Kasu:
- Oskus teha kirjeldavaid ja hinnanguteta vaatlusi ning organiseerida tooreid märkmeid tehisintellektiga arendusvaldkondade järgi
- Võimalus välja võtta tehisintellekti lisatud kommentaare, ennustusi ja diagnoose ning väita, et vaatlus kuulub õpetajale
- Oskus tasakaalustada vaatluspraktikat, märgates alajälgitud arengukohti
Koolieelse lasteasutuse õpetaja kõige väärtuslikum ja aeganõudvam töö on lapse vaatlemine. Vaatlemine on hinnanguvaba ja konkreetne jäädvustamine selle kohta, mida laps teeb: mitte "Ali on ulakas", vaid "ta lükkas oma sõbra torni kaks korda ploki keskel". Hea vaatlus on arenguaruande, lastevanemate koosoleku ja vajadusel juhendamise aluseks. Aga raske on päeva jooksul 20 last jälgida ja korralikke märkmeid teha; Noodid jäävad sageli hajusaks, lühikeseks ja segaseks. Selles õppetükis õpime kasutama tehisintellekti vaatlusmärkmete struktureerimiseks (korrastatud, arenduspiirkondade järgi eraldatud ja loetavaks muudetud). Kriitiline piir: jälgite last jälgides; AI muudab ainult teie toorhinnet, see ei tooda lapse kohta uut teavet ega hinnanguid.
Vaatluse kuldreegel: kirjelda, ära hinda
Hea vaatluse aluseks on kirjeldavus: kirjutad seda, mida näed sellisena, nagu see on, hoides tõlgenduse ja sildistamise lahus. “Häbelike laps” on silt; "Ta mängis üksi 15 minutit vabamängus, vaatas kaks korda sõpradele otsa, kuid ei osalenud" on tähelepanek. Siin tuleb mängu tehisintellekti kõige ohtlikum lõks: AI kipub genereerima teie memost "tõlgendusi" ja võib proovida lisada käitumist, mida pole olemas ("ta oli ilmselt mures"). See on hallutsinatsioon. Nii et tehisintellektile antakse selged juhised: muutke lihtsalt seda, mida ma kirjutasin, ärge lisage uusi tähelepanekuid ega kommentaare.
Vaatlused jagunevad tavaliselt arenguvaldkondade järgi: kognitiivne (mõtlemine, probleemide lahendamine, loendamine), keeleline (sõnad, laused, suhtlemine), sotsiaal-emotsionaalne (jagamine, emotsionaalne väljendus, koostöö), motoorne (suurmootor: jooksmine-hüppamine; peenmotoorika: käärid-pliiatsid käes) ja enesehooldus (söömine, tualetis käimine, riietumine). AI oskab väga hästi teie segaseid märkmeid nendesse piirkondadesse sorteerida – seni, kuni see sisu teie käest saab.
Tähelepanu: Küsige tehisintellektilt "mida ma saan sellest märkusest järeldada lapse arengu kohta?" Ära küsi. See sunnib tehisintellekti last hindama ja ta pole last näinud. Andke tehisintellektile lihtsalt ülesanne "struktureerida, korraldada, tsoneerida".
Samm-sammult: toornoodist tavalise salvestuseni
- Tehke anonüümseid tooreid märkmeid. Hoidke päeva jooksul lühikesi kirjeldavaid märkmeid; Kasutage nime asemel anonüümseid fraase, näiteks "4-aastane laps/tüdruk".
- Laske see AI-l toimetada. Jagage märkus arendusvaldkondadeks ja laske see kirjeldavas keeles selgeks teha.
- Säilitage tõlgenduste vahe. Veenduge, et tehisintellekt ei lisa kommentaare; Kui see on lisatud, eemaldage see.
- Pange tähele puuduvat ruumi. Millises arenguvaldkonnas teil hindeid pole? See näitab, et peate seda last selles piirkonnas rohkem jälgima.
- Lisage ID käsitsi. Salvestage tavaline tekst koos nimega oma arvutisse lapse faili; nimi ei leidnud kunagi teed AI-sse.
- Õpetaja kinnitus. Kinnitage, et iga lause on tõesti see, mida jälgisite.
Vaatlustüübid: kiirmärkus, sündmuste logi, kontrollnimekiri
Vaatlus ei ole üksainus meetod; Õpetaja käsutuses on erinevad tööriistad ja tehisintellekt aitab neid kõiki korrastada. Snapshot (anekdootiline rekord) on kirjutada lühidalt ja kirjeldavalt hetkest, mis päeva jooksul silma jäi (“ta jagas kahe sõbraga aias liivalossi 20 minutit”). Sündmuse salvestamine on jälgimine, millal konkreetne käitumine (nt hammustamine, nutmine) aset leiab, millises olukorras ja kui sageli; See näitab, kas muster on olemas. Kontrollnimekiri on selleks, et märkida, kas teatud oskustest (kääride hoidmine, ühel jalal seismine) järgitakse või mitte. Kogenud õpetaja kasutab neid koos: kontrollnimekiri annab kaardi, kiirmärkme ja sündmuse salvestamise sügavuse. Võite käskida tehisintellektil "koostada kontrollnimekiri nende oskuste jälgimiseks" või "võtma kokku minu sündmuste logid sageduse ja oleku osas" – kuid sündmuse märgistamise ja jälgimise teeb alati teie ise. AI reguleerib sõidukit, ei tee vaatlust.
Miks on kirjeldav vaatlus oluline?
Kirjeldav vaatlus on ühtaegu õiglane ja kasulik. See on õiglane, sest see ei piira last sildi külge; Selle asemel, et öelda "solvav", salvestab see käitumise ja konteksti, et saaksite näha ka edaspidist muutust. See on kasulik, sest vanemaga vesteldes „teie laps on agressiivne” ütlemine tekitab konflikti; Öeld, et "ta pidas eelmisel nädalal kolm reavõitlust, sel nädalal üks kord" on konkreetne ja vaieldav alus. AI aitab täpsustada kirjeldavat keelt; aga kirjelduse tooraine tuleb sinu silmadest.
kolm minikarpi
Juhtum 1 – hajutatud märkmete organiseerimine. Üks õpetaja jättis päevaks oma telefoni 12 laiali hajutatud vaatlusmärget (“tegi torni, puistas selle õhtusöögi ajal maha, ühines lauluga…”). Õhtul kulus nende kordategemisele pool tundi. Ta andis anonüümsed märkmed AI-le ja ütles: "Jagage need arenduspiirkondadeks, tühjendage need kirjeldavas keeles ja lisage uusi kommentaare." 12 hajutatud nooti muudeti organiseeritud tekstiks, mis on jagatud 5 valdkonda; Kestus vähenes 30 minutilt 8 minutile. Seejärel lisas ta nimed enda faili.
Juhtum 2 – hallutsinatsioonide väljaselgitamine. Õpetaja märkis: "4-aastane laps mängis üksi vabas mängus"; AI laiendas seda "lapsele, kes on introvertne ja kellel võib olla sotsiaalne ärevus". Õpetaja märkas seda kommentaari ja kustutas selle: märge oli vaid ühe päeva mälestus, tehisintellekt ei suutnud selle põhjal diagnoosi panna. Ta parandas juhist: "ärge lisage kommentaare ega diagnoose, vaid muutke minu lauset." Õppetund: Tehisintellekti poolt lisatud hinnangud on õpetaja kohustus.
Juhtum 3 – puuduva ala visualiseerimine. Kui õpetaja lasi tehisintellektil kahe nädala jooksul lapse märkmeid koostada, avastas ta, et keele ja enesehoolduse alal puuduvad märkmed. See oli alati motoorsetes ja sotsiaalsetes valdkondades. See ei viitanud sellele, et laps oleks neis piirkondades probleemne, vaid seda, et õpetaja jättis nende piirkondade jälgimise hooletusse. Järgmisel nädalal jälgis ta teadlikult keelt ja enesehooldust; Lapse arengupilt on tasakaalus.
Neli kopeeritavat malli
1) Konfigureerige toormärkus:
Allpool on hajutatud anonüümsed vaatlusmärkmed, mida ma päeva jooksul pidasin (nimed puuduvad). Jagage need arenguvaldkondadeks (kognitiivne, keeleline, sotsiaal-emotsionaalne, motoorne, enesehooldus) ja puhastage need kirjeldava, hinnangutevaba keelega. REEGEL: LISAGE uus vaatlus, tõlgendus, diagnoos või ennustus; muuda lihtsalt seda, mida ma kirjutasin.Märkused: [kleebi märkmed]
2) Kohtuotsuse ja kirjelduse teisendamine:
Muutke need laused siltide/hinnanguvabadeks kirjeldavateks tähelepanekuteks (hoidke käitumine ja kontekst, jätke kommentaar välja). Näide: "naughty" asemel kirjutage "mida sa tegid". Uue teabe lisamine. Laused: [kleebi laused]
3) Puuduv ala skaneerimine:
Millist arenguvaldkonda on minu allolevates anonüümsetes vaatlusmärkmetes vähe või üldse mitte? Lihtsalt vaadake minu märkmeid ja loetlege puuduvad valdkonnad; ära kommenteeri seda last.Märkused: [kleebi märkmed]
4) Vaatlusmalli genereerimine:
Kujunda 4-5 aastastele väike vaatluskirje mall, mille saan päeva jooksul kiiresti täita: kuupäev, keskkond, vaadeldav käitumine (kirjeldav), arendusvaldkond. EI OLE jurisdiktsiooni. Koostage lihtne prinditav diagramm.
Nõrk viip / Tugev viip
Nõrk viip:
Mida arvate sellest lapsest: ta räägib vähe, mängib üksi.
See sunnib tehisintellekti last hindama ja diagnoosi panema; last ei näinud, tulemus on eksitav ja ebaeetiline.
Võimas viip:
Sorteerige minu allolevad anonüümsed kirjeldavad tähelepanekud arendusvaldkondadesse ja vaadake neid. Lisage uusi kommentaare, ennustusi või arvustusi; muuda lihtsalt minu oma: [märkmed]
Lähenemine
AI töö
Risk
Redigeerige märget
Seadistab olemasoleva
madal
Otsuse tõlkimine kirjelduseks
parandab keelt
madal
"Hinda last"
Tekitab hallutsinatsioone/diagnostikat
Kõrge — pole võimalik
Puuduv ala skaneerimine
Teeb kokkuvõtte oma hindest
madal
Levinud vead
- Tehisintellektilt hinnangu küsimine. AI ei saa last hinnata; See lihtsalt muudab teie märkust.
- Jättes hallutsineerivaid kommentaare. Eemaldage AI lisatavad laused "tõenäoliselt ...".
- Segane vaatlus siltidega. "Shy" on silt; kirjutage üles käitumine ja kontekst.
- Lapse andmete andmine tehisintellektile. Ärge sisestage ühtegi nime/identiteeti; Töötage anonüümselt.
- Järelduste tegemine ühest vaatlusest. Üks hetk päevas ei ole muster.
Näpunäide: hoidke vaatlusmärkmed lühikesed ja vahetud kogu päeva jooksul; Ärge lootke mälule. Tehisintellektil kulub selle õhtuseks muutmiseks minuteid, kuid toorvaatluse värskuse säilib vaid siis, kui selle käigu pealt üles kirjutate.
Kokkuvõttes
Vaatlus on arenguhindamise lähtematerjal ja seda saab toota ainult last jälgiv õpetaja. Hea vaatlus on kirjeldav: see salvestab käitumist ja konteksti ilma hinnanguteta. AI on võimas abivahend teie hajutatud töötlemata märkmete sortimisel parendusvaldkondadesse, kuid see EI TOHI toota uusi tähelepanekuid, tõlgendusi ega diagnoose. Lapse andmeid ei sisestata üldse; ID lisate tekstile ise. Õpetaja ülesanne on sorteerida tehisintellekti lisatud hinnanguid ja kontrollida iga lauset.
Rakenduse ülesanne
Hoidke ühe (anonüümse) lapse kohta päeva jooksul vähemalt 6 kirjeldavat vaatlusmärkust. Õhtul laske tehisintellektil seda malliga "Seadista töötlemata märkme seadistamine" muuta. Kui sissetulevasse teksti on AI-i lisatud kommentaar/ennustus, märkige see ära ja eemaldage see. Seejärel uurige "Puuduva ala skaneerimisega" välja, millist arengupiirkonda te alajälgite, ja jälgige seda piirkonda teadlikult järgmisel päeval.
kontrollnimekiri
- [ ] Kas mu märkmed on kirjeldavad (ei ole hinnanguid/silte)?
- [ ] Kas tekstis pole lastenimesid/identiteete?
- [ ] Kas ma olen ekstraheerinud tehisintellekti lisatud kommentaari-/diagnostikalaused?
- [ ] Kas iga lause on tõesti midagi, mida ma jälgin?
- [ ] Kas olen märganud ja planeerinud puuduvat arendusala?