Voitot:
- Kyky ymmärtää erilaistumisen (sisältö, prosessi, tuote) ja valmiuden käsitteet ja tuottaa materiaalikokonaisuuksia, jotka sovittavat saman lopputuloksen eri tasoille.
- Kyky suunnitella kerroksittain tehtäviä ja rakennustelineitä tekoälyn tuella tukea tarvitseville, edistyneille ja kielitukea tarvitseville opiskelijoille.
- Ymmärtää riskin, että tekoäly vähentää opiskelijan leimaksi ja ennakkoluuloksi ja nähdä, että eriyttäminen tulisi yhdistää opettajan tunnustamaan opiskelija
Luokassa ei ole kahta samanlaista oppilasta. Jotkut ihmiset ymmärtävät aiheen, kun se selitetään ensimmäisen kerran, jotkut haluavat kolme esimerkkiä lisää; Vaikka jotkut ovat janoisia edistyneitä kysymyksiä, jotkut ovat juuttuneet peruskäsitteeseen; Jotkut vain opettelevat turkkia, jotkut lukevat lukihäiriön kanssa. Eriytetty opetus on opetuslähestymistapa, joka mahdollistaa saman tuloksen saavuttamisen eri tavoin. Erottelu tapahtuu kolmessa ulottuvuudessa: sisältö (mitä opitaan/millä vaikeuksilla), prosessi (miten opitaan/millä toiminnalla), tuote (miten opiskelija osoittaa oppimansa). Tekoäly tekee eriyttämisen käytännössä mahdolliseksi mukauttamalla saman tuloksen nopeasti useille tasoille. Mutta kriittisin varoitus tässä yksikössä: tekoäly voi vähentää opiskelijan etiketiksi; Eriyttämisestä tulee epäoikeudenmukaisuutta, ellei sitä yhdistetä opettajan oppilaan tunnustamiseen.
Valmius, kiinnostus ja oppimisprofiili
Valmius on se ennakkotietojen ja taitojen taso, joka opiskelijalla on kyseiseen oppimistulokseen – se ei ole "älykäs/ei älykäs", se on siellä missä hän on sillä hetkellä ja se muuttuu. Erottaminen perustuu kolmeen asiaan: valmius (perus/keskitaso/edennyt), kiinnostus (opiskelijan uteliaisuuden vangitseminen) ja oppimisprofiili (visuaaliset, auditiiviset, käytännön mieltymykset – ota nämä joustavina mieltymyksinä, ei jäykänä mallina).
Rakennustelineet asettavat tilapäisiä tukia kamppailevalle opiskelijalle: vihjekortti, askel askeleelta esimerkki, sanalista, epätäydellinen ratkaisu. Tuki poistetaan oppilaan edetessä – aivan kuten rakennustelineet poistetaan rakennuksen valmistuttua. Tekoäly tuottaa helposti telineisiä ja telineemättömiä versioita samasta tehtävästä.
Huomio: Erottaminen ei tarkoita "heikolle opiskelijalle helpon työn antamista ja hyvälle vaikean työn antamista". Kaikki saavuttavat saman hyödyn; Muuttuva polku on tuen ja vaikeusaste. Tavoitteena ei ole tasata, vaan viedä kaikkia eteenpäin.
Askel askeleelta: Tasainen tehtäväsuunnittelu tekoälyllä
- Aloita yhdellä voitolla. Erottaminen tapahtuu saman vahvistuksen ympärillä.
- Määrittele kolme kerrosta. Pyydä perus (telineet), keskitaso (vakio), edistynyt (syventävä) versiot.
- Erillinen sisältö/prosessi/tuote. Määritä, minkä ulottuvuuden erotat (esim. sama sisältö, eri tuotevaihtoehto).
- Askartelutelineet. Vinkkejä, esimerkkejä, sanaston tuki vaikeuksissa oleville opiskelijoille; Avoin laajennus edistyneelle oppijalle.
- Lisää kielituki. Visuaalinen, lyhyt lauseversio opiskelijoille, joiden turkin kielen taidot kehittyvät.
- Etikettien valvonta. Muovaako tulos opiskelijan; Tarkista, onko se joustava ja väliaikainen.
- Sisällytä opiskelijoiden tiedot. SINÄ päätät oman havaintosi perusteella, kuka on missä kerroksessa.
kolme minilaukkua
Tapaus 1 – Kolminkertainen lukema. Yhden luokanopettajan luokkahuoneessa lukutaso vaihteli suuresti. Hän antoi tekoälylle informaatiotekstin ja pyysi kolmea versiota: rakennustelineet (lyhyt lause + kuva + sanalaatikko), standardi, edistynyt (kriittinen lisäkysymys). Kaikki yrittivät saavuttaa saman tavoitteen samassa 40 minuutissa; Valmistus lyhennettiin 20 minuuttiin AI:lla. Opettaja päätti tuntemiensa oppilaiden perusteella, kuka saa kummankin version.
Tapaus 2 – Matematiikka telineillä. Viiden oppilaan kohdalla, joilla oli vaikeuksia ratkaista ongelma, opettaja pyysi tekoälyltä "askel askeleelta vihjeversiota samasta ongelmasta": pieni opastus jokaisessa vaiheessa, ensimmäisen vaiheen esimerkki ratkaistu. Edistyneille opiskelijoille hän selitti saman ongelman "löydä useampi kuin yksi ratkaisu". Kaksi viikkoa myöhemmin 4 kamppailevasta ryhmästä siirtyi neuvottomaan versioon – ne toimivat rakennustelineinä ja ne purettiin.
Tapaus 3 – Paluu etikettiloukusta. Opettaja kuvaili tekoälylle ryhmää oppilaita "epäonnistuneiksi opiskelijoiksi" ja pyysi materiaalia. Tekoäly tarjosi tälle ryhmälle jatkuvasti yksinkertaisimpia, yksitoikkoisia tehtäviä, mikä implisiittisesti asetti opiskelijat "ei voi tehdä" -asentoon. Opettaja huomasi tämän ja muutti kehotteen "telinetehtäväksi, joka etenee opiskelijoille, jotka ovat vielä perustasolla tässä tuloksessa". Kun kieli vaihtui, myös ehdotukset kärjistyivät. Merkki alensi odotuksia.
Kopioitavat mallit
1) Kolmikerroksinen tehtäväsarja:
Roolisi: [aihe]opettaja. Vahvistus: "[vahvistus]", [X. luokka].Luo kolme tasoa tehtäviä tälle YKSI lopputulokselle: (1) perus: step-cued, scaffolded; (2) välitaso: standardi; (3) edistynyt: avoin, syventävä. Saavuttakoon kaikki kolme SAMAA lopputulosta. Älä merkitse mitään oppilaita; määritä tasot väliaikaisesti "niiksi, jotka ovat tällä hetkellä tällä tasolla".
2) Telineiden (telineiden) tuotanto:
Rakenna seuraava tehtävä aineen kanssa kamppailevalle opiskelijalle: ratkaise ensimmäinen vaihe esimerkkinä, lisää jokaiseen vaiheeseen lyhyt vihje, anna tarvittavat avainsanat laatikkoon. ÄLÄ alenna tehtävän vaikeutta, vaan lisää vain tehostusta. Tehtävä: [liitä]
3) Kielitukiversio:
Mukauta seuraava materiaali turkkia kehittävälle opiskelijalle: lyhyitä lauseita, usein käytettyjä sanoja, visuaalinen ehdotus ja esimerkki jokaisesta vaiheesta, jos mahdollista. Säilytä sisältö ja konteksti, tee vain kieli saatavilla. Materiaali: [tahna]
4) Laajennus edistyneille oppijoille:
Ehdota opiskelijoille, jotka ymmärtävät "[voitto]"-aiheen varhain, kolme avointa tehtävää, jotka syventävät samaa aihetta: tosielämän sovellus, vertailu/analyysi ja pieni tuotantotehtävä. Olkoon ajattelua haastavia tehtäviä, ei ylimääräistä "kiireistä työtä".
Heikko kehote / Vahva kehote
Heikko kehote:
Kirjoita helppoja kysymyksiä heikoille opiskelijoille.
Leikkaaminen, odotusten alentaminen ja saavutuksista katkaiseminen; "helppo" on epämääräinen, sillä ei saavuteta samaa voittoa.
Tehokas kehotus:
Sinun roolisi: matematiikan opettaja. Tavoite: "Oppilas kertoo kaksinumeroiset luvut." Tässä saavutuksessa tuotetaan tällä hetkellä perustason opiskelijoille 4 telinetehtävää, joista ensimmäinen vaihe on ratkaistu esimerkkinä ja jokaisessa vaiheessa on vihjeitä. Vähennä vaikeutta; lisää tukea. Anna heidän saavuttaa sama voitto.
Koko
Mitä muutoksia?
Esimerkkipyyntö AI:lle
Varo riskiä
Sisältö
Vaikeusaste, lukutaso
"Kolme julkaisutasoa"
ei vähentää tuloja
Prosessi
Tapahtumatyyppi, rakennustelineet
"Tuota vihjattu versio"
itsenäisyyden palauttaminen
Tuote
Näyttömuoto
"Juliste/suullinen/kirjallinen vaihtoehto"
pitää mitta vakiona
kieli
saavutettavuus
"Lyhyt lause + visuaalinen"
Älä laimenna sisältöä
Yleisiä virheitä
- Merkitse opiskelija. Mallit, kuten "huono/laiska/ylivoimainen", vääristävät sekä AI-tulostusta että odotuksia; Taso on väliaikainen ja saavutuksesta riippuvainen.
- Vahvistuksen alentaminen. Ajattelee, että eriyttäminen on "helppoa työtä"; kaikkien pitäisi saavuttaa sama tavoite.
- Älä koskaan pura telineitä. Jatkuva vihjailu estää itsenäisyyden; Tuki poistetaan vähitellen.
- Oppimistyylin muuttaminen jäykäksi malliksi. Sanomalla "Tämä lapsi on visuaalinen" ja rajoittamalla sen vain yhteen suuntaan; mieltymykset ovat joustavia.
- Opiskelijan määritelmä jätetään tekoälylle. Opettaja päättää kuka on missä; AI ei tunne opiskelijaa.
Vinkki: Kehystä erottelu seuraavasti: "tuo kolme versiota, minä jaan". Anna tekoälyn kopioida materiaali; Vain sinä, joka tietää minkä version, päätät, mikä versio menee mille opiskelijalle.
Yhteenvetona
Eriyttäminen tarkoittaa saman lopputuloksen saavuttamista eri tavoin sisällön, prosessin ja tuotteen ulottuvuuksissa. Tekoäly vähentää kolmen tason tehtävien, telineversioiden ja kielituen tuotannon yhdestä hankinnasta minuutteihin; tämä tekee eriyttämisestä käytännössä mahdollista. Tekoäly voi kuitenkin vähentää opiskelijan leimaa ja alentaa odotuksia. Määrittele tasot väliaikaisesti ja saavutukselle tyypillisesti, älä koskaan alenna saavutusta ja päätä omalla havainnollasi, kumpi oppilas on missä.
Sovellustehtävä
Valitse saavutus ja pyydä tekoälyä perus-, keskitason ja edistyneen tason versioita "Kolmitason tehtäväsarja" -mallin avulla. Tarkista tulos kahdesta näkökulmasta: (1) saavuttavatko kaikki kolme versiota saman vahvistuksen, (2) asettaako mikään versio implisiittisesti ryhmän "ei voi" -asentoon. Yhdistä sitten perusversio suunnitelmaan vihjeiden poistamiseksi vähitellen ja kirjoita se kolmella lauseella.
tarkistuslista
- [ ] Saavatko kaikki kolme kerrosta saman vahvistuksen?
- [ ] Kuvailinko oppilaita "tällä tasolla tällä hetkellä" sen sijaan, että olisin leimannut heitä?
- [ ] Olenko laatinut suunnitelman rakennustelineiden asteittaisesta poistamisesta?
- [ ] Olenko tehnyt sisällön saataville laimentamatta sitä kielitukiversiossa?
- [ ] Päätinkö omien havaintojeni perusteella, mikä versio menee mille opiskelijalle?