Éthique, confidentialité, authentification et utilisation responsable en classe — L'intelligence artificielle dans l'éducation préscolaire

Gains :

Capacité à transformer les colonnes confidentialité, vérification, décision humaine et originalité/droit d'auteur en un réflexe d'audit dans chaque sortie d'intelligence artificielle
Capacité à rédiger une politique d'utilisation de l'IA pour une école maternelle, y compris l'anonymisation, le niveau d'utilisation et les points d'approbation
Capacité à intégrer que l'intelligence artificielle est un assistant permettant de gagner du temps et que les décisions concernant l'enfant et l'approbation finale appartiennent de manière inaliénable à l'enseignant

Au cours de ce module, nous avons appris à utiliser l'intelligence artificielle comme assistant dans tous les aspects de la maternelle : plan d'activité et de jeu, observation et rapport, matériel visuel, conte-chanson, communication parentale, adaptation inclusive. Cette unité de clôture établit le cadre qui se situe au-dessus de tout : l'éthique, la confidentialité, la vérification et l'utilisation responsable en classe. Car quelle que soit l’utilité de l’IA, son utilisation abusive dans une profession qui travaille avec de jeunes enfants peut causer de réels dommages. Cette unité regroupe l'ensemble du module dans une seule discipline de responsabilité. Le principe de base n'a pas changé et ne changera pas : l'IA est un générateur de brouillons et un assistant ; Chaque décision, chaque évaluation et approbation finale concernant l'enfant appartient à l'enseignant. Un résultat non vérifié de l’IA est comme un document non signé : il passe par votre approbation avant d’entrer dans la classe.

Quatre colonnes : celles-ci se trouvent sous chaque utilisation

Nous pouvons regrouper l’utilisation responsable en quatre piliers. Faites-en un réflexe de contrôle à chaque fois que vous utilisez une IA.

1) Confidentialité. Le nom, l'identité, la photo, les informations de santé et familiales de l'enfant ne sont jamais saisis dans l'outil d'IA. Chaque texte est anonymisé ; L'ID est ajouté pour la dernière fois sur votre propre appareil. KVKK et la vie privée des enfants en constituent la base juridique et éthique. Votre test : "Si ce texte était divulgué, serait-il évident de quel enfant il s'agit ?"

2) Vérification. L'IA est fluide mais imprécise ; peut constituer le phénomène, la norme d'âge, la source, la correspondance (hallucination). Chaque contenu factuel est confirmé par une source fiable. Votre test : "Est-ce que je pense que c'est vrai parce que l'IA l'a dit, ou est-ce que je l'ai vérifié ?"

3) Décision humaine. L’évaluation du développement, le diagnostic, l’orientation, le souci du sort d’un enfant : tout cela est humain. Au mieux, l’IA corrige le langage. Votre test : "Cette décision affecte-t-elle le développement/l'avenir d'un enfant ? Si oui, l'IA ne peut pas décider."

4) Originalité et droit d'auteur. Les personnages de marque ne sont pas utilisés dans la production de visuels, de chansons ou d'histoires, et les œuvres protégées par le droit d'auteur ne sont pas copiées ; La production originale est demandée et vérifiée. L'originalité dans les domaines de l'éducation et de la création est à la fois une responsabilité légale et professionnelle.

Attention : si l'une de ces quatre colonnes n'est pas respectée, la sortie ne doit pas entrer dans la classe. Si les quatre sont remplis, l’IA vous fera gagner du temps en toute sécurité. La responsabilité engage l'utilisateur et non le véhicule ; C'est l'enseignant qui est responsable de l'erreur, pas l'IA.

Adéquation développementale : un cadre à retenir

L'arrière-plan de l'ensemble du module est l'adéquation développementale : la correspondance d'une activité, d'un matériel, d'une histoire avec l'âge, le développement et l'intérêt de l'enfant. Bien que l’IA connaisse l’âge, elle ne connaît pas autant que vous les énormes différences entre 3 et 6 ans, les risques de sécurité et les temps de concentration. Comparez chaque impression avec « est-ce que cela correspond vraiment à l'âge et au développement de mes enfants ? La révision est le travail inaliénable de l’enseignement.

Transparence : ne cachez pas ce que vous utilisez

Un aspect de l’utilisation responsable dont on parle peu est la transparence. Il n’y a aucune honte à utiliser l’IA comme assistant ; Mais cacher ce que vous utilisez nuit à la confiance. Soyez clair avec les parents, la direction et les collègues : dire « J'accélère la rédaction de la newsletter avec un outil d'IA, je contrôle et personnalise son contenu » est à la fois honnête et montre que son utilisation est responsable. La transparence est aussi un outil de maîtrise de soi : si vous pouvez dire clairement où vous l'utilisez, vous l'utilisez probablement correctement ; Si vous hésitez à le dire (par exemple parce que vous saisissez des données sur des enfants), c'est un signe d'avertissement. Une honnêteté naturelle est également requise avec les enfants : les enfants plus âgés peuvent demander comment une image ou une histoire a été réalisée ; Dire « J'ai dit à l'ordinateur ce que je voulais, et il nous a dessiné un croquis, puis nous l'avons corrigé » est une déclaration honnête et adaptée à l'âge. La transparence transforme la technologie d'un raccourci caché en un outil professionnel appartenant ouvertement.

Établir une politique de classe/établissement

Une utilisation responsable requiert plus que de la bonne volonté personnelle, elle nécessite un cadre écrit. Une politique simple d'utilisation de l'IA pour une école maternelle devrait inclure : quelles données peuvent et ne peuvent pas entrer dans l'IA (jamais de données sur les enfants), une règle d'anonymisation, quel travail est gratuit/étroitement contrôlé/interdit dans l'IA, les points d'approbation humaine, les politiques de droit d'auteur et d'originalité, et qui consulter en cas de problème. AI peut rédiger cette politique pour vous ; Mais selon la réalité de l'établissement, la version finale est donnée par les administrateurs et les enseignants.

trois mini-cases

Cas 1 — Test à quatre colonnes en action. Tout en accélérant un rapport de progression avec l'IA, un enseignant a vérifié quatre colonnes dans l'ordre : aucun nom dans le texte (confidentialité ✔), chaque phrase est basée sur une observation factuelle (vérification ✔), l'évaluation vient de sa propre observation, l'IA vient de construire le langage (décision humaine ✔), texte original, aucun problème de droit d'auteur (originalité ✔). Le rapport est allé sain et sauf. Ce réflexe en quatre étapes a empêché l’erreur en premier lieu.

Cas 2 — Bénéfice de la politique. Dans une école maternelle, un enseignant était sur le point de télécharger la photo d’un enfant dans une IA visuelle ; Il s'est souvenu de l'article de la politique de l'institution en matière d'IA qui disait que « les photos d'enfants ne seront jamais téléchargées sur AI » et a abandonné. La politique écrite a mis fin à une distraction spontanée avant qu’elle ne se transforme en une véritable violation de la vie privée. L’institution a demandé à AI de rédiger la politique et de la finaliser avec ses propres règles.

Cas 3 — Utilisation intégrée. Un enseignant a accéléré une semaine de travail avec une IA de bout en bout : un plan d'activité (unité 2), un centre d'apprentissage (unité 3), un modèle d'observation (unité 4), une histoire (unité 8), un bulletin d'information mensuel (unité 9). Il a anonymisé, vérifié, pris la décision lui-même et préservé l'authenticité à chaque étape. Le temps de préparation a été réduit de plus de moitié ; Il a consacré le temps qu'il économisait à l'interaction individuelle avec les enfants. L’IA a permis de gagner du temps et d’approfondir l’enseignement – sans délégation.

Quatre modèles copiables

1) Auto-vérification à quatre colonnes :

Vérifiez le texte/résultat suivant sous 4 angles et dites « ok/problème » pour chacun : (1) confidentialité : existe-t-il des données connues sur l'enfant, (2) vérification : existe-t-il une affirmation factuelle non vérifiée, (3) jugement humain : existe-t-il une évaluation/un diagnostic concernant l'enfant, (4) authenticité/droit d'auteur : existe-t-il un élément de marque/droit d'auteur. Texte : [coller le texte]

2) Projet de politique d'utilisation de l'IA de l'établissement :

Rédigez une « politique d’utilisation de l’IA » brève et concrète pour un établissement préscolaire. Rubriques : données pouvant/ne pas être saisies, règle d'anonymisation, niveau d'usage par œuvre (libre/contrôlé/interdit), points d'approbation humaine, droit d'auteur/originalité, manière de consulter en cas de problème. Gardez-le substantiel et simple.

3) Contrôle d'anonymisation :

Marquez dans le texte suivant tout ce qui pourrait permettre d'identifier un enfant (nom, combinaison âge + circonstances, informations spécifiques sur la famille/santé, détails uniques) et suggérez comment anonymiser chacun. Texte : [coller le texte]

4) Vérification finale de l’aptitude au développement :

Vérifiez l'activité/le matériel/l'histoire suivants pour vérifier leur pertinence en matière de développement pour le groupe [d'âge] : risque pour la sécurité, pertinence du temps de concentration, niveau de langage/complexité, pertinence des intérêts. Détaillez les problèmes et proposez des corrections. Si vous n'êtes pas sûr, dites « laissez le professeur vérifier ».

Invite faible/Invite forte

Invite faible :

Vérifiez ce rapport.

On ne sait pas exactement ce qu’il contrôlera ; L’IA semble superficielle et peut passer à côté de problèmes critiques de confidentialité/d’authentification.

Invite puissante :

Vérifiez ce projet de rapport anonyme sous 4 angles : confidentialité (y a-t-il des données légitimes), vérification (y a-t-il des allégations non fondées), jugement humain (contient-il une évaluation/un diagnostic sur l'enfant), originalité (y a-t-il des éléments protégés par le droit d'auteur). Donnez « ok/problème » pour chacun et soulignez le problème.

colonne

Question

Conséquences en cas de violation

Confidentialité

L'enfant est-il reconnu ?

Fuite de données, violation du KVKK

vérification

Ai-je confirmé ?

enseigner des informations erronées

décision humaine

La décision est-elle dans l’IA ?

Évaluation incorrecte/contraire à l'éthique

originalité/droit d'auteur

Est-ce d'origine ?

violation du droit d'auteur

Erreurs courantes

Sauter quatre colonnes et utiliser directement la sortie. Faites-en un réflexe.
Saisir les données de l'enfant comme "c'est une petite chose cette fois". Il n'y a aucune exception.
Confondre aisance et précision. Un bon article peut être faux.
Déléguer la décision à l’IA. L'évaluation et l'approbation sont toujours entre les mains des humains.
Je n’écris pas du tout de politique. Le cadre écrit arrête l'erreur dans le moment de distraction.

Astuce : transformez le test en quatre piliers (confidentialité, authentification, jugement humain, authenticité) en une habitude : réussissez ces quatre questions sans intégrer tous les résultats de l'IA en classe. Ce réflexe, qui prend quelques secondes dans le temps, vous protège tant sur le plan juridique, éthique que professionnel, et fait de l’IA un gain de temps en toute sécurité.

En résumé

L'utilisation responsable de l'IA repose sur quatre piliers : la confidentialité (ne jamais saisir les données de l'enfant, anonymiser), la vérification (vérifier chaque fait, être attentif aux hallucinations), le jugement humain (l'évaluation, le diagnostic, l'orientation et l'approbation finale relèvent de l'enseignant) et l'authenticité/droit d'auteur (ne pas utiliser d'objet de marque/droit d'auteur). Au-dessus de ceux-ci se trouve le cadre de pertinence du développement. L’IA est un assistant puissant et sûr lorsque quatre piliers sont réunis : En cas de violation, la sortie ne doit pas tomber dans la classe. L’IA fait gagner du temps, approfondit l’enseignement, mais ne délègue jamais.

Tâche de candidature

Sélectionnez un résultat réel (plan, rapport, matériel, bulletin d'information) que vous avez produit dans ce module. Demandez à l'IA de vérifier avec le modèle « auto-vérification à quatre piliers », puis parcourez vous-même les quatre questions, une par une. Ensuite, créez un brouillon pour votre propre institution avec le modèle « Projet de politique d'utilisation de l'IA en entreprise » et adaptez au moins trois de ses articles à votre propre réalité. Transformez ce que vous avez appris en un mémo personnel d'une page « utilisation responsable ».

liste de contrôle

[ ] Confidentialité : aucune donnée reconnaissable sur l'enfant dans le texte ?
[ ] Vérification : ai-je vérifié tout le contenu factuel ?
[ ] Jugement humain : évaluation/approbation à moi ?
[ ] Originalité/droit d'auteur : n'ai-je utilisé aucun article de marque/droit d'auteur ?
[ ] Ai-je effectué une vérification finale de la pertinence et de la sécurité du développement ?
[ ] Ai-je envisagé un cadre d'utilisation écrit pour mon institution ?

Examen de module

1. Un enseignant du préscolaire saisit le nom, la date de naissance et la situation familiale de l'enfant dans l'intelligence artificielle pour imprimer un rapport de progrès. Quelle est l’erreur fondamentale ici ?

A) Les données des enfants sont transmises à l'intelligence artificielle sans anonymisation, ce qui crée un risque de violation de la vie privée et de violation du KVKK ✔
B) L'intelligence artificielle a donné une erreur car elle n'a pas pu traiter la date de naissance
C) La rédaction de rapports ne peut jamais se faire avec l'intelligence artificielle
D) La situation familiale est une information inutile pour le rapport, elle est donc incorrecte

Description : Le nom, l'identité et les informations familiales de l'enfant sont les données personnelles les plus sensibles ; De nombreux outils d’intelligence artificielle peuvent traiter et stocker les données saisies sur leur serveur. Il s'agit d'une fuite de données incontrôlée en termes de KVKK et de confidentialité des enfants. La bonne méthode consiste à anonymiser les données et à ajouter l'identifiant sur votre propre appareil en dernier.

2. Comment s’appelle-t-on lorsque l’intelligence artificielle produit des informations sûres mais inexistantes sur une norme ou une source d’âge, et que doit faire l’enseignant ?

A) C'est ce qu'on appelle le « cache » et les informations sont automatiquement correctes
B) C’est ce qu’on appelle une hallucination ; l'enseignant doit vérifier les informations auprès d'une source fiable ✔
C) C'est ce qu'on appelle « mise à jour » et aucune intervention n'est requise
D) C'est impossible ; L'intelligence artificielle donne toujours des informations précises

Explication : Lorsque l’intelligence artificielle produit des informations inexistantes comme si elles étaient réelles, on parle d’hallucination (fabrication). Écrire couramment et avec assurance n’est pas une preuve d’exactitude ; Chaque contenu factuel doit être vérifié à partir d’une source fiable.

3. Laquelle des tâches suivantes constitue un travail où l'intelligence artificielle peut être utilisée facilement (faible risque) ?

A) Faire un diagnostic développemental pour un enfant
B) Prendre une décision sur les orientations en matière d'inclusion
C) Générer des idées d'activités adaptées à la tranche d'âge ✔
D) Évaluation finale du niveau de développement d'un enfant

Description : La génération d'idées d'événements présente un faible risque ; Même si c’est faux, l’enseignant le corrigera et l’enfant ne subira aucun préjudice. L'évaluation du développement, le diagnostic et l'orientation en matière d'inclusion sont des décisions humaines à haut risque qui affectent l'avenir de l'enfant.

4. Un enseignant met en œuvre l'activité collage de 30 minutes recommandée par l'intelligence artificielle pour les enfants de 3 ans, mais les enfants se dispersent à la 8ème minute. Quel est le vrai problème ici ?

A) L'événement est complètement faux et devrait être annulé
B) Aucune activité ne fonctionne parce que les enfants ne sont pas intéressés
C) Les recommandations de l'intelligence artificielle ne pourront jamais être mises en œuvre
D) La durée a dépassé la distance focale de 3 ans ; L'enseignant doit imposer une réalité développementale au plan et diviser l'activité ✔

Explication : Un enfant de 3 ans se concentre généralement sur une activité pendant 5 à 10 minutes. Le problème n’est pas l’activité elle-même, mais la durée inappropriée pour l’âge. L'enseignant doit imposer la réalité du développement (temps de concentration) sur le plan, en divisant l'activité en étapes courtes.

5. L'intelligence artificielle ne représente pas un « risque élevé d'échec » pour un enfant, mais elle suggère une petite activité de bijoux en perles à un centre d'apprentissage préscolaire. Que doit faire un enseignant pour les enfants de 3 ans ?

A) En raison du risque d'ingestion, le matériau doit être éliminé et appliqué avec une alternative large et sûre ✔
B) Devrait mettre en œuvre la recommandation telle quelle, car l’IA est sûre
C) Doit annuler complètement l'événement et ne chercher aucune alternative
D) Devrait utiliser des perles mais ne devrait avertir que les enfants

Description : Les pièces avalables telles que les petites perles constituent un risque sérieux pour la sécurité des enfants de 3 ans et plus. Même si l’intelligence artificielle recommande un ingrédient, le contrôle de sécurité final appartient à l’enseignant ; Une alternative volumineuse et sûre (grosses pâtes, anneau en bois) est à privilégier.

6. Parmi les éléments suivants, lequel est l'instruction la plus critique que l'enseignant devrait donner lors de l'édition de notes d'observation avec l'intelligence artificielle ?

A) Tirer des conclusions et des diagnostics sur le développement de l'enfant à partir des notes
B) Réviser uniquement ce que l'enseignant a écrit ; ✔ n'ajoute pas de nouvelles observations, commentaires ou diagnostics
C) Enrichir les notes en ajoutant des commentaires émotionnels
D) Comparer et classer l'enfant avec ses pairs

Explication : l'IA a tendance à générer des interprétations et des diagnostics à partir du mémo (« il était probablement inquiet ») ; c'est une hallucination car il n'a pas vu l'enfant. Une instruction correcte consiste simplement à modifier ce que l’enseignant a écrit, et non à ajouter de nouvelles observations/commentaires/diagnostics.

7. Lequel des énoncés suivants est une phrase d’observation descriptive (sans jugement) ?

A) Cet enfant est timide et introverti
B) Un enfant souffrant d'anxiété sociale
C) Il a joué seul 15 minutes en jeu libre, a regardé deux fois ses amis mais n'a pas participé ✔
D) Il a probablement des problèmes familiaux

Description : L'observation descriptive enregistre le comportement et le contexte au fur et à mesure qu'ils se produisent ; Ne contient pas de balises ni de commentaires. « Timide », « agressif », « méchant » sont des étiquettes. « Il a joué seul pendant 15 minutes en jeu libre, a regardé deux fois ses amis » est une observation descriptive.

8. Un enseignant, dans une contrainte de temps, dit à l'intelligence artificielle : « Écrivez un rapport de développement général pour un enfant de 5 ans » sans faire d'observations concrètes. Quel est le principal inconvénient de cette approche ?

A) Le rapport est trop court
B) L'intelligence artificielle ne peut pas produire de rapports pour les enfants de 5 ans
C) Le langage du rapport est trop formel
D) Puisqu'il n'est pas basé sur une observation concrète, un texte qui convient à tout le monde, qui n'est pas pertinent pour cet enfant et qui est injuste est produit ✔

Explication : Un rapport qui n'est pas basé sur une observation concrète est suffisamment vide pour convenir à n'importe quel enfant et est injuste envers cet enfant. Le rapport n'est pas un texte littéraire mais un document de développement ; Chaque phrase doit être basée sur l'observation réelle de l'enseignant.

9. Quel est le problème le plus courant et l'approche correcte dans la production de cartes alphabétiques ou numériques à partir d'une intelligence artificielle génératrice visuelle ?

A) L'intelligence artificielle visuelle peut produire des lettres/chiffres déformés ; L'enseignant doit ajouter lui-même le texte ✔
B) Les images sont toujours parfaites, peuvent être imprimées directement
C) Le problème est dans les couleurs, les lettres sont toujours correctes
D) Il est interdit de produire des cartes alphabet

Explication : L'intelligence artificielle qui génère des images produit souvent des lettres et des chiffres déformés, manquants ou inventés. Ces cartes peuvent apprendre à l'enfant les mauvaises lettres. La bonne méthode consiste à prendre uniquement l'image environnante de l'image et à ajouter la lettre/le chiffre avec la police appropriée de l'enseignant.

10. Un enseignant souhaite faire dessiner un personnage de dessin animé populaire par l'intelligence artificielle et l'utiliser sur le tableau d'anniversaire. Pourquoi est-ce risqué et quelle est l’alternative ?

A) Il n’y a aucun risque ; Tout ce que l'IA dessine est disponible gratuitement
B) Le caractère de marque constitue une violation du droit d'auteur ; Un caractère unique et générique doit être demandé ✔
C) Le seul problème c'est que les couleurs du personnage changent
D) Aucun visuel ne doit être utilisé dans la construction des panneaux.

Description : Des personnages de dessins animés bien connus appartiennent à une marque ; Une utilisation non autorisée constitue une violation du droit d'auteur. Le moyen le plus sûr est de demander à l’IA un personnage unique et générique (par exemple un animal mignon et unique).

11. Lequel des moyens suivants est le moyen le plus sûr de produire une chanson originale et protégée par les droits d'auteur pour les enfants d'âge préscolaire ?

A) Faire copier exactement les paroles d'une célèbre chanson pour enfants protégée par le droit d'auteur
B) Attendre que l'intelligence artificielle joue la mélodie qu'elle produit
C) Demandez des paroles originales à l'intelligence artificielle et obtenez la mélodie d'un air traditionnel/anonyme ✔
D) Utiliser des mots directement en classe sans les essayer

Description : L'IA ne joue pas de mélodies ; produit des mots. Le moyen le plus sûr est de demander à l’intelligence artificielle des paroles originales et de prendre la mélodie d’un air traditionnel/anonyme (sans propriétaire) bien connu. Copier les paroles d'une chanson protégée par le droit d'auteur est une violation.

12. Quelle est la manière la plus efficace de couvrir la valeur à enseigner dans une histoire préscolaire ?

A) Écrire une phrase de leçon de morale en majuscules à la fin de l'histoire
B) Expliquer longuement la valeur au début de l'histoire
C) Terminer l'histoire par une punition effrayante
D) Intégration de la valeur dans le tracé ; L'enfant doit comprendre la valeur de l'événement, il ne doit pas être prêché ✔

Explication : La valeur doit être comprise à partir du résultat naturel de l'événement ; Une « leçon de morale » ajoutée jusqu'au bout est un discours moralisateur et inefficace. Demander à l’intelligence artificielle de « ne pas mettre la leçon de morale à la fin, mais de laisser la valeur venir de l’événement » produit une histoire plus naturelle et plus efficace.

13. Un enseignant communiquera au parent le comportement de morsure fréquent d'un enfant. Laquelle des approches suivantes est correcte ?

A) Présenter la situation dans un langage concret et collaboratif, sans culpabiliser ; Inviter à une réunion sans fournir de données réelles à l'intelligence artificielle ✔
B) Étiqueter clairement la situation en disant au parent « votre enfant est agressif »
C) Donner le nom et le diagnostic de l'enfant à l'intelligence artificielle et rédiger un long message
D) Ignorer le problème en ne le signalant pas du tout

Explication : Le sujet sensible doit être abordé de manière collaborative et sans reproche ; Il faut d'abord établir une base positive, puis une situation concrète et sans jugement, puis une proposition « soutenons-le ensemble ». Le vrai nom/diagnostic n’est pas donné à l’IA ; Des sujets très sensibles sont abordés en face à face. Une étiquette telle que « Votre enfant est agressif » pousse le parent à se mettre sur la défensive.

14. Comment un enseignant qui souhaite accroître la participation d'un enfant dans le cadre de l'inclusion doit-il utiliser l'intelligence artificielle ?

A) Notez les symptômes de l'enfant et demandez un diagnostic à l'intelligence artificielle
B) Demander un plan pour confier à l'enfant une tâche complètement différente à une table séparée.
C) Décrire le besoin fonctionnel et demander des idées d'adaptation de représentation multiples qui ne séparent pas l'enfant ; Départ diagnostic/référence à l'expert ✔
D) Appliquer directement les conseils donnés par l’intelligence artificielle

Explication : L’intelligence artificielle ne peut pas diagnostiquer et guider ; Ce sont les métiers du spécialiste et du conseiller d'orientation. Le bon usage est de décrire le besoin fonctionnel au lieu du nom diagnostique et de demander des idées d'adaptation multi-représentations qui ne séparent pas l'enfant du groupe.

15. Parmi les éléments suivants, lesquels sont les « quatre piliers » de l'utilisation responsable de l'IA décrits dans le module ?

A) Rapidité, faible coût, commodité et automatisation
B) Confidentialité, authentification, jugement humain et originalité/droit d'auteur ✔
C) Seulement quelle marque d’intelligence artificielle choisir
D) Transférer toutes les décisions vers l'intelligence artificielle

Description : L'utilisation responsable repose sur quatre piliers : confidentialité (ne jamais saisir les données de l'enfant, anonymiser), vérification (vérifier chaque fait), jugement humain (l'évaluation, le diagnostic et l'approbation finale appartiennent à l'enseignant) et authenticité/droit d'auteur (ne pas utiliser d'articles de marque/droits d'auteur). Le résultat ne devrait pas entrer dans la salle de classe tant que ces quatre critères ne sont pas satisfaits.