Kasu:
- Mõista universaalse disaini (UDL) põhimõtteid ja täiustada tehisintellektiga materjali loetavuse, alternatiivse teksti ja mitme esituse osas.
- Võimalus koostada juurdepääsetavaid versioone (suures kirjas, lihtsas keeles, subtiitritega tekst) nägemise, kuulmise, lugemise või tähelepanu erinevuste jaoks
- Oskus mõista, et lõplik vastutus juurdepääsetavuse auditeerimise eest lasub eksperdil ja seda tuleks testida vastavalt kasutaja tegelikele vajadustele.
Ükskõik kui hästi materjal on ette valmistatud, pole sellest kasu, kui õpilane sellele ligi ei pääse. Väike kirjas, tihe tekst, madal kontrast, ainult kuulmisel põhinev juhendamine, ainult nägemisel põhinev tegevus; Igaüks neist ehitab õpilasele nähtamatu seina. Juurdepääsetavus tähendab, et sisu on tajutav ja kasutatav erinevate vajadustega kõigile. Selles üksuses käsitleme algusest peale materjali kujundamise lähenemisviisi, st universaalse disaini (UDL) põhimõtet, mitte "hiljem lisatud parandust". AI on võimas abivahend sisu juurdepääsetavaks muutmisel; Kuid lõplik audit ja tegelik kasutajate testimine on eksperdi teha.
UDL-i kolm põhimõtet
Universal Design soovitab kujundada sisu algusest peale erineval viisil, mitte ühele "keskmisele õpilasele". Sellel on kolm peamist põhimõtet:
- Mitmekordne esitus (rohkem kui üks tajumisviis): sama teabe esitamine erinevates vormingutes, nagu tekst, visuaal ja heli. Üks õpilane mõistab lugedes, teine kuulates ja teine visuaalselt.
- Mitu väljendit (rohkem kui üks väljendusviis): võimaldab õpilasel demonstreerida õpitut erinevatel viisidel: kirjutades, rääkides, osutades, joonistades.
- Mitmekordne kaasamine (rohkem kui üks motivatsioonitee): Huvi ja motivatsiooni toetamine erinevatel viisidel: valiku pakkumine, huviga sidumine, eesmärgi nähtavaks tegemine.
Need põhimõtted ei ole eripedagoogikale võõrad; See on tegelikult hea eripedagoogika tavade üldine raamistik. AI loob kiiresti iga poliitika põhjal sisu variatsiooni.
Näpunäide: "Tee see materjal juurdepääsetavaks" asemel küsige konkreetset: "fondi suurus vähemalt 14, lühikesed jooned, kõrge kontrastsus, alternatiivne tekst iga pildi jaoks, andke juhised nii kirjalikult kui ka ükshaaval." Konkreetne piirang annab teostatava väljundi.
Konkreetsed juurdepääsetavuse kohandused
Mõned põhimõisted:
- Alternatiivne tekst (alt tekst): lühike tekst, mis selgitab, mida pilt ütleb. Nägemispuudega õpilasel loeb ekraanilugeja selle ette; Isegi kui pilti ei laadita, kuvatakse tekst.
- Ekraanilugeja: tarkvara, mis loeb ekraanil kuvatavat teksti valjusti. See toimib hästi, kui sisu pealkirjastruktuur on õige ja piltidel on alternatiivtekst.
- Kontrastsus ja fondi suurus: Nägemis- ja tähelepanuerinevuste jaoks on ülioluline, et teksti ja tausta värvierinevus oleks suur ning fondi suurus piisavalt suur.
- Tiitrid/transkriptsioon: video- või helisisu kirjalik vaste kuulmishäirega õpilase jaoks.
- Lihtne keel ja ülesehitus: Lühikesed laused, täpppunktid, palju ruumi; lugemise ja tähelepanu kättesaadavuse alus.
Allolev tabel näitab AI kohanemist ja rolli:
vaja
Juurdepääsetavuse kohandamine
AI roll
nägemise erinevus
Suur font, kõrge kontrastsus, alternatiivne tekst
Alltekst ja struktuuri ülevaade
kuulmise erinevus
Subtiitrid, ärakirjad, visuaalsed juhised
Ärakirja/kokkuvõtte mustand
lugemisraskus
Lihtne keel, lühikesed laused, heliväljaanne
Lihtsustamine, astumine
tähelepanu erinevus
Madal stimulatsioon, selge struktuur, samm-sammult
ümberstruktureerimine
motoorne raskus
Suur sihtala, vähem kirjutamist, valikuline
Alternatiivse vastuse vormingu soovitus
kolm minikarpi
1. juhtum – alternatiivne tekst. Õpetaja koostas nägemispuudega õpilasele digitaalset töölehte; Alternatiivse teksti kirjutamine igale 12 pildile võtaks kaua aega. Ta kirjeldas pilte anonüümselt ja küsis AI-lt lühikesi, funktsionaalseid alltekste. AI koostas 12 allteksti mustandit; õpetaja parandas kaks neist (üks oli tarbetult pikk, üks andis vale detaili). Aeg vähenes oluliselt ja ekraanilugeja luges sisu õigesti.
2. juhtum – mitu esitlust. Teaduslik tulemus eksisteeris ainult tekstina. Õpetaja palus tehisintellektilt sama sisu kolmel viisil: lühike tekst, samm-sammuline visuaalne diagrammi annotatsioon ja lihtsustatud transkriptsioon hääljutustamiseks. Klassi erinevad õpilased saavutasid sama tulemuse erineval viisil: üks luges, üks järgis diagrammi, üks kuulas. Üks võit, mitu ust.
Juhtum 3 – pinnale juurdepääsu viga. Üks õpetaja rääkis, et ta muutis materjali kättesaadavaks, kuid muutis ainult taustavärvi; fondi suurus oli endiselt väike, piltidel polnud alternatiivteksti, juhised olid ühes formaadis. Päris õpilasega testides leiti, et sisu on ikkagi kättesaamatu. Õige viis oli käsitleda juurdepääsetavust, testides seda vajaduste põhjal ja tegelike kasutajatega, vähendamata seda üheks muudatuseks. Viga: ligipääsetavuse segamine kosmeetilise puudutusega.
4. juhtum – tähelepanu pööramise lihtsus. Üks tööleht oli täis värvilisi raame, palju visuaale ja rahvarohke paigutus; Tähelepanupuudulikkusega õpilane ei suutnud välja mõelda, millist küsimust vaadata. Õpetaja palus tehisintellektil sama sisu ümber korraldada põhimõttel "üks ülesanne lehel, vähe stiimuleid, palju ruumi, selgelt nummerdatud sammud". Uues versioonis oli iga küsimus omal lehel, lihtsas raamis. Laps täitis lehe esimest korda iseseisvalt. Juurdepääsetavus ei seisnenud siin mitte millegi lisamises, vaid tarbetute stiimulite eemaldamises. Mõnikord on kõige võimsam kohanemine lehe tühjendamine; Tehisintellekt on kiireks abiks selles "lihtsustage juurdepääsetavaks" äris.
Nõrk viip / Tugev viip
Nõrk viip:
Tehke see materjal puuetega õpilastele kättesaadavaks.
On ebaselge, milline vajadus ja millise kohandusega see taotlus on; "puuetega" eeldab ühtsust. Tulemus on üldine ja pealiskaudne.
Võimas viip:
Teie roll: õpetaja assistent, kes valmistab ette juurdepääsetavat materjali.Sisu: [tulemus ja tekst]. Eesmärk: juurdepääsetav versioon vastavalt UDL-i põhimõtetele.Ülesanne:1) Lihtkeelne versioon (lühike lause, täppide kaupa juhis).2) ALTERNATIIVTEKSTI mustand iga pildi jaoks (lühike, funktsionaalne).3) Lihtsustatud transkriptsioon helijutustuseks.4) Vormingu soovitus kontrasti/fondi suuruse/tühiku kohta.Reegel: juurdepääsetavuse vähendamine ühele; mõtle vajadustest lähtuvalt. Märkus. Lõpliku kontrolli ja tegeliku kasutaja testimise teeb ekspert.
Sellel viibal on UDL-i raamistik, konkreetsed tulemused ja meeldetuletus „päris kasutaja testimine”. Väljund on töökorras kontuur.
Täiendav mall: juurdepääsetavuse kontroll-loend
Looge selle materjali jaoks JÄÄTTAVUSE KONTROLLI loend:- Kas font/kontrastsus on piisav?- Kas igal pildil on alternatiivtekst?- Kas juhised on rohkem kui ühes vormis (kirjalik + visuaalne/verbaalne)?- Kas keel on lihtne, lause lühike?- Kas reageerimiseks on rohkem kui üks viise?- Kas on tarbetuid stiimuleid/rahvast? Jätke iga üksuse juures ruumi märkimiseks "jah/ei/kohandatakse".
Levinud vead
- Juurdepääsetavuse lisamine hiljem. Nullist kujundamine (UDL) on nii lihtsam kui ka tõhusam kui hiljem lappimine.
- Selle vähendamine ühele muudatusele. Lihtsalt muudate värvi või fondi suurust ja mõeldes "see on juurdepääsetav".
- Allteksti väljajätmine või halvasti kirjutamine. Alternatiivne tekst, mis ei selgita visuaalset sisu või on tarbetult pikk, on kasutu.
- Ühele tajuviisile tuginemine. Osa õpilasi välistab ainult auditiivne või visuaalne juhendamine.
- Tegelike kasutajatega ei testita. Juurdepääsetavust ei saa kontrollida ilma seda sihtõpilasega testimata.
- Mõeldes ühtselt "puuetega inimestele". Vajadused on individuaalsed; Kohandamine toimub vastavalt vajadusele.
Kokkuvõttes
Juurdepääsetavus tagab hea materjali ka reaalselt õpilaseni jõudmise. Universaalne disain (UDL) teeb ettepaneku kujundada sisu algusest peale mitme esitluse, mitme väljenduse ja mitmekordse osalemisega. Konkreetsed kohandused, nagu alternatiivtekst, kõrge kontrastsus, lihtne keel, subtiitrid ja mitmed juhised, toovad need põhimõtted ellu. AI koostab kiiresti juurdepääsetavad versioonid; Kuid eksperdi kohustus on mitte taandada ligipääsetavust ühele muudatusele, mõelda vajadustest lähtuvalt ja testida seda reaalsete kasutajatega. Tihti pole kõige võimsam kohandamine mitte millegi lisamine, vaid lehe lihtsustamine, eemaldades tarbetu stiimuli; ja hea universaalne disain on kasulik kõigile klassiruumis viibijatele, mitte ainult ühele õpilasele.
Rakenduse ülesanne
Valige oma materjal ja paluge tehisintellektilt UDL-il (lihtne keel, alltekst, helijutustustekst, vormingu soovitus) põhinevat juurdepääsetavat versiooni, kasutades selles üksuses "Võimas viip". Seejärel järgige “Juurdepääsetavuse kontrollnimekirja” ja võimalusel testige seda õpilasega (või rollimängus kolleegiga) ja parandage vähemalt ühte punkti.
kontrollnimekiri
- [ ] Esitasin sisu vähemalt kahe taju kaudu (tekst + visuaalne/heli).
- [ ] Igal pildil on funktsionaalne alternatiivtekst.
- [ ] Kirjasuurusest, kontrastist ja vahedest piisab.
- [ ] Keel on lihtne, juhend on mitmes vormis.
- [ ] Pakkusin rohkem kui ühe viisi vastamiseks.
- [ ] Jätsin juurdepääsetavuse tegeliku kasutaja/eksperdi testimiseks.