú isteach sa seomra ranga.

Ceithre cholún: tá siad seo faoi gach úsáid

Is féidir linn úsáid fhreagrach a bhailiú i gceithre philéar. Déan athfhillteán rialaithe díobh seo gach uair a úsáideann tú AI.

1) Príobháideacht. Ní chuirtear ainm, aitheantas, grianghraf, sláinte agus faisnéis teaghlaigh an linbh isteach san uirlis AI riamh. Tá gach téacs anaithnid; Cuirtear an ID leis an uair dheireanach ar do ghléas féin. Is iad KVKK agus príobháideacht leanaí an bonn dlíthiúil agus eiticiúil chuige seo. Do thástáil: "Dá mbeadh an téacs seo sceitheadh, an mbeadh sé soiléir cén leanbh a bhí ann?"

2) Fíorú. Tá AI sreabhach ach míchruinn; is féidir leis an bhfeiniméan, norm aoise, foinse, meaitseáil (siabhránacht) a dhéanamh suas. Deimhnítear gach ábhar fíorasach ó fhoinse iontaofa. Do thástáil: "An dóigh liom go bhfuil sé fíor toisc go ndúirt an AI é, nó an bhfuil sé fíoraithe agam?"

3) Cinneadh an duine. Measúnú forbraíochta, diagnóis, tarchur, imní faoi leanbh - is daoine daonna iad seo. Ar a fheabhas, ceartaíonn AI an teanga. Do thástáil: "An gcuireann an cinneadh seo isteach ar fhorbairt/todhchaí linbh? Más amhlaidh, ní féidir leis an AI cinneadh a dhéanamh."

4) Úrnuacht agus cóipcheart. Ní úsáidtear carachtair brandáilte i dtáirgeadh amharcléirithe, amhrán nó scéalta, agus ní dhéantar saothair faoi chóipcheart a chóipeáil; Iarrtar ar tháirgeadh bunaidh agus fíoraítear é. Is freagracht dhlíthiúil agus ghairmiúil araon í an úrnuacht i réimsí an oideachais agus na cruthaitheachta.

Aire: Má sháraítear aon cheann de na ceithre cholún seo níor cheart don aschur dul isteach sa rang. Má chomhlíontar na ceithre cinn, sábhálfaidh AI am duit go sábháilte. Ceanglaíonn freagracht an t-úsáideoir, ní an fheithicil; Is é an múinteoir atá freagrach as an botún, ní an AI.

Oiriúnacht forbartha: creat le cuimhneamh

Is é cúlra an mhodúil iomláin ná oiriúnacht forbraíochta: comhfhreagras gníomhaíochta, ábhar, scéal le haois, forbairt agus suim an linbh. Cé go bhfuil a fhios ag AI aois, níl a fhios aige na difríochtaí ollmhóra idir 3-6 bliana d'aois, rioscaí slándála agus amanna fócais an oiread agus a dhéanann tú. Déan comparáid idir gach asphrionta agus “an réitíonn sé seo go mór le haois agus le forbairt mo leanaí?” Is post doshannta na múinteoireachta é athbhreithniú.

Trédhearcacht: ná cuir an méid a úsáideann tú i bhfolach

Gné den úsáid fhreagrach nach bhfuil mórán cainte déanta uirthi is ea an trédhearcacht. Níl aon náire ann maidir le AI a úsáid mar chúntóir; Ach i bhfolach cad a úsáideann tú damáistí iontaobhais. Bí soiléir le tuismitheoirí, leis an mbainistíocht agus le comhghleacaithe: Ag rá “Cuirim dlús le dréachtaí nuachtlitreach le huirlis AI, déanaim rialú agus pearsanú ar an ábhar atá ann” agus léiríonn sé go bhfuil an úsáid freagrach. Is uirlis féinrialaithe í an trédhearcacht freisin: más féidir leat a rá go soiléir cá bhfuil sé á úsáid agat, is dócha go bhfuil tú ag baint úsáide as i gceart; Má tá leisce ort é sin a rá (m.sh. toisc go bhfuil sonraí leanaí á gcur isteach agat), sin comhartha rabhaidh. Teastaíonn macántacht nádúrtha le leanaí freisin: féadfaidh leanaí níos sine fiafraí de conas a rinneadh pictiúr nó scéal; Ag rá "Dúirt mé leis an ríomhaire cad a bhí uaim, agus tharraing sé sceitse dúinn, agus ansin ceartaithe againn é" is ráiteas aois-oiriúnach agus macánta. Athraíonn an trédhearcacht teicneolaíocht ó aicearra le bheith i bhfolach ina huirlis ghairmiúil atá faoi úinéireacht oscailte.

Beartas seomra ranga/institiúide a bhunú

Éilíonn úsáid fhreagrach níos mó ná dea-thoil phearsanta, teastaíonn creat scríofa. Ba chóir go n-áireofaí i mbeartas simplí úsáide AI le haghaidh réamhscoile: cad iad na sonraí is féidir agus nach féidir a chur isteach in AI (sonraí leanaí riamh), riail anaithnidithe, cén obair atá saor in aisce / rialaithe go docht / toirmiscthe in AI, pointí ceadaithe daonna, polasaithe cóipchirt agus úrnuachta, agus cé na daoine ar cheart dul i gcomhairle leo má bhíonn fadhb ann. Féadfaidh AI an polasaí seo a dhréachtú duit; Ach de réir réaltacht na hinstitiúide, is iad na riarthóirí agus na múinteoirí a thugann an leagan deiridh.

trí chás mion

Cás 1 - Tástáil ceithre cholún i mbun gníomhaíochta. Agus tuairisc ar dhul chun cinn á bhrostú le AI, rinne múinteoir ceithre cholún a sheiceáil in ord: gan aon ainmneacha sa téacs (rúndacht ✔), tá gach abairt bunaithe ar bhreathnóireacht fhíorasach (fíorú ✔), tagann an mheastóireacht ón bhfaireachán féin, níl ach an teanga tógtha ag AI (cinneadh daonna ✔), téacs bunaidh, gan aon saincheisteanna cóipchirt (bunnuacht ✔). Chuaigh an tuairisc go sábháilte. Chuir an athfhillteach ceithre chéim seo cosc ​​ar an botún ar an gcéad dul síos.

Cás 2 — Sochar polasaí. I kindergarten, bhí múinteoir ar tí grianghraf de leanbh a uaslódáil isteach in AI amhairc; Chuimhnigh sé an t-alt i mbeartas AI na hinstitiúide a dúirt "Ní dhéanfar grianghraif de leanaí a uaslódáil go AI" agus thug sé suas. Chuir an polasaí scríofa stop le seachrán spor-an-nóiméad sular tháinig sé ina shárú príobháideachta iarbhír. Dhréachtaigh an institiúid AI an beartas agus chuir sé a rialacha féin i gcrích.

Cás 3 - Úsáid chomhtháite. Chuir múinteoir amháin dlús le hobair na seachtaine le AI ó cheann go ceann: plean gníomhaíochta (Aonad 2), ionad foghlama (Aonad 3), patrún breathnóireachta (Aonad 4), scéal (Aonad 8), nuachtlitir mhíosúil (Aonad 9). Rinne sé anaithnid, fhíoraigh sé, rinne an cinneadh é féin, agus chaomhnaigh sé barántúlacht ag gach céim. laghdaíodh an t-am ullmhúcháin níos mó ná leath; Chaith sé an t-am a shábháil sé ar idirghníomhaíocht duine-ar-duine le leanaí. Shábháil AI am, teagasc níos doimhne - gan a bheith tarmligthe.

Ceithre theimpléad inchóipeála

1) Féinseiceáil ceithre cholún:

Seiceáil an téacs/aschur seo a leanas ó 4 uillinn agus abair "ceart go leor / fadhb" do gach ceann díobh: (1) príobháideacht: an bhfuil aon sonraí linbh ar eolas, (2) fíorú: an bhfuil maíomh fíorasach neamhfhíoraithe ann, (3) breithiúnas daonna: an bhfuil measúnú/diagnóis ann faoin leanbh, (4) barántúlacht/cóipcheart: an bhfuil mír brandáilte/cóipcheart ann.Text: [paste text]

2) Dréacht beartais úsáide Institiúid AI:

Dréachtaigh “beartas úsáide AI” gearr inghníomhaithe d’institiúid réamhscoile. Ceannteidil: sonraí is féidir/nach féidir a chur isteach, riail an anaithnidithe, leibhéal úsáide na hoibre (saor/rialaithe/coiscthe), pointí faofa daonna, cóipcheart/bunnuacht, bealach le dul i gcomhairle i gcás fadhb. Coinnigh sé substaintiúil agus simplí.

3) Rialú anaithnidithe:

Marcáil aon rud sa téacs seo a leanas a d’fhéadfadh leanbh a aithint (ainm, aois+teaglaim imthosca, faisnéis shonrach teaghlaigh/sláinte, sonraí uathúla) agus mol conas gach ceann díobh a anaithnid. Téacs: [greamaigh téacs]

4) Seiceáil deiridh oiriúnachta forbartha:

Seiceáil an ghníomhaíocht/ábhar/scéal seo a leanas le haghaidh oiriúnachta forbartha don ghrúpa [aois]: riosca sábháilteachta, oiriúnacht ama fócais, leibhéal teanga/castachta, oiriúnacht spéise. Déan miondealú ar na fadhbanna agus mol ceartúcháin. Mura bhfuil tú cinnte, abair "lig don mhúinteoir seiceáil".

Leid lag / Pras láidir

Leid lag:

Seiceáil an tuairisc seo.

Níl sé soiléir cad a rialóidh sé; Breathnaíonn AI go dromchlach, is féidir leis ceisteanna criticiúla príobháideachais/fíordheimhnithe a chailleann.

Leid chumhachtach:

Seiceáil an dréacht-tuarascáil gan ainm seo ó 4 pheirspictíocht: rúndacht (an bhfuil aon sonraí dlisteanacha ann), fíorú (an bhfuil aon éileamh gan bhunús), breithiúnas daonna (an bhfuil measúnú/diagnóis faoin leanbh inti), úrnuacht (an bhfuil aon eilimintí cóipchirt ann). Tabhair "ceart go leor/fadhb" do gach ceann díobh agus luaigh an fhadhb.

colún

Ceist

Iarmhairtí maidir le sárú

Príobháideacht

An bhfuil an leanbh aitheanta?

Sileadh sonraí, sárú KVKK

fíorú

Ar dheimhnigh mé?

eolas mícheart a mhúineadh

cinneadh daonna

An bhfuil an cinneadh in AI?

Measúnú mícheart/mí-eiticiúil

úrnuacht/cóip

An bhfuil sé bunaidh?

sárú cóipchirt

Botúin choitianta

• Gan bacadh le ceithre cholún agus an t-aschur a úsáid go díreach. Déan athfhillteach é.
• Sonraí leanaí a iontráil mar "is rud beag é an uair seo". Níl aon eisceachtaí ann.
• Líofacht dhearmadta maidir le cruinneas. Seans go bhfuil alt deas mícheart.
• An cinneadh a tharmligean chuig AI. Bíonn luacháil agus faomhadh i lámha na ndaoine i gcónaí.
• Gan polaitíocht a scríobh ar chor ar bith. Cuireann an fráma scríofa stop leis an botún sa nóiméad neamhláithreachta.

Leid: Déan an tástáil ceithre cholún (príobháideacht, fíordheimhniú, breithiúnas daonna, barántúlacht) ina nós: pas na ceithre cheist seo gan gach aschur AI a thabhairt isteach sa seomra ranga. Cosnaíonn an t-athfhillteach seo, a thógann soicindí le himeacht ama, tú go dlíthiúil, go heiticiúil agus go gairmiúil, agus déanann sé sábhálann am AI go sábháilte.

Go hachomair

Tá úsáid fhreagrach AI bunaithe ar cheithre cholún: príobháideacht (ná cuir isteach sonraí leanaí riamh, gan ainm), fíorú (fíoraigh gach fíric, bí san airdeall ar siabhránachtaí), breithiúnas daonna (tá an measúnú, diagnóis, atreorú agus formheas deiridh ag an múinteoir) agus barántúlacht/cóipcheart (ná húsáid mír brandáilte/cóipcheart). Os a chionn seo tá an creat oiriúnachta forbartha. Is cúntóir cumhachtach agus sábháilte é AI nuair a chomhlíontar ceithre cholún; Nuair a sháraítear é níor chóir go dtitfeadh an t-aschur isteach sa rang. Sábhálann AI am, déanann sé an teagasc a dhoimhniú – ach ní thosóidh sé riamh.

Tasc feidhmchláir

Roghnaigh aschur iarbhír (plean, tuairisc, ábhar, nuachtlitir) a tháirg tú sa mhodúl seo. Seiceáil an AI leis an teimpléad “féinseiceáil ceithre cholún”, ansin téigh tríd na ceithre cheist tú féin, ceann ar cheann. Ansin, cruthaigh dréacht do d'institiúid féin leis an teimpléad "dréacht bheartais úsáide Corparáideach AI" agus cuir ar a laghad trí cinn dá chuid alt in oiriúint do do réaltacht féin. Cas an méid atá foghlamtha agat isteach i meamram pearsanta aon-leathanach "úsáid fhreagrach".

seicliosta

• [ ] Príobháideacht: níl aon sonraí leanaí inaitheanta sa téacs?
• [ ] Fíorú: an bhfuil gach ábhar fíorasach fíoraithe agam?
• [ ] Breithiúnas daonna: meastóireacht / faomhadh fágtha agam?
• [ ] Úrnuacht/cóipcheart: nár úsáid mé aon earraí brandáilte/cóipcheart?
• [ ] An bhfuil seiceáil deiridh déanta agam ar oiriúnacht agus sábháilteacht forbartha?
• [ ] An ndearna mé machnamh ar chreat úsáide scríofa do m'institiúid?

Scrúdú Modúl

1. Cuireann múinteoir réamhscoile ainm, dáta breithe agus stádas teaghlaigh an linbh isteach san hintleachta saorga chun tuarascáil ar dhul chun cinn a phriontáil. Cad é an botún bunúsach anseo?

• A) Tugtar sonraí leanaí d’intleacht shaorga gan anaithnidiú, rud a chruthaíonn riosca príobháideachta agus sárú KVKK ✔
• B) Rinne faisnéis shaorga earráid toisc nach bhféadfadh sé an dáta breithe a phróiseáil
• C) Ní féidir tuairisc a scríobh choíche le hintleacht shaorga
• D) Is faisnéis neamhriachtanach é stádas teaghlaigh don tuarascáil, mar sin tá sé mícheart

Cur síos: Is iad ainm, aitheantas agus faisnéis teaghlaigh an linbh na sonraí pearsanta is íogaire; Is féidir le go leor uirlisí hintleachta saorga na sonraí a iontráladh ar a bhfreastalaí a phróiseáil agus a stóráil. Is sceitheadh ​​sonraí neamhrialaithe é seo i dtéarmaí KVKK agus príobháideacht leanaí. Is é an bealach ceart ná na sonraí a anaithnid agus an ID ar do ghléas féin a chur leis ar deireadh.

2. Cad a thugtar air nuair a tháirgeann intleacht shaorga faisnéis mhuiníneach ach nach bhfuil ann faoi norm aoise nó foinse, agus cad ba cheart don mhúinteoir a dhéanamh?

• A) Tugtar 'taisce' air seo agus bíonn an fhaisnéis ceart go huathoibríoch
• B) Tugtar siabhránacht air seo; ní mór don mhúinteoir faisnéis ó fhoinse iontaofa a fhíorú ✔
• C) Tugtar 'nuashonrú' air seo agus níl aon idirghabháil ag teastáil
• D) Tá sé seo dodhéanta; Tugann faisnéis shaorga faisnéis chruinn i gcónaí

Míniú: Nuair a tháirgeann intleacht shaorga faisnéis nach bhfuil ann amhail is dá mbeadh sé fíor, tugtar siabhránacht (déantúsaíocht) air. Ní cruthúnas cruinnis é scríobh go líofa agus go muiníneach; Ba cheart gach ábhar fíorasach a fhíorú ó fhoinse iontaofa.

3. Cé acu ceann de na tascanna seo a leanas ar post é inar féidir hintleacht shaorga a úsáid go héasca (riosca íseal)?

• A) Diagnóis forbraíochta a dhéanamh do leanbh
• B) Cinneadh a dhéanamh ar threoir chuimsithe
• C) Smaointe gníomhaíochta a ghiniúint a oireann don aoisghrúpa ✔
• D) Measúnú deiridh ar leibhéal forbartha an linbh

Cur síos: Tá riosca íseal ag baint le smaointe imeachta a ghiniúint; Fiú má tá sé mícheart, ceartóidh an múinteoir é agus ní dhéanfar dochar don leanbh. Is cinntí ardriosca daonna iad measúnú forbraíochta, diagnóis agus treoir chuimsithe a mbíonn tionchar acu ar thodhchaí an linbh.

4. Cuireann múinteoir an ghníomhaíocht colláis 30 nóiméad atá molta ag hintleachta saorga i bhfeidhm do leanaí 3 bliana d'aois, ach scaipeann na páistí ag an 8ú nóiméad. Cad é an fhadhb dáiríre anseo?

• A) Tá an teagmhas go hiomlán mícheart agus ba chóir é a chur ar ceal
• B) Ní oibríonn aon ghníomhaíocht toisc nach bhfuil suim ag leanaí
• C) Ní féidir moltaí na hintleachta saorga a chur i bhfeidhm choíche
• D) Tá an fad níos mó ná an fad fócasach 3 bliana d'aois; Caithfidh an múinteoir réaltacht fhorásach a chur i bhfeidhm ar an bplean agus an ghníomhaíocht a roinnt ✔

Míniú: Is gnách go ndíríonn leanbh 3 bliana d’aois ar ghníomhaíocht ar feadh 5-10 nóiméad. Ní hé an ghníomhaíocht féin an fhadhb, ach an ré atá míchuí ó thaobh aoise de. Ba chóir don mhúinteoir an réaltacht forbartha (am fócais) a fhorchur ar an bplean, agus an ghníomhaíocht a roinnt ina céimeanna gearra.

5. Níl an fhaisnéis shaorga cosúil le 'riosca ard teip' do leanbh, ach molann sé gníomhaíocht jewelry feirbthe beag chuig ionad foghlama réamhscoile. Cad ba chóir do mhúinteoir a dhéanamh do leanaí 3 bliana d'aois?

• A) Mar gheall ar an mbaol slogtha, ba cheart an t-ábhar a dhíchur agus a chur i bhfeidhm le rogha eile mór agus sábháilte ✔
• B) Ba cheart an moladh a chur i bhfeidhm mar atá, toisc go bhfuil AI sábháilte
• C) Ba chóir go gcuirfí an t-imeacht ar ceal go hiomlán agus gan aon roghanna eile a lorg
• D) Ba chóir coirníní a úsáid ach níor cheart ach rabhadh a thabhairt do na páistí

Cur síos: Is riosca tromchúiseach sábháilteachta do 3 bliana d'aois agus níos sine iad páirteanna inslogtha cosúil le coirníní beaga. Fiú má mholann hintleachta saorga comhábhar, is é an múinteoir an seiceáil slándála deiridh; Ba chóir go mbeadh rogha eile mór agus sábháilte (pasta mór, fáinne adhmaid).

6. Cé acu seo a leanas an treoir is tábhachtaí ba chóir don mhúinteoir a thabhairt agus nótaí breathnóireachta á n-eagarthóireacht le hintleachta saorga?

• A) Tátail agus diagnóisí a bhaint as forbairt an linbh ó na nótaí
• B) An méid a scríobh an múinteoir amháin a chur in eagar; ✔ ní chuireann sé breathnuithe, tuairimí nó diagnóisí nua leis
• C) Nótaí a shaibhriú trí thuairimí mothúchánacha a chur leis
• D) An leanbh a chur i gcomparáid agus a rangú lena p(h)iaraí

Míniú: Bíonn claonadh ag AI léirmhínithe agus diagnóisí a ghiniúint ón meamram (‘is dócha go raibh sé buartha’); is siabhrán é seo mar ní fhaca sé an leanbh. Is éard atá i gceist leis an treoir cheart ná an méid atá scríofa ag an múinteoir a chur in eagar go simplí, gan tuairimí/tuairimí/diagnóisí nua a chur leis.

7. Cé acu seo a leanas atá ina habairt bhreathnóireachta thuairisciúil (neamhbhreithiúnach)?

• A) Tá an leanbh seo cúthail agus introvert
• B) Leanbh a bhfuil imní shóisialta air
• C) D’imir sé ina aonar ar feadh 15 nóiméad sa saorshúgradh, d’fhéach sé ar a chairde faoi dhó ach níor ghlac sé páirt ✔
• D) Is dócha go bhfuil fadhbanna teaghlaigh aige

Cur síos: Déanann breathnóireacht thuairisciúil taifead ar iompar agus comhthéacs de réir mar a tharlaíonn siad; Níl clibeanna agus tuairimí ann. Is lipéid iad ‘cúthail’, ‘ionsaitheach’, ‘dána’. 'D'imir sé ina aonar ar feadh 15 nóiméad sa saorshúgradh, d'fhéach sé ar a chairde faoi dhó' is breathnú tuairisciúil é.

8. Insíonn múinteoir, faoi shrian ama, leis an hintleachta saorga, ‘Scríobh tuairisc ghinearálta forbartha do leanbh 5 bliana d’aois’ gan aon bharúlacha nithiúla a dhéanamh. Cad é príomh-mhíbhuntáiste an chur chuige seo?

• A) Tá an tuairisc ró-ghearr
• B) Ní féidir le hintleacht shaorga tuarascálacha a tháirgeadh do leanaí 5 bliana d'aois
• C) Tá teanga na tuarascála ró-fhoirmiúil
• D) Ós rud é nach bhfuil sé bunaithe ar bhreathnóireacht nithiúil, tá téacs a oireann do gach duine nach mbaineann le hábhar don leanbh sin agus a tháirgtear éagórach ✔

Míniú: Tá tuairisc nach bhfuil bunaithe ar bhreathnóireacht nithiúil folamh go leor chun aon leanbh a fheistiú agus tá sé éagórach don leanbh sin. Ní téacs liteartha atá sa tuarascáil ach doiciméad forbartha; Ba chóir go mbeadh gach abairt bunaithe ar fhíorbhreathnú an mhúinteora.

9. Cad é an fhadhb is coitianta agus an cur chuige ceart maidir le cártaí aibítre nó uimhreacha a tháirgeadh as hintleachta saorga a ghineann amhairc?

• A) Féadfaidh hintleacht shaorga amhairc litreacha/uimhreacha saobhadh a tháirgeadh; Caithfidh an múinteoir an téacs a chur isteach é féin ✔
• B) Tá íomhánna foirfe i gcónaí, is féidir iad a phriontáil go díreach
• C) Tá an fhadhb sna dathanna, tá na litreacha i gcónaí ceart
• D) Tá sé toirmiscthe cártaí aibítre a tháirgeadh

Míniú: Is minic a tháirgeann faisnéis shaorga a ghineann íomhánna litreacha agus uimhreacha a shaobhtar, a bhíonn in easnamh nó a dhéantar suas. Is féidir leis na cártaí seo na litreacha míchearta a mhúineadh don leanbh. Is é an bealach ceart ná an íomhá mórthimpeall a thógáil ón íomhá agus an litir/uimhir a chur le cló ceart an mhúinteora.

10. Ba mhaith le múinteoir carachtar cartún coitianta a tharraingt le hintleacht shaorga agus é a úsáid ar an gclár lá breithe. Cén fáth a bhfuil sé seo contúirteach agus cad é an rogha eile?

• A) Níl aon riosca ann; Tá gach rud a tharraingíonn an AI ar fáil saor in aisce
• B) Is sárú cóipchirt é carachtar brandáilte; Ní mór carachtar uathúil, cineálach a iarraidh ✔
• C) Is é an t-aon fhadhb atá ann ná go n-athraíonn dathanna an charachtair
• D) Níor cheart aon radharcanna a úsáid i dtógáil painéil.

Cur síos: Baineann carachtair chartúin aitheanta le branda; Is sárú cóipchirt í úsáid neamhúdaraithe. Is é an bealach sábháilte ná carachtar uathúil agus cineálach a iarraidh ar an AI (m.sh. ainmhí gleoite, uathúil).

11. Cé acu díobh seo a leanas é an bealach is sábháilte chun amhrán bunaidh a tháirgeadh atá sábháilte ó thaobh cóipchirt de do leanaí réamhscoile?

• A) Na liricí d’amhrán cáiliúil do pháistí faoi chóipcheart a chóipeáil go beacht
• B) Ag fanacht leis an hintleachta saorga an tséis a tháirgeann sé a sheinm
• C) Iarr ar bhunlitreacha ó hintleachta saorga agus faigh an tséis ó phort traidisiúnta/gan ainm ✔
• D) Focail a úsáid go díreach sa seomra ranga gan triail a bhaint astu

Cur síos: Ní imríonn AI séiseanna; Táirgeann focail. Is é an bealach is sábháilte ná bunliricí a iarraidh ar an hintleachta saorga agus an tséis a thógáil ó phort traidisiúnta/gan ainm (gan úinéir). Is sárú é liricí amhrán faoi chóipcheart a chóipeáil.

12. Cad é an bealach is éifeachtaí chun an luach atá le múineadh i scéal réamhscoile a chlúdach?

• A) Abairt ceachta morálta a scríobh i gceannlitreacha ag deireadh an scéil
• B) Ag míniú fad an luacha ag tús an scéil
• C) Críoch a chur leis an scéal le pionós scanrúil
• D) Luach a neadú sa phlota; Ba chóir go dtuigeann an leanbh an luach ón imeacht, níor chóir é a sheanmóir ✔

Míniú: Ba cheart luach a thuiscint ó thoradh nádúrtha an imeachta; Tá ‘ceacht morálta’ a chuirtear ar aghaidh go dtí an deireadh seanmóir agus neamhéifeachtúil. Nuair a thugtar treoir don hintleachta saorga ‘gan an ceacht morálta a chloí ag an deireadh, lig don luach teacht ón imeacht’ cruthaítear scéal níos nádúrtha agus níos éifeachtaí.

13. Cuirfidh múinteoir iompar bite an linbh in iúl don tuismitheoir. Cé acu de na cuir chuige seo a leanas atá ceart?

• A) An cás a chumadh i dteanga nithiúil agus chomhoibríoch, gan milleán; Ag tabhairt cuireadh chuig cruinniú gan fíorshonraí a thabhairt don intleacht shaorga ✔
• B) Lipéadú soiléir a dhéanamh ar an gcás trí insint don tuismitheoir ‘tá do leanbh ionsaitheach’
• C) Ainm agus diagnóis an linbh a thabhairt d’intleacht shaorga agus teachtaireacht fhada a scríobh
• D) Neamhaird a thabhairt ar an gceist trí gan í a thuairisciú ar chor ar bith

Míniú: Ba chóir topaic íogair a chur in iúl ar bhealach comhoibríoch, gan milleán; Ar an gcéad dul síos, bunús dearfach, ansin cás nithiúil neamhbhreithiúnach, ansin ba cheart togra “tacaimis le chéile” a bhunú. Ní thugtar an fíorainm/diagnóis don AI; Pléitear saincheisteanna an-íogair duine le duine. Cuireann lipéad ar nós ‘Tá do leanbh ionsaitheach’ brú ar an tuismitheoir éirí cosantach.

14. Cén chaoi ar chóir do mhúinteoir atá ag iarraidh rannpháirtíocht linbh a mhéadú laistigh de raon an chuimsithe intleacht shaorga a úsáid?

• A) Scríobh síos comharthaí an linbh agus iarr diagnóis ó hintleachta saorga
• B) Ag iarraidh plean chun tasc iomlán difriúil a thabhairt don pháiste ag bord ar leith.
• C) Ag cur síos ar an riachtanas feidhme agus ag iarraidh smaointe oiriúnaithe illéiriúcháin nach scarann ​​an leanbh; Diagnóis a fhágáil/atreorú chuig an saineolaí ✔
• D) An treoir a thugann hintleachta saorga a chur i bhfeidhm go díreach

Míniú: Ní féidir le hintleacht shaorga diagnóis agus treoir a thabhairt; Is iad seo poist an speisialtóra agus an treoirchomhairleora. Is é an úsáid cheart ná cur síos a dhéanamh ar an riachtanas feidhme in ionad an ainm dhiagnóiseach agus smaointe oiriúnaithe il-léiriúcháin a iarraidh nach scarann ​​an leanbh ón ngrúpa.

15. Cé acu díobh seo a leanas a bhfuil cur síos sa mhodúl ar na 'ceithre philéar' d'úsáid fhreagrach AI?

• A) Luas, saor, áisiúlacht agus uathoibriú
• B) Príobháideacht, fíordheimhniú, breithiúnas daonna agus úrnuacht/cóipcheart ✔
• C) Cén branda hintleachta saorga amháin atá le roghnú
• D) Gach cinneadh a aistriú chuig hintleachta saorga

Cur síos: Tá úsáid fhreagrach bunaithe ar cheithre cholún: príobháideacht (ná cuir isteach sonraí leanaí riamh, déan anaithnid), fíorú (fíoraigh gach fíric), breithiúnas daonna (is leis an múinteoir an measúnú, an diagnóis agus an ceadú deiridh) agus barántúlacht / cóipcheart (ná húsáid míreanna brandáilte / cóipcheart). Níor cheart don aschur dul isteach sa seomra ranga go dtí go mbaintear amach na ceithre cinn seo.