سود:
- درک اصول طراحی جهانی (UDL) و بهبود مطالب با هوش مصنوعی از نظر خوانایی، متن جایگزین و ارائه چندگانه.
- امکان پیش نویس نسخه های قابل دسترس (چاپ بزرگ، زبان ساده، متن زیرنویس) برای بینایی، شنوایی، خواندن یا تفاوت توجه
- توانایی درک اینکه مسئولیت نهایی ممیزی دسترسی به عهده متخصص است و باید بر اساس نیازهای واقعی کاربر آزمایش شود.
هرچقدر هم که یک مطلب خوب تهیه شده باشد، اگر دانش آموز نتواند به آن دسترسی پیدا کند، فایده ای ندارد. چاپ کوچک، متن متراکم، کنتراست کم، دستورالعملی که فقط بر اساس شنوایی است، فعالیتی که فقط بر اساس بینایی است. هر کدام از اینها دیواری نامرئی برای دانش آموز می سازد. دسترسی به این معنی است که محتوا می تواند توسط هر فردی با نیازهای مختلف درک و استفاده شود. در این بخش، رویکرد طراحی متریال برای همه را از ابتدا مورد بحث قرار خواهیم داد، یعنی اصل طراحی جهانی (UDL) به جای یک "اصلاح که بعدا اضافه شد". هوش مصنوعی یک کمک قدرتمند در دسترسی به محتوا است. اما ممیزی نهایی و آزمایش کاربر واقعی به عهده متخصص است.
سه اصل UDL
طراحی جهانی پیشنهاد میکند که از همان ابتدا محتوا را به روشهای مختلف طراحی کنید، نه برای یک «دانشجوی متوسط». دارای سه اصل اساسی است:
- ارائه چندگانه (بیش از یک روش ادراک): ارائه اطلاعات یکسان در قالب های مختلف مانند متن، تصویری و صوتی. یک دانش آموز با خواندن می فهمد، دیگری با گوش دادن و دیگری با دیدار.
- عبارات متعدد (بیش از یک روش بیان): به دانش آموز اجازه می دهد تا آنچه را که آموخته است به روش های مختلف نشان دهد: نوشتن، صحبت کردن، اشاره کردن، کشیدن.
- مشارکت چندگانه (بیش از یک مسیر انگیزشی): حمایت از علاقه و انگیزه به روش های مختلف: پیشنهاد انتخاب، پیوند دادن به علاقه، قابل مشاهده کردن هدف.
این اصول برای آموزش ویژه بیگانه نیستند. این در واقع یک چارچوب کلی از شیوه های خوب آموزش ویژه است. هوش مصنوعی بر اساس هر خط مشی به سرعت تنوع محتوا را تولید می کند.
نکته: به جای "در دسترس قرار دادن این مطالب"، بخواهید بتن: "اندازه قلم حداقل 14، خطوط کوتاه، کنتراست بالا، متن جایگزین برای هر تصویر، دستورالعمل ها را به صورت نوشتاری و مورد به مورد ارائه دهید." محدودیت بتن خروجی عملی را به همراه دارد.
انطباقات دسترسی بتن
چند مفهوم اساسی:
- متن جایگزین (متن جایگزین): متن کوتاهی که توضیح می دهد یک تصویر چه می گوید. برای دانشآموزی که دارای اختلالات بینایی است، صفحهخوان آن را با صدای بلند میخواند. حتی اگر تصویر بارگذاری نشود، متن ظاهر می شود.
- Screen reader: نرم افزاری که متن روی صفحه را با صدای بلند می خواند. اگر ساختار عنوان محتوا مناسب باشد و تصاویر دارای متن جایگزین باشند، به خوبی کار می کند.
- کنتراست و اندازه فونت: برای تفاوت بینایی و توجه بسیار مهم است که تفاوت رنگ بین متن و پس زمینه زیاد باشد و اندازه فونت به اندازه کافی بزرگ باشد.
- زیرنویس/رونویسی: معادل نوشتاری یک محتوای ویدیویی یا صوتی برای دانشآموز با اختلاف شنوایی.
- زبان و ساختار ساده: جملات کوتاه، نقاط گلوله، فضای زیاد. اساس دسترسی برای خواندن و توجه
جدول زیر انطباق و نقش هوش مصنوعی را نشان می دهد:
نیاز دارند
سازگاری دسترسی
نقش هوش مصنوعی
تفاوت بینایی
فونت بزرگ، کنتراست بالا، متن جایگزین
زیرمتن و طرح کلی ساختار
تفاوت شنوایی
زیرنویس، متن، دستورالعمل های تصویری
پیش نویس رونوشت/خلاصه
مشکل خواندن
زبان ساده، جملات کوتاه، یادداشت انتشار صوتی
ساده کردن، گام برداشتن
تفاوت در توجه
تحریک کم، ساختار شفاف، گام به گام
تجدید ساختار
سختی حرکتی
منطقه هدف بزرگ، نوشتن کمتر، اختیاری است
پیشنهاد قالب پاسخ جایگزین
سه کیف کوچک
مورد 1 - متن جایگزین. معلمی در حال تهیه یک کاربرگ دیجیتال برای دانش آموزی با اختلالات بینایی بود. نوشتن متن جایگزین برای هر یک از 12 تصویر زمان زیادی می برد. او تصاویر را به صورت ناشناس توصیف کرد و از هوش مصنوعی زیرمتن های کوتاه و کاربردی خواست. هوش مصنوعی 12 پیش نویس زیرمتن را تولید کرد. معلم دو مورد از آنها را تصحیح کرد (یکی بی جهت طولانی بود، یکی جزئیات اشتباه را ارائه کرد). زمان بسیار کاهش یافت و صفحه خوان محتوا را به درستی خواند.
مورد 2- ارائه چندگانه. یک نتیجه علمی فقط به عنوان یک متن وجود داشت. معلم به سه روش از هوش مصنوعی مطالب مشابه را درخواست کرد: متن کوتاه، حاشیه نویسی نمودار تصویری گام به گام، و رونوشت ساده شده برای روایت صوتی. دانشآموزان مختلف در کلاس به روشهای مختلف به یک نتیجه رسیدند: یکی خواندن، یکی نمودار را دنبال کرد، یکی گوش داد. یک برد، چندین در.
مورد 3 - خطای دسترسی به سطح. یکی از معلمان به اشتراک گذاشت که او یک ماده را "در دسترس" قرار داد، اما فقط رنگ پس زمینه را تغییر داد. اندازه فونت هنوز کوچک بود، هیچ متن جایگزینی در تصاویر وجود نداشت، دستورالعمل ها در یک قالب بود. هنگامی که با یک دانش آموز واقعی آزمایش شد، محتوا همچنان غیرقابل دسترسی بود. راه درست این بود که دسترسی را با آزمایش آن بر اساس نیازها و با کاربران واقعی، بدون کاهش آن به یک تغییر، بررسی کنیم. اشتباه: اشتباه در دسترس بودن با یک لمس آرایشی.
مورد 4 - ساده سازی برای توجه. یک کاربرگ پر از قابهای رنگارنگ، تصاویری زیاد و طرحبندی شلوغ بود. دانش آموز مبتلا به اختلال نقص توجه نمی توانست بفهمد به کدام سوال نگاه کند. معلم از هوش مصنوعی خواست که همان محتوا را با اصل "یک کار در هر صفحه، محرک های کم، فضای زیاد، مراحل به وضوح شماره گذاری شده" دوباره تنظیم کند. در نسخه جدید هر سوال در صفحه خودش و در یک کادر ساده قرار داشت. کودک برای اولین بار برگ را به طور مستقل تکمیل کرد. دسترسی در اینجا برای اضافه کردن چیزی نبود، بلکه حذف محرک های غیر ضروری بود. گاهی اوقات قدرتمندترین اقتباس خالی کردن صفحه است. هوش مصنوعی کمک سریعی در این کسب و کار "ساده سازی برای در دسترس کردن" است.
اعلان ضعیف / اعلان قوی
اعلان ضعیف:
این مطالب را برای دانش آموزان دارای معلولیت در دسترس قرار دهید.
معلوم نیست این درخواست کدام نیاز و کدام سازگاری است. "ناتوان" یکنواختی را فرض می کند. نتیجه کلی و سطحی است.
اعلان قدرتمند:
نقش شما: دستیار معلمی که مطالب در دسترس را آماده می کند. محتوا: [نتیجه و متن]. هدف: نسخه قابل دسترس مطابق با اصول UDL. وظیفه: 1) نسخه زبان ساده (جمله کوتاه، دستورالعمل نقطه به نقطه). 2) پیش نویس متن جایگزین برای هر تصویر (کوتاه، کاربردی). 3) رونوشت ساده شده برای روایت صوتی. بر اساس نیاز فکر کنید توجه: بررسی نهایی و تست کاربر واقعی توسط کارشناس انجام خواهد شد.
این اعلان دارای چارچوب UDL، موارد قابل تحویل مشخص و یادآوری «تست کاربر واقعی» است. خروجی یک طرح کلی قابل اجرا است.
الگوی اضافی: چک لیست دسترسی
یک لیست بررسی دسترسی برای این مطلب ایجاد کنید:- آیا فونت/کنتراست کافی است؟- آیا هر تصویر دارای متن جایگزین است؟- آیا دستورالعمل بیش از یک شکل است (نوشته + تصویری/کلامی)؟- آیا زبان ساده، جمله کوتاه است؟- آیا بیش از یک راه برای پاسخ دادن وجود دارد؟- آیا محرک/ردیف غیرضروری وجود دارد؟ برای هر مورد فاصله بگذارید تا علامت "بله/خیر/تطبیق شود".
اشتباهات رایج
- افزودن قابلیت دسترسی بعدا. طراحی از ابتدا (UDL) هم ساده تر و هم مؤثرتر از وصله کردن آن در آینده است.
- کاهش آن به یک تغییر واحد. فقط رنگ یا اندازه فونت را تغییر دهید و فکر کنید "در دسترس است".
- کنار گذاشتن یا نوشتن ضعیف زیرمتن. متن جایگزینی که محتوای بصری را توضیح نمی دهد یا بی جهت طولانی است، بی فایده است.
- تکیه بر یک راه ادراک. فقط آموزش شنیداری یا فقط بصری برخی از دانش آموزان را حذف می کند.
- تست نکردن با کاربران واقعی قابلیت دسترسی را نمی توان بدون آزمایش آن با دانش آموز هدف تأیید کرد.
- یکنواخت فکر کردن به عنوان "ناتوان". نیازها فردی هستند. انطباق بر اساس نیاز انجام می شود.
به طور خلاصه
قابلیت دسترسی تضمین می کند که مطالب خوب واقعاً به دست دانش آموز برسد. طراحی جهانی (UDL) طراحی محتوا را از ابتدا با ارائه های متعدد، بیان های متعدد و مشارکت چندگانه پیشنهاد می کند. اقتباسهای عینی مانند متن جایگزین، کنتراست بالا، زبان ساده، زیرنویسنویسی و دستورالعملهای متعدد این اصول را زنده میکنند. هوش مصنوعی به سرعت نسخه های قابل دسترس را تهیه می کند. اما این وظیفه متخصص است که دسترسی را به یک تغییر کاهش ندهد، بر اساس نیاز فکر کند و آن را با کاربران واقعی آزمایش کند. اغلب قدرتمندترین سازگاری اضافه کردن چیزی نیست، بلکه ساده کردن صفحه با حذف محرک های غیر ضروری است. و طراحی جهانی خوب برای همه افراد کلاس مفید است، نه فقط یک دانش آموز.
وظیفه کاربردی
یکی از مطالب خود را انتخاب کنید و از هوش مصنوعی یک نسخه قابل دسترس بر اساس UDL (زبان ساده، زیرمتن، متن روایت صوتی، پیشنهاد قالب) با "اعلان قدرتمند" در این واحد بخواهید. سپس «چک لیست دسترسپذیری» را دنبال کنید و در صورت امکان، آن را با یک دانشآموز (یا بازی نقش با همکار) آزمایش کنید و حداقل یک امتیاز را بهبود بخشید.
چک لیست
- [ ] من محتوا را حداقل از طریق دو ادراک (متن + تصویری/صوتی) ارائه کردم.
- [ ] هر تصویر دارای متن جایگزین کاربردی است.
- [ ] اندازه قلم، کنتراست و فاصله کافی است.
- [ ] زبان ساده است، دستورالعمل به اشکال مختلف است.
- [ ] من بیش از یک راه برای پاسخ دادن ارائه کردم.
- [ ] من قابلیت دسترسی را به آزمایش واقعی کاربر/کارشناس واگذار کردم.