Kasu:
- Oskus mõista ABC (Antecedent-Behavior-Consequence) salvestamise ja funktsionaalse hindamise loogikat ning kasutada tehisintellekti vaatlusandmete kokkuvõtmiseks.
- Võime luua positiivne ja õpetatav käitumiseesmärk ning ennetavad strateegiad, mis on alternatiiviks soovimatule käitumisele
- Käitumisplaani koostamisel lähtutakse funktsionaalsest hinnangust, ekspertjärelevalvel ja eetilistest põhimõtetest; Mõistmine, et see ei tohiks olla karistusele orienteeritud
Kui laps karjub tunnis, lööb vastu lauda, keeldub töötamast või lööb sõpra, on need õpetaja jaoks kõige raskemad hetked. Lihtne refleks on püüda käitumist alla suruda: hoiatada, karistada, välja võtta. Kaasaegne eriharidus algab aga hoopis teisest kohast: igal käitumisel on funktsioon. Kui laps karjub, võib ta püüda midagi saada, millegi eest põgeneda, tähelepanu võita või sensoorset vajadust rahuldada. Te ei saa käitumist muuta ilma seda mõistmata. Selle lähenemisviisi nimi on Positive Behavior Support (ODD / PBS): käitumise funktsiooni mõistmine ja soovimatu käitumise asendamine positiivse ja õpetatava käitumisega, mis täidab sama funktsiooni. See põhineb õpetamisel, mitte karistamisel.
Selles üksuses näeme, kuidas kasutada tehisintellekti käitumisvaatluste andmete kokkuvõtmiseks, võimalike funktsioonide soovitamiseks ja tugiplaani koostamiseks. Piir algusest peale: käitumisplaani koostamisel lähtutakse funktsionaalsest hinnangust, ekspertjärelevalves ja eetilistest põhimõtetest; See ei saa olla karistusele orienteeritud ja tehisintellekti soovitust ei saa rakendada ilma ekspertide nõusolekuta.
ABC salvestamine ja funktsionaalne hindamine
Peamine tööriist käitumise mõistmiseks on ABC-salvestus. Need kolm tähte tähistavad:
- A — eellugu: mis juhtus vahetult enne käitumist? (Anti raske ülesanne, vaheaeg lõppes, müra tõusis.)
- B – käitumine: mis täpselt juhtus? Vaadeldaval, mõõdetaval viisil. ("Ta viskas pastaka maapinnale ja karjus 30 sekundit.")
- C — Tagajärg: mis juhtus vahetult pärast käitumist? (Ülesanne eemaldati, õpetaja tuli tema juurde ja ta eemaldati klassiruumist.)
Kui need kirjed kogunevad, ilmneb muster: millistes olukordades käitumine toimub ja mis sellest edasi saadakse? Käitumise funktsiooni saab lugeda siit. Funktsionaalne hindamine (FBA) on selle mustri süstemaatilise uurimise ja käitumise põhjuste mõistmise protsess. Tehisintellekt on abiks kogunenud ABC-kirjete kokkuvõtte tegemisel ja võimalike funktsionaalsete hüpoteeside esitamisel; kuid lõplik funktsiooni tõlgendus ja plaan kuulub eksperdile.
Ettevaatust: ärge eeldage, et käitumine on "pahatahtlik". "Ta teeb seda selleks, et mind häirida" ei ole funktsioon. Funktsiooniks on tavaliselt omandamine, vältimine, huvi või sensoorne vajadus. Õige funktsioon toob kaasa õige plaani.
Järgmine tabel näitab näidisstrateegiaid funktsioonide kaupa.
Võimalik funktsioon
näide juhtum
Alternatiivne positiivne käitumine
Ennetav reguleerimine
kohustusest põgeneda
Ärge karjuge raske ülesande ajal
Kaart "Ma tahan pausi".
Ülesande kaskaad, valikute pakkumine
veojõu saavutamine
Ära löö, kui oled üksi
Tõstke käsi ja paluge tähelepanu
Planeeritud positiivse tähelepanu pööramine
Objekti/tegevuse saamine
Ära nuta mänguasjade pärast
Fraas "ma tahan + valik"
Järjekorra/taimeri visuaal
sensoorne vajadus
raputab, teeb müra
Sobiv sensoorne tööriist
Sensoorse vaheaja plaan
kolm minikarpi
Juhtum 1 – mustri eraldamine. Õpetaja salvestas õpilase laua koputamise kolme nädala jooksul ABC-na (23 salvestust). Ta andis kirjed anonüümselt AI-le ning palus kokkuvõtet ja mustrit. AI tegi kokkuvõtte, et käitumine algas "kirjutamisülesande määramisel" ja seejärel "ülesanne viibis" 18 salvestusest 23-st; võimalik funktsioon: põgenemine kohustusest. Õpetaja kinnitas seda läbi vaatluse ja koostas plaani põgenemisfunktsiooni järgi (pausikaart + ülesande sulgud). Tulemus: löögisagedus vähenes nelja nädalaga poole võrra.
Juhtum 2 – alternatiivne käitumine. Poiss tõukas oma sõpru, et tähelepanu saada. Õpetaja palus tehisintellektilt alternatiivset käitumist, mis täidab sama funktsiooni (huvi), kuid on positiivne, ja samme selle õpetamiseks. AI pakkus välja plaani "koputada talle õlale ja öelda tema nimi" ja seda tugevdada; õpetaja kohandas selle lapse tasemele ja lisas planeeritud positiivse tähelepanu. Tõukekäitumine asendus vastuvõetava tähelepanu nõudmisega. Põhimõte: enne käitumise kõrvaldamist otsustage, millega see asendada.
Juhtum 3 – karistuslõks. Õpetaja küsis tehisintellektilt "kuidas selline käitumine peatada" ja talle esitati karistusele keskendunud soovitus, näiteks "keelake tal vahetund iga kord, kui ta seda teeb". Kui ta seda teeks, võtaks ta ära selle pausi ja liikumise, mida laps juba vajab; käitumine tõenäoliselt suureneks. Õpetaja märkas seda ja muutis käsku "mõistke funktsiooni, soovitage plaan, mis põhineb õpetamisel, mitte karistusel". Viga: karistusloogika, mille eesmärk on käitumist alla suruda, funktsiooni eirates.
Juhtum 4 – ennetava reguleerimise jõud. Kõige rohkem kasvas õpilase käitumine üleminekuhetkedel (tegevusest tegevuseni, klassiruumist aeda). Kui õpetaja lasi tehisintellektil ABC andmed kokku võtta, nägi ta, et suurem osa käitumisest toimus "äkiliste etteteatamata üleminekutena". Lahenduseks ei olnud käitumise karistamine, vaid keskkonna korrastamine: visuaalne loendus enne üleminekut, kaart “enne-pärast” ja kaheminutiline hoiatus. Nende ennetavate eeskirjadega on üleminekukriisid oluliselt vähenenud; Piisas päästik eemaldamisest ilma käitumisse üldse "sekkumata". Õppetund: parim käitumisplaan algab sageli keskkonnast, enne kui käitumine toimub.
Nõrk viip / Tugev viip
Nõrk viip:
See laps karjub pidevalt klassis, kuidas ma seda peatan?
See viipafunktsioon ei küsi, surub trahviloogikat "stopp"-ga, see ei sisalda andmeid. Tulemus on pealiskaudne ja riskantne.
Võimas viip:
Sinu roll: eripedagoogika assistent. Lähenemisviis: positiivse käitumise tugi. Allpool on anonüümsed ABC-salvestised (eelkäitumine-käitumine-tagajärg, 3 nädalat).Ülesanne: 1) Tehke salvestustest kokkuvõte ja pakuge välja võimalikud FUNKTSIOONI hüpoteesid (koos tõenditega).2) Soovitage funktsioonile vastavat ALTERNATIIVSET positiivset käitumist, mis vastab samale vajadusele.3) Kirjeldage ennetavaid regulatsioone + ärge soovitage karistada. Ärge halvustage lapse kavatsusi. Oletame, et see on mustand ja see vormistatakse funktsionaalse hindamise ja ekspertide heakskiiduga.[anonüümsed ABC kirjed]
Selles taotluses on lähenemine, andmed, väljundi struktuur ja karistuskeeld selged. Väljund on kindel ülevaade, mida koos eksperdiga kohandada.
Lisamall: ABC salvestusgraafik
Kujundage mulle tühi ABC RECORD diagramm: Veerud: Kuupäev/kellaaeg | Keskkond | A (eeldus) | B (jälgitav käitumine, kestus/raskusaste) |C (tagajärg) | Lisage allpool meeldetuletus: "Kirjutage jälgitavas keeles, ärge kommenteerige/märkige".
Koostage kokkuvõtteks KÄITUMISE TOETUSE PLAAN. Mul on: - Sihtkäitumine (vähendada) ja alternatiivne käitumine (õpetada) - Ennetavad strateegiad (keskkond/ülesannete reguleerimine) - Õpetamise sammud ja tugevdamise plaan - Turvaline, lugupidav juhendamine kriisihetkeks (mitte karistus) - Jälgimine: millised andmed, kui sageli.
Levinud vead
- Möödasõidu funktsioon. Käitumist mõistmata sekkumine suurendab sageli käitumist.
- Mõtlemine keskendus karistusele. "Stopp/keela" loogika on vastuolus ODD-ga; Õpetamine ja ennetamine on hädavajalikud.
- Kavatsuse omistamine. "Tee seda pahameelest" ei ole funktsioon; Funktsioon on omandamine/vältimine/huvi/sensoorne.
- Keelamine ilma alternatiivset käitumist juurutamata. Käitumise vähendamisel tuleks selle asemel õpetada vastuvõetavat käitumist.
- Plaanide tegemine ilma andmeid kogumata. Ilma ABC-salvestuseta ja funktsionaalse hindamiseta põhineb plaan oletustel.
- Välja arvatud professionaal ja perekond. Käitumise planeerimine on meeskonnatöö; Seda ei saa rakendada üksi.
Kokkuvõttes
Igal käitumisel on funktsioon ja käitumist saab muuta ainult selle funktsiooni mõistdes. Selle arusaama aluseks on ABC-salvestus (eelkäitumine-käitumine-tagajärg) ja funktsionaalne hindamine. Positiivse käitumise toetamise eesmärk on õpetada, mitte karistada: see asendab soovimatu käitumise positiivse käitumisega, mis täidab sama funktsiooni ja reguleerib keskkonda ennetavalt. AI teeb kokkuvõtteid ABC kirjetest, pakub välja funktsionaalseid hüpoteese ja visandab plaane; kuid funktsionaalne tõlgendamine, plaan ja elluviimine sõltuvad asjatundlikust järelevalvest, eetilistest põhimõtetest ja perekonna osalusest. Paljud kõige kestvamad lahendused tulenevad ennetavatest kohandustest, mis kõrvaldavad päästiku eelnevalt, mitte ei reageeri pärast käitumise ilmnemist; Pidage meeles, et eesmärk ei ole käitumist kõrvaldada, vaid õpetada lapsele vastuvõetav viis oma vajaduste rahuldamiseks.
Rakenduse ülesanne
Hoidke vähemalt ühe nädala jooksul ABC-kirjet (anonüümne) ühe oma õpilase sihtkäitumise kohta. Tehke tehisintellekti kirjetest kokkuvõte selle üksuse käsuga "Võimas viip" ja hankige soovitusi võimalike funktsioonide ja alternatiivse käitumise kohta. Võrrelge väljundit oma tähelepanekuga: kas pakutud funktsioon sobib teie andmetega, kas soovitusega ei kaasne karistust, kas alternatiivset käitumist saab õpetada? Pange tähele kava koos eksperdiga/juhistega ülevaatamiseks.
kontrollnimekiri
- [ ] Kirjeldasin käitumist jälgitavas keeles (ilma tõlgenduseta).
- [ ] Mul on vähemalt nädal aega ABC registreerimist.
- [ ] Toetasin võimalikku funktsiooni andmetega.
- [ ] Olen määranud ebasoovitavale käitumisele alternatiivse positiivse käitumise.
- [ ] Kava lähtub õpetamisest ja ennetamisest, mitte karistamisest.
- [ ] Teen plaani lõplikult koos ekspertide/juhendamisega ja pere osalusel.