Voitot:
- Kyky ymmärtää ABC (Antecedent-Behavior-Consequence) -tallennus- ja toiminnallinen arviointilogiikka ja käyttää tekoälyä havainnointitiedon tiivistämiseen.
- Kyky tuottaa positiivinen ja opetettava käyttäytymiskohde ja ennaltaehkäiseviä strategioita, jotka ovat vaihtoehto ei-toivotulle käytökselle
- Käyttäytymissuunnitelma perustuu toiminnan arviointiin, asiantuntijavalvontaan ja eettisiin periaatteisiin; Ymmärtää, että sen ei pitäisi olla rangaistuslähtöistä
Kun lapsi huutaa luokassa, iskee pöytään, kieltäytyy tekemästä työtä tai lyö ystävää, nämä ovat vaikeimpia hetkiä opettajalle. Helppo refleksi on yrittää tukahduttaa käyttäytyminen: varoittaa, rankaista, poistaa se. Nykyaikainen erityisopetus alkaa kuitenkin aivan toisesta paikasta: jokaisella käytöksellä on tehtävänsä. Jos lapsi huutaa, hän saattaa yrittää saada jotain, paeta jostain, saada huomiota tai tyydyttää aistitarvetta. Et voi muuttaa käyttäytymistä ymmärtämättä sitä. Tämän lähestymistavan nimi on Positive Behavior Support (ODD / PBS): käyttäytymisen funktion ymmärtäminen ja ei-toivotun käytöksen korvaaminen positiivisella ja opetettavalla käyttäytymisellä, joka palvelee samaa tehtävää. Se perustuu opetukseen, ei rangaistukseen.
Tässä osiossa näemme, kuinka tekoälyä käytetään yhteenvedon tekemiseen käyttäytymishavainnoista, ehdottamaan mahdollisia toimintoja ja laatimaan tukisuunnitelman luonnos. Raja alusta alkaen: käyttäytymissuunnitelma perustuu toiminnan arviointiin, asiantuntijavalvontaan ja eettisiin periaatteisiin; Se ei voi olla rangaistuslähtöistä eikä tekoälyn ehdotusta voida toteuttaa ilman asiantuntijan hyväksyntää.
ABC-tallennus ja toiminnan arviointi
Ensisijainen työkalu käyttäytymisen ymmärtämiseen on ABC-tallennus. Nämä kolme kirjainta edustavat:
- A – Ennakko: Mitä tapahtui juuri ennen käyttäytymistä? (Vaikea tehtävä annettiin, tauko päättyi, melu lisääntyi.)
- B – Käyttäytyminen: Mitä tarkalleen tapahtui? Havaittavalla, mitattavalla tavalla. ("Hän heitti kynän maahan ja huusi 30 sekuntia.")
- C – Seuraus: Mitä tapahtui välittömästi käyttäytymisen jälkeen? (Tehtävä poistettiin, opettaja tuli hänen luokseen ja hänet poistettiin luokasta.)
Kun nämä tietueet kerääntyvät, syntyy kaava: missä tilanteissa käyttäytyminen tapahtuu ja mitä saadaan seuraavaksi? Käyttäytymisen funktio luetaan täältä. Toiminnallinen arviointi (FBA) on prosessi, jossa tätä mallia tutkitaan systemaattisesti ja ymmärretään käyttäytymisen syy. AI auttaa tekemään yhteenvedon kertyneistä ABC-tietueista ja ehdottamaan mahdollisia toiminnallisia hypoteeseja; mutta lopullisen funktion tulkinta ja suunnitelma kuuluu asiantuntijalle.
Varoitus: Älä oleta, että käytös on "haitallista". "Hän tekee sen ärsyttääkseen minua" ei ole funktio. Toiminto on yleensä hankinta, välttäminen, kiinnostus tai aistillinen tarve. Oikea toiminto tuo oikean suunnitelman.
Seuraavassa taulukossa on esimerkkistrategioita funktioittain:
Mahdollinen toiminto
esimerkkitapaus
Vaihtoehtoinen positiivinen käyttäytyminen
Ennaltaehkäisevä sääntely
paeta velvollisuudesta
Älä huuda vaikean tehtävän aikana
"Haluan tauon" -kortti
Tehtävän ketjuttaminen, vaihtoehtojen tarjoaminen
saada pitoa
Älä lyö, kun olet yksin
Nosta kätesi ja pyydä huomiota
Suunniteltu positiivinen huomio
Kohteen/toiminnan hankkiminen
Älä itke leluja
Lause "Haluan + valinta"
Jono/ajastin visuaalinen
aistillinen tarve
tärisee, pitää ääntä
Sopiva sensorinen työkalu
Sensorinen taukosuunnitelma
kolme minilaukkua
Tapaus 1 – Kuvion erottaminen. Opettaja tallensi oppilaan pöytäkoputuskäyttäytymistä ABC-muodossa kolmen viikon ajan (23 tallennetta). Hän antoi tietueet anonyymisti tekoälylle ja pyysi yhteenvetoa ja mallia. Tekoäly tiivisti, että käyttäytyminen alkoi "kun kirjoitustehtävä määrättiin" ja sitten "tehtävä viivästyi" 18:ssa 23 tallenteesta; mahdollinen toiminto: paeta velvollisuudesta. Opettaja vahvisti tämän havainnoinnilla ja rakensi suunnitelman pakofunktion mukaan (taukokortti + tehtävähaarukutus). Tulos: lyöntitiheys puolittui neljässä viikossa.
Tapaus 2 – Vaihtoehtoinen käyttäytyminen. Poika työnsi ystäviään saadakseen huomiota. Opettaja pyysi tekoälyltä vaihtoehtoista käyttäytymistä, joka palvelee samaa tehtävää (kiinnostusta), mutta on positiivista, ja vaiheita sen opettamiseksi. Tekoäly ehdotti suunnitelmaa "naputtaa häntä olkapäälle ja sanoa hänen nimensä" ja vahvistaa tätä; opettaja mukautti sen lapsen tasolle ja lisäsi suunniteltua positiivista huomiota. Työntämiskäyttäytyminen korvattiin hyväksyttävällä huomiontarpeella. Periaate: ennen kuin poistat käyttäytymisen, määritä, millä se korvataan.
Tapaus 3 – Rangaistusloukku. Opettaja kysyi tekoälyltä "miten lopettaa tämä käyttäytyminen", ja hänelle annettiin rangaistuskeskeinen ehdotus, kuten "kiellä häntä välitunnista joka kerta, kun hän tekee sen". Jos hän tekisi tämän, hän ottaisi pois tauon ja liikkeen, jota lapsi jo tarvitsee; käyttäytyminen todennäköisesti lisääntyy. Opettaja huomasi tämän ja muutti kehotteen "ymmärrä tehtävä, ehdota suunnitelmaa, joka perustuu opetukseen, ei rangaistukseen". Virhe: rangaistuslogiikka, jonka tarkoituksena on tukahduttaa käyttäytyminen, huomioimatta toimintoa.
Tapaus 4 – Ennaltaehkäisevän sääntelyn voima. Opiskelijan käyttäytyminen lisääntyi eniten siirtymähetkillä (toiminnasta toimintaan, luokasta puutarhaan). Kun opettaja pyysi tekoälyä tekemään yhteenvedon ABC-tiedoista, hän näki, että suurin osa käyttäytymisestä tapahtui "äkillisissä siirtymissä ilman ennakkoilmoitusta". Ratkaisu ei ollut käytöksen rankaiseminen, vaan ympäristön järjestäminen: visuaalinen lähtölaskenta ennen siirtymistä, "ennen-jälkeen" -kortti ja kahden minuutin varoitus. Näiden ennaltaehkäisevien määräysten myötä siirtymäkriisit ovat vähentyneet merkittävästi; Liipaisimen poistaminen riitti ilman "sekaantumista" käyttäytymiseen. Oppitunti: paras käyttäytymissuunnitelma alkaa usein ympäristöstä, ennen kuin käyttäytyminen tapahtuu.
Heikko kehote / Vahva kehote
Heikko kehote:
Tämä lapsi huutaa jatkuvasti luokassa, kuinka voin lopettaa sen?
Tämä kehotetoiminto ei kysy, se työntää rangaistuslogiikkaa "stop", se ei sisällä dataa. Tulos on pinnallinen ja riskialtis.
Tehokas kehotus:
Tehtäväsi: erityisopettajan apulainen. Lähestymistapa: Positiivisen käyttäytymisen tuki. Alla on anonyymejä ABC-tallenteita (ennakko-käyttäytymis-seuraus, 3 viikkoa).Tehtävä: 1) Tee yhteenveto tallenteista ja ehdota mahdollisia TOIMINTO-oletoksia (todisteiden kera).2) Ehdota toimintoon sopivaa VAIHTOEHTOISTA positiivista käyttäytymistä, joka täyttää saman tarpeen.3) Esittele ennaltaehkäiseviä säännöksiä.Älä suosittele ohjeistusta. Älä väheksy lapsen aikomuksia. Oletetaan, että tämä on luonnos ja se viimeistellään toiminnallisen arvioinnin ja asiantuntijan hyväksynnällä [anonyymit ABC-tietueet]
Tässä pyynnössä lähestymistapa, tiedot, tulosten rakenne ja rangaistuskielto ovat selkeät. Tulos on vankka ääriviiva, joka on sovitettava asiantuntijan kanssa.
Lisämalli: ABC-tallennusaikataulu
Suunnittele minulle tyhjä ABC RECORD -kaavio: Sarakkeet: Päivämäärä/aika | Ympäristö | A (lähtökohta) | B (havaittava käyttäytyminen, kesto/vakavuus) |C (seuraus) | Lisää alle muistutus: "Kirjoita havaittavalla kielellä, älä kommentoi/tagaa".
Laadi KÄYTTÄYTYMINEN TUKISUUNNITELMA tiivistelmää varten Minulla on: - Tavoitekäyttäytyminen (vähennetty) ja vaihtoehtoinen käyttäytyminen (opetettava) - Ennaltaehkäisevät strategiat (ympäristö/tehtäväsääntely) - Opetusvaiheet ja vahvistussuunnitelma - Turvallinen, kunnioittava opastus kriisihetkelle (ei rangaistus) - Seuranta: mitä tietoja, kuinka usein.Huomaa: Suunnitelma viimeistellään ja perehdytetään asiantuntijan osallistumiseen.
Yleisiä virheitä
- Ohitustoiminto. Puuttuminen ymmärtämättä käyttäytymistä usein lisää käyttäytymistä.
- Ajattelu keskittyi rangaistukseen. "Stop/ban" -logiikka on ODD:n vastainen; Opetus ja ennaltaehkäisy ovat tärkeitä.
- Tarkoituksen antaminen. "Tekeminen pahasta" ei ole toiminto; Toiminto on hankinta/välttäminen/kiinnostus/aistillinen.
- Kieltäminen ilman vaihtoehtoista käyttäytymistä. Kun vähennetään käyttäytymistä, sen sijaan tulisi opettaa hyväksyttävää käyttäytymistä.
- Suunnitelmien tekeminen ilman tietojen keräämistä. Ilman ABC-tallennusta ja toiminnallista arviointia suunnitelma perustuu arvauksiin.
- Lukuun ottamatta ammattia ja perhettä. Käyttäytymisen suunnittelu on ryhmätyötä; Sitä ei voida soveltaa yksinään.
Yhteenvetona
Jokaisella käytöksellä on funktio, ja käyttäytymistä voi muuttaa vain ymmärtämällä sen tehtävän. ABC-tallennus (antecedent-behavior-sequence) ja toiminnallinen arviointi ovat tämän ymmärryksen perusta. Positiivisen käyttäytymisen tuki pyrkii opettamaan, ei rankaisemaan: se korvaa ei-toivotun käytöksen positiivisella käytöksellä, joka palvelee samaa tehtävää ja säätelee ympäristöä ennaltaehkäisevästi. Tekoäly tekee yhteenvedon ABC-tietueista, ehdottaa toiminnallisia hypoteeseja ja hahmottelee suunnitelmia; mutta toimiva tulkinta, suunnittelu ja toteutus riippuvat asiantuntijavalvonnasta, eettisistä periaatteista ja perheen osallistumisesta. Monet kestävimmistä ratkaisuista tulevat ennaltaehkäisevistä säädöistä, jotka eliminoivat laukaisinta etukäteen sen sijaan, että reagoisivat käyttäytymisen jälkeen; Muista, että tavoitteena ei ole poistaa käytöstä, vaan opettaa lapselle hyväksyttävä tapa vastata hänen tarpeisiinsa.
Sovellustehtävä
Säilytä ABC-tietue (anonyymi) vähintään viikon ajan yhden oppilaan kohdekäyttäytymisestä. Tee yhteenveto tekoälyn tietueista tämän yksikön "Tehokas kehotteen" avulla ja saat ehdotuksia mahdollisista toiminnoista ja vaihtoehtoisista toiminnoista. Vertaa tulosta havaintoosi: sopiiko ehdotettu funktio tietoihisi, ei aiheuta ehdotusta rangaistusta, voidaanko vaihtoehtoinen käyttäytyminen opettaa? Huomaa suunnitelma tarkastettavaksi asiantuntijan/opastuksen kanssa.
tarkistuslista
- [ ] Kuvasin käyttäytymistä havaittavalla kielellä (ilman tulkintaa).
- [ ] Minulla on vähintään viikko ABC-rekisteröintiä.
- [ ] Tuin mahdollista toimintoa datalla.
- [ ] Olen määrittänyt ei-toivotulle käytökselle vaihtoehtoisen positiivisen käyttäytymisen.
- [ ] Suunnitelma perustuu opettamiseen ja ennaltaehkäisyyn, ei rankaisemiseen.
- [ ] Viimeistelen suunnitelman asiantuntijan/opastuksen ja perheen osallistumisen avulla.