Voitot:
- Kyky ymmärtää AAC:n logiikkaa (vaihtoehtoinen ja täydentävä kommunikaatio) ja käyttää tekoälyä kommunikaatiokorttien, symbolisarjojen ja sosiaalisten tarinan pääpiirteiden tuottamiseen
- Kyky luoda visuaalinen tukiteksti, joka selittää päivittäisen rutiinin tai sosiaalisen tilanteen askel askeleelta selkeällä kielellä
- Kyky hyväksyä, että tekoälyn tuotannon viestintätuki vaatii puhekielen patologin/asiantuntijan hyväksynnän ja yksilöllistä sopeutumista lapseen.
Jotkut opiskelijat eivät käytä puhetta ollenkaan, jotkut käyttävät sitä hyvin rajoitetusti, jotkut ymmärtävät sen, mutta heillä on vaikeuksia ilmaista sitä. Viestintä on paljon laajempaa kuin puhe: lapsi voi osoittaa korttia ja sanoa "vesi", koskettaa symbolitaulua ja pyytää "vessaa", sanoa "stop" eleellä. Kaikkia näitä lähestymistapoja kutsutaan AAC:ksi (alternative and supportive communication – Augmentative and Alternative Communication). "Vaihtoehtoinen", puheen korvike; "tuki" viittaa tapoihin, jotka vahvistavat olemassa olevaa puhetta. AAC vaihtelee symbolikorteista viestintätauluihin, kuvitetuista päiväaikatauluista puheen tuottaviin laitteisiin.
Tässä osiossa näemme, kuinka tekoälyä käytetään AAC-materiaalien ääriviivojen tuottamiseen: viestintäkorttisarjat, symboliluettelot, päivittäiset rutiinit ja sosiaaliset tarinat. Sosiaalinen tarina on lyhyt teksti, joka kertoo lapselle askel askeleelta tietystä sosiaalisesta tilanteesta (esim. jonottaminen, vierailija, koepäivä) yksinkertaisella, positiivisella kielellä. Rajoitus alusta alkaen: AAC-materiaalin on oltava yksilöllisesti sovitettu lapselle ja puhekielen patologin/asiantuntijan hyväksymä; Yleistä hahmotelmaa ei voida soveltaa suoraan.
AAC-materiaalin valmisteluvaiheet
- Selvitä viestinnän tarkoitus. Miksi lapsi kommunikoi? Pyynnön ilmaiseminen, kieltäytyminen, valinnan tekeminen, tunteiden ilmaiseminen, sosiaalinen tervehdys. Tarkoitus määrittää, mitkä symbolit asetat etusijalle.
- Valitse ydinsanajoukkosi. AAC:ssa käytetään usein "ydinsanoja", erittäin hyödyllisiä sanoja: "Haluan, yli, lisää, lopeta, auta, kyllä, ei". Aloitat pienellä mutta vahvalla setillä.
- Määritä symboli/kuvatyyppi. Valokuva, piirrossymboli vai teksti? Se valitaan lapsen tunnistustason mukaan; Yleensä siirrytään konkreettisesta abstraktiin.
- Tarjoa johdonmukaisuutta. Samaa käsitettä edustaa kaikkialla sama symboli ja sijainti; Johdonmukaisuus nopeuttaa oppimista.
- Yksinkertaista sosiaalista tarinaa/rutiinitekstiä. Käytä lyhyitä, ensimmäisen persoonan positiivisia, kuvaavia lauseita ("Odotan vuoroani. Odottaminen on vaikeaa, mutta pystyn siihen.").
- Testaa sitä asiantuntijan ja lapsen kanssa. Materiaali on puhekielen patologin/asiantuntijan hyväksymä; Se testataan lapsen kanssa ja mukautetaan reaktion mukaan.
Varoitus: AAC:n antaminen ei estä puhetta; Päinvastoin, se usein tukee puhetta. Huoli siitä, että "jos annan hänelle kortin, hän ei puhu ollenkaan" on yleinen mutta väärä huoli. Menetelmän valinta kuuluu kuitenkin asiantuntijalle.
Alla oleva taulukko näyttää erityyppiset AAC-materiaalit ja tekoälyn roolit:
materiaalia
Tarkoitus
AI:n rooli
Asiantuntijan hyväksyntä
Sanakorttisarja
Peruspyyntö/hylkääminen
Sanaluettelon luonnos
Terapeutti/asiantuntija
valintalautakunta
Valitse kahdesta tai kolmesta vaihtoehdosta
Sisältö- ja ulkoasuehdotus
asiantuntija
Päivittäinen rutiinivisuaali
Päivän kulun ennustaminen
Vaihetekstiluonnos
Opettaja + asiantuntija
sosiaalinen tarina
Valmista tilanne
Yksinkertainen tekstikehys
Asiantuntija + perhe
tunnekortteja
Tunteiden tunnistaminen/ilmaisu
Tunne-esimerkkivastaavuus
asiantuntija
kolme minilaukkua
Tapaus 1 — Ydinsanajoukko. 6-vuotiaalle oppilaalle, jolla oli erittäin rajallinen sanallinen viestintä, opettaja pyysi 12 ydinsanakortin sarjaa aloittaakseen päivän. Hän antoi anonyymisti tarkoituksen (pyyntö/hylkääminen/valinta) ja tason tekoälylle ja sai luetteloluonnoksen. Tekoäly ehdotti "Haluan, lisää, valmis, lopeta, auta, wc, vettä, leikkiä, kyllä, ei, se sattuu, minä". Sanan "se sattuu" sijaan opettaja lisäsi "musiikkia" lapsen kiinnostuksen kohteeksi ja kävi sarjan läpi terapeutin kanssa. Tulos: lapsi alkoi käyttää kolmea korttia toiminnallisesti viikossa.
Tapaus 2 – Sosiaalinen tarina. Yksi opiskelija oli hyvin huolissaan kenttämatkasta. Opettaja pyysi tekoälyä laatimaan yksinkertaisen sosiaalisen tarinan, joka kuvasi matkan päivää askel askeleelta: "Otamme bussin huomenna. Bussi saattaa olla hieman meluisa. Voin laittaa kuulokkeet päähäni. Opettajani on kanssani." AI tuotti luonnoksen; Opettaja mukautti sen lapsen todellisen ohjelman ja aistitarpeiden mukaan sekä lisäsi visuaalista materiaalia. Lapsen ahdistus väheni merkittävästi matkapäivänä. Tarina valmisteli tapahtumaa etukäteen ja positiivisesti.
Tapaus 3 — Virhe käytettäessä yleistä ääriviivaa suoraan. Opettaja käytti tekoälyn tuottamaa "vuoroa odottavaa" sosiaalista tarinaa sanatarkasti kolmelle eri lapselle, mukauttamatta sitä lainkaan. Yhdelle lapselle se tuntui liian abstraktilta, toiselle lapsi ei kokenut esimerkkiä tekstissä ollenkaan, toiselle lauseet olivat pitkiä. Seurauksena oli, että tarina ei toiminut. Oikea tapa oli sovittaa tarina kunkin lapsen kielitason, todellisen tilanteen ja kiinnostuksen kohteiden mukaan. Virhe: AAC-materiaalin käyttöönotto yksilöimättä sitä.
Tapaus 4 – Tunnekortit. Oppilaalle, joka ei kyennyt ilmaisemaan itseään vihan hetkinä, opettaja halusi valmistella korttisarjan, joka näyttää perustunteet (iloinen, surullinen, vihainen, väsynyt, peloissaan). Hän sai tekoälyltä luonnoksen, joka sisälsi yksinkertaisen määritelmän jokaiselle tunteelle, konkreettisen esimerkin lapsen kokemuksista ja lausemallin "Tunnen sen juuri nyt". Opettaja muutti esimerkit lapsen todellisen elämän mukaan ja yksinkertaisti niitä terapeutin kanssa. Ajan myötä lapsi oppi näyttämään "vihaista" korttiaan räjähtämisen sijaan. Viestintäkortti avasi turvallisen ulostulon ilmaisemattomalle tunteelle; Luonnos tuli tekoälyltä, yksilöllinen sovitus asiantuntijalta.
Heikko kehote / Vahva kehote
Heikko kehote:
Kirjoita sosiaalinen tarina jonossa odottamisesta.
Tämä kehote ei sisällä lasta, tasoa ja tilaa. Tuloksena on teksti, joka on yleinen, abstrakti ja ei todennäköisesti sovi kenellekään lapselle.
Tehokas kehotus:
Tehtäväsi: erityisopettajan apulainen. Opiskelija (anonyymi): 7-vuotias, ymmärtää lyhyitä lauseita, kommunikoi konkreettisilla sanoilla, hänellä on vaikeuksia odottaa pelin aikana ja suuttuu. Tehtävä: kirjoita SOSIAALINEN TARINA LUONNOS aiheesta "Odotan vuoroani". Säännöt: yksikön ensimmäisen persoonan lauseet, lyhyet ja positiiviset lauseet, enintään 8 sanaa; [IMAGE: ...] ehdotus jokaisen lauseen vieressä; Loppu on rauhoittava ("Voin tehdä sen"). Abstraktien käsitteiden käyttö. Oletetaan, että tämä on luonnos ja sitä mukautetaan asiantuntijan ja perheen kanssa.
Tässä kehotteessa profiili, aihe, lauserajoitus, visuaalinen huomautus ja sävy ovat selkeät. Tulos on luonnos lähellä lasta; yksilöllinen mukautus ja asiantuntijan hyväksyntä vaaditaan edelleen.
Lisämalli: valintalautakunta ja rutiini
Ehdota VALINTAlaudan sisältöä:- 3 vaihtoehtoa (lapsen kiinnostuksen mukaan, konkreettinen)- Symboli/kuvahuomautus jokaiselle vaihtoehdolle- "Haluan + [valinta]" lausemalli- 2 riviä ohjeita taulun esittämiseenHuomautus: Symbolit ja asettelu viimeistellään asiantuntijan hyväksynnällä.
Pura vaiheteksti PÄIVITTÄISEN RUTIN-visuaalista: Aamurutiini: (enintään 6 vaihetta, 3-4 sanaa jokaisessa vaiheessa, [VISUAALINEN] huomautettu) Käytä "tehty/nyt/myöhemmin" -ilmaisuja, jotka helpottavat siirtymiä.
Vinkki: AAC:ssa "mallinnus" on yksi tehokkaimmista tavoista opettaa: aikuinen puhuu ensin lapselta odottamansa kommunikaatio ja osoittaa sen korteilla (hän koskettaa kortteja sanoessaan "Haluan - vettä"). Voit pyytää tekoälyltä lyhyttä opettajan käsikirjoitusta, joka mallintaa rutiinia. Mutta muista: viestintää ei opita paineen alla. Sen sijaan, että pakottaisit lapsen käyttämään korttia, on tehokkaampaa luoda tilaisuus ja odottaa (esimerkiksi pitämällä haluamansa esine näkyvissä, mutta saavuttamattomissa ja odottamalla, että hän aloittaa yhteydenpidon); Nämä strategiat suunnitellaan yhdessä asiantuntijan kanssa.
Yleisiä virheitä
- Käytä yleistä ääriviivaa yksilöimättä sitä. Jokainen AAC-materiaali tulee mukauttaa lapsen kielitasoon, kiinnostukseen ja todelliseen tilanteeseen.
- Asiantuntijan hyväksynnän ohittaminen. Menetelmän ja symbolin valinnan päättää puhekielen patologi/asiantuntija.
- Alkaa liian monella symbolilla. Aloittaminen harvoista mutta toimivista ydinsanoista tekee oppimisesta helpompaa.
- Abstraktin kielen käyttö. Yhteiskunnallisessa tarinassa abstraktit käsitteet ja pitkät lauseet menettävät viestin.
- Epäjohdonmukaisuus. Saman käsitteen näyttäminen eri symboleilla/asemilla aiheuttaa hämmennystä.
- Ajattelee, että AAC estää puheen. Päinvastoin, se tukee; Älä vältä materiaalia väärästä huolesta.
Yhteenvetona
AAC avaa ovia puheen ulkopuoliseen viestintään: kortti, symboli, taulu, sosiaalinen tarina. Tekoäly tuottaa nopeasti luonnoksia näistä materiaaleista; Se ehdottaa ydinsanoja, kirjoittaa sosiaalisia tarinoita ja rutiinitekstejä selkeällä kielellä ja tuottaa valintalautakunnan sisältöä. Jokainen materiaali tulee kuitenkin räätälöidä yksilöllisesti lapselle, aloittaa harvoilla ja toimivilla symboleilla, johdonmukaisuus tulee säilyttää ja puhekielen patologin/asiantuntijan tulee hyväksyä. Luonnos on alku; Viestintä on lapselle ominaista.
Sovellustehtävä
Jos opiskelija, jolla on rajoitettu sanallinen viestintä, valitse viestintätarkoitus (esim. "pyynnön tekeminen"). Tämän yksikön "Virtakehotteen" avulla voit pyytää tekoälyltä joko ydinsanojen tai sosiaalisen tarinan luonnosta. Mukauta tulos lapsen kielitasoon, kiinnostukseen ja todelliseen tilanteeseen; Muuta vähintään kaksi symbolia/lausetta ja tee muistiinpanoja käydäksesi materiaali läpi asiantuntijan kanssa.
tarkistuslista
- [ ] Selvensin viestinnän tarkoitusta (pyyntö/hylkääminen/valinta/tuntemus).
- [ ] Aloitin harvoilla mutta toimivilla ydinsanoilla.
- [ ] Yhteiskunnallinen tarina/rutiiniteksti on lyhyttä, positiivista ja konkreettista.
- [ ] Käytin samalle konseptille yhtenäistä symbolia/sijaintia.
- [ ] Muokatin materiaalia lapsen kiinnostuksen ja todellisen tilanteen mukaan.
- [ ] Tein muistiinpanon puhekielen patologin/asiantuntijan hyväksyntää varten.