Gnóthachain:
- Cumas prionsabail an aiseolais fhoirmithigh a thuiscint agus dréachtaí aiseolais nithiúla, réamhbhreathnaitheacha agus cuiditheacha a tháirgeadh le tacaíocht ó hintleachta saorga
- Cumas aiseolas pearsantaithe a scríobh bunaithe ar rúibric nó sraith critéar, ag léiriú láidreachtaí agus céimeanna forbartha an dalta.
- A bheith in ann a thuiscint gur chóir go ndíreodh aiseolas ar an táirge, ní ar an mac léinn, agus nár cheart an dréacht hintleachta saorga a thabhairt gan é a fhíorú le breathnóireacht an mhúinteora.
Níl sa ghrád a thugann tú do dhalta ach uimhir; Is é an rud a chuireann ar aghaidh é i ndáiríre ná aiseolas - teachtaireachtaí a thaispeánann dó cad atá ag éirí go maith lena chuid oibre agus conas is féidir leis feabhsú. Tugann taighde le fios dúinn go bhfuil aiseolas maith ar cheann de na tionchair is cumhachtaí ar an bhfoghlaim. Ach tógann sé uaireanta an chloig a scríobh aiseolas pearsantaithe cuiditheach do rang de 30 mac léinn; Seo an áit a bhfuil an srian is mó ar mhúinteoirí. Gineann AI imlíne aiseolais go tapa bunaithe ar an rúibric agus ar bhreathnóireacht an mhúinteora; déanann tú pearsanú, bailíochtú agus socraíonn tú an ton. Tá tábhacht ag baint leis an teorainn: Ba chóir go mbeadh aiseolas bunaithe ar obair iarbhír an dalta agus ar bhreathnóireacht an mhúinteora; Ní thugtar moladh/cáineadh a ghineann AI “as aer tanaí” gan fíorú.
Prionsabail aiseolais mhaith
Is éard is aiseolas foirmitheach ann ná aiseolas a thugtar fad is atá an fhoghlaim ar siúl agus cabhraíonn sé leis an scoláire dul chun cinn; fágann sé spás le ceartú, i gcomparáid leis an nóta deiridh (suimiúil). Prionsabail aiseolais mhaith:
- Díríonn sé ar an táirge, ní ar an duine. Ní hé "tá tú leisciúil," is é "ní thacaíonn an mhír dheiridh go leormhaith le do smaoineamh." Is é an rud a phléitear ná obair an dalta, ní a chéannacht.
- Coincréite agus sonrach. "Tá sé go deas" ní mhúineadh rud ar bith; "Thug tú trí shampla, neartaíonn sé seo d'éileamh" Múineann.
- Breathnú ar aghaidh (feed-forward). Ní hamháin go n-insíonn sé an earráid duit, taispeánann sé an chéad chéim eile: "cuir ceist leis an réamhrá agus gheobhaidh tú aird an léitheora."
- Chothrom. Neart amháin + céim feabhsúcháin amháin; Ní bhriseann ach cáineadh spreagadh, ní stopann ach moladh forbartha.
- Tá sé soláimhsithe. Ní 10 gcinn de bhotún i staidéar, ach 1-2 phointe forbartha is tábhachtaí; Ní féidir leis an mac léinn iad go léir a cheartú láithreach.
Leid: Oibríonn an fhoirmle "dhá réalta, mian amháin": dhá láidreachtaí nithiúla (réaltaí) agus moladh feabhsúcháin amháin (mian). Má thugann tú an fhoirmle seo do AI, cuirfidh sé aiseolas cothrom ar fáil.
Cumhacht agus contúirt AI
Scríobhann AI ailt aiseolais réidh, struchtúrtha bunaithe ar rúibric + nótaí múinteora agus déanann sé é a phearsantú do 30 dalta. Ach tá dhá chontúirt ann. Ar dtús, féadfaidh an AI moladh cineálach, log (“post iontach”) a tháirgeadh gan obair an mhic léinn a fheiceáil—is aiseolas bréagach é seo, agus tabharfaidh an mac léinn faoi deara. Sa dara háit, féadfaidh teanga AI a bheith ró-aonfhoirmeach agus meicniúil; Má fhaigheann 30 dalta an abairt chéanna, éiríonn an t-aiseolas gan luach. Réiteach: Tabhair do bhreathnóireacht iarbhír don AI do gach mac léinn (an méid a rinne sé/sí a mhéid) agus iarr air an dréacht a tháirgeadh dá réir, ansin cuir an teagmháil dhaonna leis.
Céim ar chéim: Giniúint aiseolais le AI
- Tabhair an critéar/rúibric. Cad air a bheidh an t-aiseolas bunaithe?
- Déan achoimre ar do bhreathnóireacht. Nóta gairid gan ainm, mar shampla "Tá an mac léinn seo láidir ar an ábhar, lag ar an gconclúid."
- Sonraigh an fhormáid. "Dhá réalta, mian amháin", ton (tacúil), fad (3-4 abairtí).
- Faigh an dréacht. Aiseolas breathnadóireachta do gach dalta.
- Fíoraigh agus pearsanaigh. An bhfuil an moladh fíor, an bhfuil an chéim feabhsúcháin indéanta; Cuir do ghuth féin leis.
- Rialú ton. An bhfuil sé oiriúnach don aois, an bhfuil sé neamhdhíspreagúil, measúil?
trí chás mion
Cás 1 — Ag filleadh ó mholadh folamh. Dúirt múinteoir leis an AI "aiseolas dearfach a scríobh" gan an obair a thabhairt dó; Tháirg an AI moladh ginearálta ar nós "píosa oibre iontach." Thuig an múinteoir go raibh sé falsa; An uair seo, thug sé scóir rúibricí agus abairt bhreathnóireachta gach dalta. Tháinig an t-aiseolas go nithiúil: "Tá sé cumhachtach tagairt a dhéanamh do 3 fhoinse dhifriúla agus foinsí á n-úsáid; bheadh sé níos soiléire má dhéanann tú achoimre ar an rannán conclúid in aon abairt amháin."
Cás 2 — Am agus pearsanú. Chaith múinteoir Turcach ~4 uair in aghaidh na seachtaine ag scríobh aiseolais ar 28 aiste. Thug sé na leibhéil rúibric agus breathnóireacht aonlíne do gach mac léinn don AI agus d’iarr sé dréacht de “dhá réalta, mian amháin,” a chur leis ansin abairt phearsanta le gach ceann acu. Chuaigh an t-am síos go dtí ~1.5 uair; thuig na mic léinn go raibh an t-aiseolas pearsanta acu toisc go raibh sé bunaithe ar fhíorbhreathnú.
Cás 3 - Ceartú toin. Bhí aiseolas AI múinteora ceart ach crua: "tá d'ionchur lag, tá do chuid scríbhneoireachta neamheagraithe." Maidir le grádóir 6, bhí sé seo díspreagtha. Dúirt an múinteoir, "Athscríobh i dteanga atá oiriúnach d'aois, spreagadh, agus dírigh ar an táirge." Tháinig an t-aiseolas mar “is féidir leat do réamhrá a dhéanamh beagán níos láidre; bain triail as tosú le ceist” — an teachtaireacht chéanna, tuin chuiditheach.
Teimpléid inchóipeála
1) Aiseolas pearsanta bunaithe ar rúibric:
Do ról: múinteoir tacúil [subject]. Anseo thíos tá leibhéil (gan ainm) rúibric an dalta agus mo bhreathnóireacht aon abairte. Scríobh aiseolas réamhbhreathnaitheach san fhormáid "Dhá réalta, mian amháin", 3-4 abairt ar fad, ag díriú ar an táirge (ní ar an duine). Aois-oiriúnach, ton ómósach. Leibhéil rúibric + breathnóireacht: [greamaigh]
2) Dréacht aiseolais comhchoiteann (don rang):
Seo thíos na scóir chritéir agus nóta breathnadóireachta 5 dhalta (Dalta A-E, gan ainm). Scríobh aiseolas difriúil, pearsantaithe, neamh-athchleachtach do gach ceann díobh (dhá láidreacht + céim feabhsúcháin amháin). Ná lig dó a bhraitheann mar chóip-ghreamú. Sonraí: [greamaigh]
3) Aiseolas crua a mhaolú:
Tá an teachtaireacht aiseolais thíos ceart, ach tá a ton crua agus ní spreagann sé an mac léinn. Athscríobh é i dteanga atá cuiditheach, dírithe ar an táirge, agus a thaispeánann an chéad chéim eile do dhalta [X] bliana d’aois. Bog an teachtaireacht ach coinnigh an comhthéacs. Aiseolas: [greamaigh]
4) Giniúint ceisteanna féinmheasúnaithe:
Le haghaidh “[tasc]”, scríobh 4 cheist fhéinmheasúnaithe a chuirfidh ar an dalta breathnú siar ar a gcuid oibre féin (m.sh. Coinnigh aois oiriúnach é agus spreagtar smaoineamh é.
Leid lag / Pras láidir
Leid lag:
Scríobh aiseolas maith don dalta seo.
Gan an staidéar agus an breathnóireacht a fheiceáil, táirgeann AI moladh cineálach, log; bíonn sé falsa agus useless.
Leid chumhachtach:
Do ról: múinteoir tacaíochta Tuircis. Mac léinn gan ainm, comhdhéanamh 6ú grád. Rubric: ábhar 4/4, eagraíocht 3/4, teanga 3/4, conclúid 2/4. Mo thuairim: tá na smaointe saibhir, ach mothaíonn an mhír dheiridh rushed. Scríobh aiseolas 4-abairt, spreagúil, dírithe ar an táirge san fhormáid "dhá réalta, mian amháin".
aiseolas lag
aiseolas láidir
Difríocht
"Tá sé go deas."
"Má thugtar trí shampla neartaíonn sé d'éileamh."
coincréit
"Tá tú leisciúil."
“Ní thacaíonn an chonclúid leis an smaoineamh.”
Táirge, ní duine
"Tá go leor botúin agat."
"Fócas ar an rud amháin seo ar dtús:..."
Inbhainistitheacht
"Déan níos fearr."
“Déan iarracht ceist a chur leis an réamhrá.”
céim ar aghaidh
Botúin choitianta
- Ag iarraidh aiseolas gan an obair a thabhairt. Táirgeann AI moladh log, bréige; tugann an mac léinn faoi deara agus cailltear muinín.
- Ag díriú ar an duine. Bhuail frásaí ar nós “leisciúil/ tearcghnóthachtáil” le féinmhuinín, ní le foghlaim.
- Just cáineadh nó díreach moladh. Briseann ceann acu spreagadh, stopann an ceann eile forbairt; cothromaíocht is gá.
- Aiseolas aonfhoirmeach. An abairt chéanna do 30 mac léinn; Gan pearsanú, éiríonn aiseolas gan luach.
- An iomarca ceartúcháin. Trí 10 gcinn de bhotún a liostú i staidéar, cuireann sé pairilis ar an mac léinn; Tabhair 1-2 thosaíocht.
Aird: Is aschur é aiseolas freisin; Fíoraigh na héilimh fhíorasacha atá ann (m.sh. "tá foinsí mícheart") le do bhreathnóireacht féin. D’fhéadfadh go mbeadh míléamh ag an AI ar obair an dalta agus léirmheas éagórach a scríobh.
Go hachomair
Is é an t-aiseolas an droichead a iompaíonn grád ina fhoghlaim; Tá spriocanna an táirge nithiúil agus réamhbhreathnaitheach, tá siad cothrom agus tá roinnt moltaí inbhainistithe iontu. Táirgeann AI go tapa agus go pearsanta dréachtaí aiseolais bunaithe ar an rúibric agus ar fhíorbhreathnú an mhúinteora; Cumasaíonn sé seo aiseolas cáilithe ar scála seomra ranga. Ach tá moladh a tháirgtear gan an obair a fheiceáil falsa, tá aiseolas aonfhoirmeach gan luach, agus ba cheart go mbeadh an ton oiriúnach d'aois. Is uaitse an tuairim, is ó AI a tháinig an dréacht, is uaitse an focal deiridh.
Tasc feidhmchláir
Déan leibhéil rúibricí agus abairt bhreathnóireachta do na 3 shaothar mac léinn atá agat a anaithnid (nó go hipitéiseach). Gin aiseolas difriúil do na trí cinn leis an teimpléad “aiseolas pearsanta bunaithe ar rúibric”. Seiceáil gach aiseolas le dhá cheist: (1) an bhfuil an moladh atá bunaithe ar obair iarbhír, (2) an chéim feabhsúcháin nithiúil agus inghníomhaithe. Ansin cuir abairt ó do ghuth féin le gach aiseolas.
seicliosta
- [ ] An bhfuil an t-aiseolas bunaithe ar obair iarbhír an dalta agus ar mo bhreathnóireacht?
- [ ] Ar dhírigh mé ar an táirge agus ní ar an duine?
- [ ] An bhfuil neart agus céim feabhsúcháin inghníomhaithe ann?
- [ ] An bhfuil an t-aiseolas pearsanta nó aonfhoirmeach?
- [ ] Ar choinnigh mé an ton aois-oiriúnach agus spreagúil?