آموزش فراگیر و فراگیر: انطباق با نیازهای مختلف

سود:

• توانایی تولید انطباق‌های فعالیت فراگیر با هوش مصنوعی که به یک هدف یادگیری با نمایش‌های متعدد (بصری-شنیداری-لمسی) دست می‌یابد.
• توانایی ایجاد راه حل هایی بر اساس طراحی جهانی که کودک را از گروه جدا نمی کند و نیاز به سازگاری با نیازهای عملکردی دارد.
• توانایی تشخیص بین عدم درخواست تشخیص یا راهنمایی از هوش مصنوعی و واگذاری این تصمیمات به متخصص و مشاور راهنما.

کودکان در هر کلاس متفاوت هستند: برخی به سرعت یاد می گیرند، گاهی اوقات می خواهند. برخی بسیار فعال، برخی خجالتی هستند. برخی از کودکان نیازهای ویژه ای دارند (شنوایی، بینایی، زبان، حرکت، توجه، تشخیص در محدوده گنجاندن). آموزش فراگیر رویکردی است که در آن همه کودکان - صرف نظر از تفاوت‌هایشان - می‌توانند به طور کامل در یادگیری در یک محیط، به شیوه‌ای که با نیازهایشان مطابقت دارد، مشارکت کنند. شمول عبارت است از آموزش کودک با نیازهای ویژه در کلاس درس با همسالان خود با حمایت های لازم. وظیفه معلم تطبیق یک فعالیت واحد برای رسیدن به همه (تمایز) است. این کار به تلاش و خلاقیت زیادی نیاز دارد. در این بخش، ما یاد خواهیم گرفت که از هوش مصنوعی برای تطبیق فعالیت ها، مواد و ارتباطات با نیازهای مختلف استفاده کنیم. مرز بسیار مهم است: هوش مصنوعی ایده های انطباق ایجاد می کند. اینکه کدام کودک به چه چیزی نیاز دارد و کدام حمایت مناسب است، تصمیم معلم، مشاور و متخصصی است که کودک را می شناسد. هوش مصنوعی تشخیص نمی دهد و راهنمایی نمی کند.

منطق انطباق: هدف یکسان، مسیرهای متفاوت

قلب طراحی فراگیر این است: یک هدف یادگیری را می توان به روش های مختلف به دست آورد. یک کودک با گوش دادن، دیگری با لمس کردن و دیگری با حمایت بصری مفهومی را یاد می گیرد. بازنمایی چندگانه (ارائه اطلاعات در بیش از یک قالب: شفاهی + دیداری + لمسی) به نفع کل کودک است. به عنوان مثال، در یک فعالیت «شمارش»: شمارش کلامی، اشاره با انگشت، لمس اشیا، کارت تصویر - اگر همه به طور همزمان ارائه شوند، هم کودک کم شنوا و هم یادگیرنده دیداری شرکت می کنند. وقتی می‌پرسید «چگونه یک فعالیت را با این نیاز تطبیق دهم؟»، هوش مصنوعی ایده‌های ملموس چند بازنمایی را ایجاد می‌کند.

اصل دوم دسترس پذیری است: مواد و رسانه ها باید در دسترس همه باشد. تصاویر بزرگ و واضح، زبان ساده، دستورالعمل‌های مصور، روال قابل پیش‌بینی، گوشه‌ای ساکت – اینها برای همه خوب است، نه فقط برای کودک با نیازهای ویژه. این "طراحی جهانی" نامیده می شود: اگر از ابتدا برای همه طراحی کنید، بعداً نیاز کمتری به انطباق های فردی وجود دارد.

توجه: از هوش مصنوعی بپرسید "تشخیص کودک با این علائم چیست؟" نپرس. هوش مصنوعی نمی تواند تشخیص دهد و تلاش برای انجام این کار خطرناک است. من فقط از هوش مصنوعی می پرسم "چگونه فعالیت را با آن نیاز (فرضی/عمومی) تطبیق دهم؟" بپرسید تشخیص و راهنمایی وظیفه متخصص است.

گام به گام: سازگاری فراگیر

1. نیاز را به طور کلی تعریف کنید. نه نام/تشخیص، بلکه نیاز عملکردی: "برای کودکی که در پیروی از آموزش های کلامی مشکل دارد."
2. رویداد را بدهید. فعالیت موجود را به اشتراک بگذارید تا سازگار شود.
3. درخواست چند مسیره جایگزین های بصری / شنیداری / لمسی از هوش مصنوعی به همان هدف.
4. دسترسی را اضافه کنید. زبان ساده، دستورالعمل های مصور، مراحل قابل پیش بینی.
5. مشارکت را حفظ کنید. سازگاری نباید کودک را از هم جدا کند. اجازه دهید به روشی متفاوت در یک فعالیت مشابه شرکت کنند.
6. فیلتر متخصص/معلم. بررسی مناسب بودن، مکاتبه با کودک واقعی و در صورت لزوم مشاوره تخصصی.

قدرت همتا: شمول در هر دو طرف است

نادیده گرفته ترین جنبه آموزش فراگیر این است که فواید آن دو طرفه است. کودکان با نیازهای ویژه در محیطی مشابه با همسالان خود بهتر رشد می کنند. اما همسالان با تفاوت ها، همکاری و همدلی با ارزش ترین درس بزرگ شدن را می آموزند. کودکی که به دوستش قیچی می‌دهد، منتظر نوبت اوست، سعی می‌کند دوستی را که به گونه‌ای متفاوت ارتباط برقرار می‌کند درک کند - اینها دستاوردهای اجتماعی-عاطفی هستند که هیچ فعالیتی نمی‌تواند به آنها آموزش دهد. وظیفه معلم ایجاد این حمایت همسالان به طور طبیعی و غیراجباری است: فرهنگ کلاسی که در آن همه به نوبت از یکدیگر حمایت می کنند، نه نقش های دائمی مانند "همسر کمک". می‌توانید از هوش مصنوعی بخواهید «ایده‌های فعالیت/روتینی که از همکاری و همدلی همسالان پشتیبانی می‌کند، بدون اینکه آن را تحت فشار قرار دهد». اما مراقب باشید: حمایت همسالان نباید کودک با نیازهای ویژه را به "موضوع کمک" تبدیل کند. او همچنین باید همسری باشد که بتواند به دیگران کمک کند و کمک کند. شمول یک فرهنگ کلاس درس متقابل است که در آن هیچ کس همیشه «بخشنده» یا همیشه «گیرنده» نیست.

بدون تجزیه اضافه کنید

نکته مهم در شمول: سازگاری نباید کودک را از هم جدا کند. دادن یک کار کاملاً متفاوت به کودک با نیازهای ویژه به تنهایی او را از گروه بیرون می راند. سازگاری خوب به کودک این امکان را می دهد که به شیوه خود در همان فعالیت شرکت کند. در یک جلسه نقاشی گروهی، دادن یک مداد دسته ضخیم یا یک چاپ اسفنجی به کودکی که در دست گرفتن مداد مشکل دارد، او را در همان میز و در همان کار نگه می دارد. به طور خاص به هوش مصنوعی به عنوان "تطبیقی ​​که به کودک اجازه می دهد بدون جدا کردن او از گروه در همان فعالیت شرکت کند."

سه کیف کوچک

مورد 1 - شمارش با نمایش های متعدد. یک کودک با شنوایی ضعیف در یک کلاس (شامل) وجود داشت. معلم فعالیت شمارش را به طور ناشناس برای هوش مصنوعی توصیف کرد و گفت: "علاوه بر آموزش شنیداری، وسایل دیداری و لمسی را اضافه کنید، کودک را از گروه جدا نکنید." هوش مصنوعی کارت های شماره تصویر، اشاره همزمان با انگشت و شمارش را با لمس شی پیشنهاد کرد. فعالیت در کل کلاس اجرا شد. کودک با شنوایی ضعیف به طور کامل شرکت کرد و سایر کودکان نیز از بازنمایی های متعدد بهره مند شدند. هیچکس از هم جدا نشد.

مورد 2 - گوشه آرام و پشتیبانی از عبور. برای کودکی که با تحریک شدید مشکل داشت، معلم از هوش مصنوعی خواست که محیط و روال را تطبیق دهد. هوش مصنوعی: نمودار جریان روزانه بصری قابل پیش بینی، هشدار (بصری/صوتی) قبل از انتقال، گوشه ای آرام را برای عقب نشینی در صورت لزوم پیشنهاد می کند. معلم اینها را تنظیم کرد. بحران های کودک در دوران گذار کاهش یافته است. این ترتیبات نظم و امنیت را برای سایر کودکان به ارمغان آورد. تصمیم اجرا و مشاهده با معلم بود.

مورد 3 - بازگشت از تله تشخیصی. یک معلم می تواند رفتار یک کودک را در هوش مصنوعی بنویسد و بپرسد "این کودک چه اختلالی دارد؟" او پرسید. او متوجه شد که این کار هم غیراخلاقی و هم خطرناک است: هوش مصنوعی بدون دیدن کودک نمی‌تواند تشخیص دهد و اگر انجام می‌داد، باعث گمراهی می‌شود. او این سوال را تغییر داد: «سازگاری‌های کلاسی چه چیزی می‌تواند مشارکت کودکی را که در پیروی از دستورالعمل‌های شفاهی مشکل دارد، افزایش دهد؟» او ایده های عملی برای نیاز واقعی دریافت کرد. تشخیص و راهنمایی را به مشاور و متخصص راهنما واگذار کرد.

چهار قالب قابل کپی

1) انطباق رویداد (بازنمایی چندگانه):

این فعالیت را فراگیر کنید: [فعالیت چسباندن]. جایگزین‌هایی اضافه کنید که از طریق ابزارهای دیداری، شنیداری و لامسه به یک هدف یادگیری می‌رسند. هدف: برای هر کودکی که به روشی متفاوت یاد می‌گیرد تا به روش خود در یک فعالیت مشابه شرکت کند. کودک را از گروه جدا نکنید.

2) سازگاری با نیاز عملکردی:

انطباق‌های ملموس و قابل اجرا در کلاس را پیشنهاد دهید که مشارکت در فعالیت‌های کلاس را برای کودکی که در پیروی از دستورالعمل‌های شفاهی مشکل دارد (بدون تشخیص، نیاز عملکردی) افزایش می‌دهد. بگذارید شامل حال باشد، نه تفرقه افکن. تشخیص ندهید، فقط انطباق را پیشنهاد دهید.

3) مواد/رسانه در دسترس:

من می خواهم کلاس پیش دبستانی خود را با اصول طراحی جهانی در دسترس تر کنم. در مورد موضوعاتی مانند دستورالعمل‌های بصری، زبان ساده، روال قابل پیش‌بینی، گوشه‌ای ساکت، پیشنهادهای ملموس و ارزان به سازمان بدهید. بگذارید هر پیشنهادی برای همه کودکان مفید باشد.

4) انتقال و پشتیبانی معمول:

پشتیبانی های انتقال دیداری/شنیداری را پیشنهاد کنید که قابلیت پیش بینی را برای کودکانی که در انتقال از فعالیت به فعالیت (از بازی به جمع شدن، از داخل خانه به باغ) مشکل دارند، افزایش می دهد. استفاده از آن باید آسان باشد و برای گروه سنی 4 تا 5 سال مناسب باشد.

اعلان ضعیف / اعلان قوی

اعلان ضعیف:

برای کودک اوتیسم چه باید کرد؟

هوش مصنوعی را به تشخیص و تجویز عمومی سوق می دهد. کودک را نمی شناسد، هر کودکی متفاوت است. نتیجه کلی و گمراه کننده خواهد بود و در حوزه کارشناس قرار می گیرد.

اعلان قدرتمند:

در یک فعالیت گروهی، انطباق‌هایی را پیشنهاد کنید که از مشارکت کودکی که به راحتی از صدا/محرک شدید (بدون تشخیص، نیاز عملکردی) خسته می‌شود محافظت می‌کند، اما او را از گروه جدا نکنید: ایده‌های ملموس و کاربردی در مورد موضوعات محیط، انتقال، بازنمایی چندگانه ارائه دهید.

رویکرد

نقش هوش مصنوعی

مرز

سازگاری با نیازهای عملکردی

ایده تولید می کند

معلم انتخاب می کند

چندین نمایش اضافه کنید

جایگزین ارائه می دهد

مشارکت برای همه

محیط قابل دسترس

ویرایش را پیشنهاد می کند

معلم برقرار می کند

تشخیص / ارجاع

نمی کند

کارشناس / معلم راهنما

اشتباهات رایج

• درخواست تشخیص از هوش مصنوعی هوش مصنوعی نمی تواند تشخیص دهد. انطباق با نیاز عملکردی را درخواست کنید.
• جدا کردن کودک انطباق باید همان فعالیت را شامل شود. نباید وظایف جداگانه ای را تعیین کرد.
• از برچسب شروع می شود. نیاز واقعی کودک، نه نام تشخیص، راهنمایی می کند.
• غیرفعال کردن کارشناس راهنمایی و تشخیص وظیفه مشاور/کارشناس است.
• ایجاد یک انطباق برای همه. هر کودکی متفاوت است؛ نسخه عمومی کار نمی کند.

نکته: انطباق را طوری طراحی کنید که «برای همه خوب باشد»، نه «فقط برای آن کودک». ترتیباتی مانند آموزش بصری، زبان ساده، روال قابل پیش بینی طراحی جهانی است: بر اساس نیاز کودک متولد می شود، اما برای کل کلاس مفید است و هیچ کس را نشان نمی دهد.

به طور خلاصه

هدف از آموزش فراگیر و فراگیر این است که همه کودکان به طور کامل در یک محیط با توجه به نیازهای خود مشارکت کنند. روش این است که از طریق ابزارهای مختلف (نمایش های متعدد) به یک هدف دست یابیم و محیط را برای همه در دسترس قرار دهیم (طراحی جهانی). هوش مصنوعی ایده های ملموسی را برای سازگاری با فعالیت و محیط ایجاد می کند. اما تشخیص نمی دهد و راهنمایی نمی کند. کدام کودک نیاز به چیزی دارد که توسط معلم، مشاور و متخصص تصمیم می گیرد. یک سازگاری خوب کودک را از هم جدا نمی کند، بلکه او را در گروه ادغام می کند.

وظیفه کاربردی

یک فعالیت واقعی را در کلاس خود انتخاب کنید و به یک نیاز کاربردی فکر کنید (مثلاً مشکل در آموزش شفاهی - بدون نام / تشخیص). با الگوی "تطبیق رویداد" از هوش مصنوعی بخواهید سازگاری های چندگانه و بدون تجزیه را داشته باشد. سپس با الگوی «مواد قابل دسترسی/رسانه» سازمانی را به کلاس درس خود اضافه کنید که برای کل کودک کار کند. 5 مورد در مورد اینکه چگونه سازگاری کودک را در گروه گنجانده است، بنویسید.

چک لیست

• [ ] آیا من نیاز را به صورت کاربردی تعریف کردم تا تشخیصی؟
• [ ] آیا من از هوش مصنوعی برای انطباق درخواست کردم، نه تشخیص/راهنمایی؟
• [ ] آیا انطباق شامل کودک در گروه می شود، اما او را جدا نمی کند؟
• [ ] آیا من چندین نمایش (بصری/صوتی/لمسی) اضافه کرده ام؟
• [ ] آیا در صورت لزوم به یک مشاور/کارشناس راهنما راهنمایی اختصاص داده ام؟