Gnóthachain:
- Cumas tuiscint a fháil ar na teorainneacha a bhaineann le claontacht, déantúsaíocht agus trédhearcacht na hintleachta saorga agus cloí le prionsabail eiticiúla (cothroime, cuimsitheacht, cuntasacht) i gcinntí teagaisc
- Cumas córas oibre pearsanta agus nós fíoraithe a bhunú a chomhcheanglaíonn an sreabhadh oibre iomlán, ó phlean go aiseolas, ó cheann go deireadh le hintleachta saorga
- Cumas creat rialachais a bhunú nach dtagann aschur na hintleachta saorga in ionad cinntí oideolaíocha agus freagracht agus faomhadh deiridh ag an múinteoir i gcónaí.
Scrúdú Modúl
1. Cuireann múinteoir eochair cheist agus freagraí staire a tháirgtear trí hintleachta saorga isteach ina scrúdú gan í a sheiceáil, agus is léir go bhfuil an dáta ar an eochair mícheart. Cad é príomhcheacht na staide seo?
- A) An t-aschur hintleachta saorga a chur in áit a théann i bhfeidhm ar an mac léinn gan é a nascadh leis an bhfoinse agus é a fhíorú; Ag neamhaird go bhfuil an fhreagracht ar an múinteoir ✔
- B) Tá sé toirmiscthe go docht hintleachta saorga a úsáid i nginiúint cheist
- C) Ní féidir le hintleacht shaorga ceisteanna staire a tháirgeadh riamh
- D) Ní chuirtear an cheist i láthair i dtábla
Cur síos: Tá intleacht shaorga líofa ach is féidir léi faisnéis bhréagach a tháirgeadh (siabhálacha). Níor cheart aon aschur a théann i bhfeidhm go díreach ar an scoláire, mar eochracha ceisteanna agus freagraí, a úsáid gan é a fhíorú ag an múinteoir trí nascadh leis an bhfoinse; Is ar an múinteoir atá an fhreagracht.
2. Cad é an cur chuige is fearr agus téacs faoi mhac léinn á chur isteach in uirlis hintleachta saorga atá ar fáil go poiblí?
- A) Ainm agus uimhir an dalta a ghreamú mar atá le luas.
- B) Bain amach faisnéis aitheantais agus déan sonraí anaithnid agus bain úsáid as uirlisí slána/institiúideacha más féidir ✔
- C) Folaigh an sloinne amháin agus fág uimhir na scoile.
- D) Is leor fógra ó bhéal a thabhairt don dalta roimh na sonraí a roinnt.
Míniú: Is sonraí pearsanta iad sonraí mac léinn; Féadfaidh faisnéis faoi shláinte, faoi theaghlach nó faoi iompar a bheith príobháideach. Ba cheart faisnéis aitheantais mar ainm-sloinne, uimhir scoile, aicme a bhaint, ba cheart sonraí a bheith anaithnid, agus más féidir, ba cheart uirlisí institiúideacha le dearbhú próiseála sonraí a roghnú.
3. Cad a thugann tacsanomaíocht Bloom don mhúinteoir agus cuspóir foghlama (toradh) á scríobh aige?
- A) Ainmneacha na ndaltaí a shocrú in ord aibítre
- B) Scóráil uathoibríoch scrúdpháipéar
- C) Soiléirigh an spriocleibhéal smaointeoireachta cognaíocha leis an ngníomh briathar cuí agus ailíniú leis an tomhas ✔
- D) Ceartaigh fad an cheachta go 40 nóiméad i gcónaí
Cur síos: Le tacsanomaíocht Bloom leibhéil próisis chognaíocha ón cuimhneamh go dtí an cruthú. Má scríobhtar an toradh le briathar ceart gníomhaíochta, soiléirítear an leibhéal smaointeoireachta atá beartaithe agus ailíníonn sé é le tomhas; Déanann sé níos éasca ceisteanna/gníomhaíochtaí a chur ón AI ag an leibhéal seo.
4. Cad is brí le ‘dearthóir maith’ i gceist ilroghnacha?
- A) Rogha nach roghnódh éinne toisc go bhfuil sé soiléir áiféiseach
- B) Rogha a bhfuil an bhrí chéanna léi agus atá ag an bhfreagra ceart
- C) An rogha scríofa is faide i gcónaí
- D) Rogha shainiúil atá sochreidte ag an dalta a bhfuil míthuiscint aige cé go bhfuil sé mícheart ✔
Míniú: Is éard atá i gceist le seachrán maith ná rogha a fheictear do dhalta nach bhfuil an t-ábhar go hiomlán foghlamtha aige, cé go bhfuil sé mícheart. De ghnáth bíonn sé bunaithe ar mhíthuiscint a dhéanann mic léinn go minic; mar sin éiríonn an cheist fíor-sainiúil. Déanann seachránaí nonsense nó neamhábhartha an cheist níos éasca agus lagaíonn siad an tomhas.
5. Cad é an príomhdhifríocht idir rúibric anailíse agus rúibric iomlánaíoch?
- A) Déanann rúibric anailíseach gach critéar a scóráil ar leithligh; Tugann rúibric iomlánaíoch leibhéal ginearálta amháin don staidéar ✔
- B) Ní úsáidtear rúibric anailíse ach amháin i scrúduithe, ní úsáidtear rúibric iomlánaíoch ach amháin i dtionscadail.
- C) Tugann an dá ghrád deiridh go huathoibríoch trí hintleachta saorga
- D) Tá rúibric anailíse gan scór, scóráiltear rúibric iomlánaíoch.
Cur síos: Déanann an rúibric anailíse scóráil do gach critéar (m.sh. ábhar, teanga, leagan amach) ag leibhéil ar leith agus soláthraíonn sé aiseolas mionsonraithe. Tugann an rúibric iomlánaíoch leibhéal ginearálta amháin don staidéar iomlán; Tá sé níos tapúla ach ní thugann sé aiseolas mionsonraithe.
6. Cén cineál aiseolais mhúnlaithigh is úsáidí don dalta?
- A) Breithiúnas ginearálta a chuireann lipéad ar an mac léinn mar ‘neamhrathúil’ nó ‘leisciúil’
- B) Gan ach grád nó scór litreacha amháin a thabhairt
- C) Aiseolas a dhíríonn ar an táirge agus a thaispeánann céim forbartha nithiúil agus réamhbhreathnaitheach ✔
- D) Tabhair an abairt chéanna, neamhphearsanta don rang iomlán.
Míniú: Tá aiseolas foirmitheach i gceist leis an bhfoghlaim a chur chun cinn; Díríonn sé ar an táirge/feidhmíocht, ní ar phearsantacht an mhic léinn, agus taispeánann sé céim forbartha nithiúil atá ag breathnú chun cinn. Ní chuireann aiseolas a chuireann lipéad ar rudaí ar nós ‘Tá tú leisciúil’ nó nach dtugann ach iad a ghrádú an fhoghlaim chun cinn.
7. Cad é an riosca eiticiúil is tábhachtaí nuair a úsáidtear hintleachta saorga sa teagasc difreáilte?
- A) Níl an t-ábhar ildaite
- B) Baol an dalta a laghdú go dtí lipéad agus é a ghaistiú i múnla claonta nó steiréitíopaithe ✔
- C) Molann faisnéis shaorga an iomarca gníomhaíochtaí
- D) Ní chuirtear idirdhealú san áireamh sa churaclam
Míniú: D’fhéadfadh faisnéis shaorga an mac léinn a laghdú go dtí lipéad (‘lag’, ‘cumasach’) agus moltaí claonta nó steiréitipiúla a dhéanamh. Ní mór difreáil a chomhcheangal leis an múinteoir a bheith eolach ar an dalta; Níor cheart go mbeadh an togra hintleachta saorga teoranta do mhúnla, ach ba cheart go mbeadh sé solúbtha agus sealadach.
8. Tugann múinteoir nialas do dhalta bunaithe ar an ‘bhrathadóir’ AI ag marcáil tasc ‘90% AI’. Cad é an phríomhfhadhb leis an gcur chuige seo?
- A) Déanann an brathadóir an tasc a scanadh ró-mhall
- B) Tá brathadóirí AI neamhiontaofa; Tá sé éagórach pionós a ghearradh bunaithe ar scór amháin mar gheall ar rudaí bréagacha dearfacha ✔
- C) Bíonn scór an bhrathadóra ceart i gcónaí ach déanann an múinteoir neamhaird de
- D) Ba cheart grád íseal a thabhairt in ionad nialas
Cur síos: Tá brathadóirí AI neamhiontaofa; D’fhéadfadh sé botúin a dhéanamh i bhfíor-théacs an dalta le hintleachta saorga (dearfach bréagach), go háirithe do mhic léinn a bhfuil a dteanga dhúchais difriúil. Tá sé éagórach pionóis a ghearradh bunaithe ar scór braite amháin; ba chóir ionracas acadúil a mheasúnú trí fhianaise ar phróiseas agus agallamh leis an mac léinn.
9. Cad é an cur chuige is fearr agus teachtaireacht á ullmhú ag cur in iúl do thuismitheoir staid dhiúltach (fadhb iompair) le hintleacht shaorga?
- A) Scríobh i dteanga chúisimh agus chruinn agus seol go díreach chuig an tuismitheoir é.
- B) Cuir stair iomlán an dalta agus ainmneacha scoláirí eile san áireamh
- C) Dréacht cuiditheach, réiteach-dhírithe, measúil a ullmhú agus iarr ar an múinteoir a thuin agus a chruinneas a dhearbhú sula seolfar é ✔
- D) An teachtaireacht a choinneáil chomh gearr agus is féidir agus gan comhthéacs a thabhairt
Cur síos: Ba chóir go mbeadh an téacs cuiditheach, dírithe ar réitigh agus measúil; Ba cheart go gcuimseodh sé imeacht nithiúil agus glao ar chomhoibriú gan breithiúnas a thabhairt ar an mac léinn. Ina theannta sin, ní mór rúndacht na ndaltaí a chosaint agus ní mór don mhúinteoir cruinneas agus ton an téacs a dhearbhú go pearsanta sula seolfar é.
10. B’fhéidir nár dúradh ar chor ar bith luachan eolaí in ábhar teagaisc a ghin AI. Cad ba cheart don mhúinteoir a dhéanamh?
- A) Ag baint úsáide as an ceanglófar mar atá, toisc go bhfuil AI ceart go ginearálta
- B) An luachan a fhíorú ó fhoinse iontaofa, gan é a úsáid mura féidir é a fhíorú ✔
- C) Scríobh foinse an athfhriotail mar ‘idirlíon’
- D) Athrú beagán ar an luachan chun é a dhéanamh níos inchreidte.
Cur síos: Is féidir le hintleacht shaorga sleachta, foinsí agus fíricí inchreidte ach déanta a tháirgeadh. Ba chóir Sleachta agus fíricí a fhíorú ó fhoinsí iontaofa sula dtabharfar don rang iad; Mura féidir é a fhíorú, níor cheart é a úsáid. Cruthaíonn mífhaisnéis míthuiscintí buana sa dalta.
11. Cad é an prionsabal ceart grádaithe (meastóireacht deiridh) agus rúibric nó scrúdú le hintleachta saorga á ullmhú?
- A) Is féidir le hintleacht shaorga gach scrúdú a scóráil go huathoibríoch le grád deiridh
- B) Is cinneadh é an grád deiridh a théann i bhfeidhm ar thodhchaí an mhic léinn; Is leis an múinteoir atá an fhreagracht agus an cead deiridh ✔
- C) Chomh fada agus a thugann faisnéis shaorga gráid, ní gá don mhúinteoir seiceáil
- D) Ba chóir go mbeadh an grádú bunaithe ar scór braite amháin
Cur síos: Is féidir le hintleacht shaorga imlíne rúibric, ceisteanna agus imlíne aiseolais a ghiniúint; Mar sin féin, is cinneadh é an grád deiridh a théann i bhfeidhm ar thodhchaí an dalta agus baineann an fhreagracht leis an múinteoir. Ba chóir don mhúinteoir comhsheasmhacht agus cothroime na scórála a mhaoirsiú.
12. Cad é an cur chuige oideolaíoch is sláintiúla agus hintleachta saorga á thabhairt isteach do dhaltaí sa seomra ranga?
- A) Intleacht shaorga a thoirmeasc go hiomlán agus gan an t-ábhar a phlé ar chor ar bith
- B) Múineadh do dhaltaí go mbíonn an hintleachta saorga ceart i gcónaí
- C) Rialacha úsáide trédhearcacha/eiticiúil a bhunú agus fíorú foinse agus meastóireacht chriticiúil a mhúineadh ✔
- D) Cead a thabhairt do mhic léinn rathúla amháin intleacht shaorga a úsáid
Míniú: Is é an cur chuige is sláintiúla rialacha úsáide trédhearcacha agus eiticiúla a leagan síos in ionad toirmisc; Is éard atá i gceist le mic léinn a mhúineadh faoi fhíorú foinse, meastóireacht chriticiúil agus gur féidir le hintleachta saorga botúin a dhéanamh. Mar sin, is comhpháirtí smaointeoireachta í intleacht shaorga, ní uirlis chóipeála.
13. Cé acu seo a leanas a chuireann teorainn cheart le húsáid na hintleachta saorga sa teagasc?
- A) Is féidir le hintleacht shaorga gach cinneadh oideolaíoch a dhéanamh in ionad an mhúinteora
- B) Ní féidir faisnéis shaorga a úsáid ach amháin chun cur i láthair a dhéanamh agus gan aon rud eile
- C) Is cúntóir teagaisc agus comhpháirtí smaoinimh í an fhaisnéis shaorga; Is ar an múinteoir atá an fhreagracht agus an faomhadh deiridh do chinntí criticiúla ✔
- D) Is féidir le hintleacht shaorga gráid deiridh a thabhairt do mhic léinn gan ceadú an mhúinteora
Cur síos: Is cúntóir teagaisc, gineadóir imlíne agus comhpháirtí smaointe í intleacht shaorga. Is ar an múinteoir i gcónaí a bhíonn an fhreagracht agus an faomhadh deiridh maidir le cinntí criticiúla a théann i bhfeidhm ar an mac léinn, amhail grádú, breithiúnas oideolaíoch, cinntí maidir le hionracas acadúil, agus treoir.
14. Cad é an príomhbhuntáiste a bhaineann le leid láidir a scríobh in ionad leid lag don mhúinteoir?
- A) Táirgeann faisnéis shaorga an freagra níos moille
- B) Aschur grád-oiriúnach, ailínithe agus inúsáidte a fháil nuair a thugtar an comhthéacs, an leibhéal, an toradh agus an fhormáid ✔
- C) Ní éilíonn faisnéis shaorga aon fhíorú a thuilleadh
- D) Má dhéantar an leid níos faide, déantar an t-aschur níos measa i gcónaí.
Cur síos: Cuireann leid láidir a chuimsíonn ról, leibhéal gráid, toradh, fad, srian, agus formáid aschuir inmhianaithe ar chumas AI dréachtaí grád-oiriúnach, ailínithe agus inúsáidte a tháirgeadh seachas cinn cineálacha. Tagann freagra ginearálta neamh-infheidhmithe ar iarratas gan comhthéacs.