Õppematerjalide tootmine: esitlus, tööleht ja tegevus

Kasu:

• Oskus tehisintellekti toel toota hindele vastavaid materjale nagu esitluskavandid, töölehed, tegevusjuhised ja näidistekstid.
• Võimalus kirjutada taotlusi materjali kohandamiseks ja lihtsustamiseks loetavuse, vanusele vastavuse ja saavutuste joondamise osas.
• Arusaamine, et õpetaja kohustus on kontrollida tehisintellekti toodetud teabe, näidete ja visuaalsete soovituste õigsust ja autoriõigust/sobivust enne nende klassile andmist.

Kui plaan valmis, on aeg materjaliks: esitlus, tööleht, tegevusjuhised, näidistekst, lugemislõik, täitmine, sobitamine. Need materjalid on kursuse "liha"; õpilane puutub nendega kokku. Kuid selle ettevalmistamine võtab tunde ja suurem osa sellest on korduv vormindustöö. AI on materjali esialgsete versioonide loomisel uskumatult kiire; Parandate seda, rikastate ja kohandate seda oma klassiga. Selles üksuses käsitleme materjali tootmist esitlusest tööpaberini. Piirang ei muutu: AI-i toodetud teavet, näiteid, tsitaate ja visuaalseid soovitusi kontrollib õpetaja enne klassile andmist.

Materjalitüübid ja tehisintellekti panus

Esitluse (slaidi) ülevaade: AI jagab teema pealkirjadeks, soovitab iga slaidi jaoks 3-5 üksust, kirjutab kõnemärkmeid. Te visualiseerite ja lihtsustate. Ettevaatust: liiga palju teksti slaidil koormab õpilast üle; Määrake tehisintellektile piirangud, näiteks "mitte rohkem kui 4 lühikest täppi slaidi kohta".

Tööleht: täitke tühi, sobitamine, lühike vastus, ülesannete kogum. AI saab reguleerida raskusastet ja genereerida vastuseklahvi – kuid kontrollige kindlasti klahvi (hallutsinatsioonid on siin levinud).

Tegevuse juhised: Rühmatöö, eksperiment, rollimäng, arutelu sammud. AI kirjutab selgeid nummerdatud juhiseid; Te kontrollite teostatavust ja kestust.

Näidistekst / lugemislõik: Originaalsed lühitekstid, mis sobivad teatud lugemistaseme ja teema jaoks. Kontrollige tehisintellekti loodud tekstis fakte; Isegi kui see on väljamõeldud tekst, kinnitage selles sisalduvad "tõelised" väited.

Näpunäide: enne materjali koostamist tehke selgeks sihtrühm: hinne, vanus, lugemistase, kestus. "Kirjutage lihtsalt" asemel öelge "10-aastasele õpilasele, kes on keskmisel lugemistasemel, lühikeste lausetega"; Väljund on palju täpsem.

Loetavus ja eakohasus

Materjali kõige sagedamini tähelepanuta jäetud aspekt on loetavus: lause pikkus, sõna raskusaste, lõikude tihedus, kas see on eakohane? AI oskab väga hästi teksti teatud tasemeni lihtsustada. Sama sisu saate uuesti trükkida vastavalt "vanus 8", "vanus 12", "keskkooli tase". See on ka järgmise ühiku (diferentseerimise) aluseks.

Eakohasus ei ole ainult keele küsimus, vaid eeskuju ja konteksti: pigem konkreetsed igapäevaelu näited kui abstraktsed näited noores eas; kriitilisemad kontekstid vanemas eas. Kui annate AI-le vanuse, valib see näidised vastavalt.

Samm-sammult: materjali tootmine AI-ga

1. Andke kasu ja tase. Milline saavutus, milline hinne, milline lugemistase.
2. Määrake materjali tüüp ja formaat. "6 slaidi", "10 küsimuse tööleht", "3-etapiline rühmategevus".
3. Määra piirid. Üksuste arv slaidil, lause pikkus, kestus, toon.
4. Võtke plaan ja küsige võtit. Kui tegemist on töölehega, küsi vastuseklahvi eraldi.
5. Kinnitage. Faktid, tsitaadid, vastuseklahv, matemaatilised lahendused – kontrollige neid kõiki.
6. Kohanda. Tõlgi see oma klassi keelde, näidetesse ja kultuuri; Kontrollige autoriõigusi/vastavust.

kolm minikarpi

1. juhtum — vale vastuseklahv. Matemaatikaõpetaja sai tehisintellektilt 10 küsimusest koosneva murdosa töölehe ja võtme. Võtit lahendades nägi ta, et vastused kahele küsimusele olid valed (AI oli protsessi algusest peale valesti teinud). Kui ta oleks selle õpilasele laiali jaganud, oleks ta saanud 2 küsimust ebaõiglaselt valesti. Võtme käsitsi dešifreerimiseks kulus 8 minutit, kuid see tabas vea.

2. juhtum – loetavuse kohandamine. Klassiõpetaja kavatses klassil teadusteksti lugeda, kuid tekst oli liiga raske. Ta käskis AI-l "see tekst lühikeste lausetega ümber kirjutada 9-aastase keskmise lugemistasemega ja säilitada faktid." Tekst on muutunud lihtsamaks; Õpetaja kontrollis faktide säilimist ja kasutas neid. Mõistmise määr tõusis märgatavalt.

Juhtum 3 – kujutise soovituslõks. Ühiskonnaõpetuse õpetaja küsis tehisintellektilt esitluse visuaalseid soovitusi. YZ väitis, et üks konkreetne maal on "võetud aastal 1923"; Kui õpetaja seda kontrollis, nägi ta, et kuupäev on välja mõeldud. Ta kasutas pilti, kuid eemaldas väljamõeldud kirjelduse ja asendas selle täpse teabega. Ta valis ka autoriõigusteta allika.

Kopeeritavad mallid

1) Esitluse ülevaade:

Sinu roll: [aine] õpetaja. [X. Koostage [klassi] jaoks 6 slaidiga esitluskonspekt teemal "[teema]". Tulemus: "[kasum]". Igal slaidil võib olla kuni 4 lühikest üksust, mille all on 2-lauseline märkus. Kasutage eakohaseid konkreetseid näiteid. Loetlege lõpus eraldi faktid, mida pean kontrollima.

2) Tööpaber + võti:

"[teema]", [X. Koostage hindele 10 küsimusega tööleht], [tulemus]: 4 lünkade täitmist, 3 lühivastust, 3 ülesannet. Järjesta need kasvavas raskusastmes. Andke vastuse võti eraldi jaotises ja näidake iga ülesande lahendusetappi (kontrollin võtit).

3) Teksti lihtsustamine ühele tasemele:

Kirjutage [9]-aastase keskmise lugemistasemega õpilase jaoks ümber järgmine tekst: lühikesed laused, tuttavad sõnad, konkreetsed näited. HOIDKE teaduslikke fakte, ärge muutke neid. Lisage muudetud raskete sõnade loend. Tekst: [kleebi]

4) Grupitegevuse juhised:

[X. klass], "[teema]", kujundage 15-minutiline rühmategevus (4-liikmelised rühmad). Tulemus: "[saavutus]". Nummerdatud, selged juhised; milline saab olema iga rühma väljund; kestuse jaotus; 3 punkti, mida õpetaja jälgib. Hoidke materjali minimaalselt.

Nõrk viip / Tugev viip

Nõrk viip:

Koostage veeringluse kohta tööleht.

Tase, küsimuste arv, tüüp, võti on ebaselged; Järgneb üldine ja kontrollimatu väljund.

Võimas viip:

Sinu roll: loodusainete õpetaja. 5. klass, "veeringe", tulemus: "Õpilane selgitab veeringe etappe järjekorras." Tööleht 8 küsimusega: 4 sobitamist, 2 lünkade täitmist, 2 lühivastust. Eakohane keel. Esitage vastuse võti eraldi jaotises. Märkige allikas, et saaksin kontrollida iga teksti fakti.

Materjali tüüp

AI tugevad küljed

Õpetaja peab kontrollima

esitlus

Struktuur, pealkiri, kõnemärkus

Faktid, pildi autoriõigus, teksti tihedus

tööpaber

Küsimuste genereerimine, taseme reguleerimine

Vastuse võti, saavutuste joondamine

sündmus

Selge juhendamine, sammude jaotus

Kestus, rakendatavus, turvalisus

lugemislõik

Lihtsustamine, taseme kohandamine

Fakti täpsus, eakohasus

Levinud vead

• Ei kontrolli vastuseklahvi. AI võib probleemi valesti lahendada ja genereerida vale võtme; Kontrollige alati käsitsi.
• Slaidi täitmine tekstiga. Kui te ei anna tehisintellektile üksuste limiiti, muutub slaid raamatuleheks.
• Vanust/taset ei mainita. Sobimatult raske materjal kas tüütab või ajab üle.
• Piltide ja tsitaatide autoriõigustest möödahiilimine. Teadmata päritoluga pildid ja väljamõeldud tsitaadid on nii valed kui ka riskantsed.
• Unustades kohaneda. AI-teksti kasutamine sellisel kujul; mitte tõlkida seda klassi keelde ja kultuuri.

Ettevaatust: AI loodud lugemislõik võib sisaldada väljamõeldud fakti, statistikat või tsitaati, mis näib olevat "tõeline". Enne õpilasele esitamist kontrollige arvulisi ja ajaloolisi väiteid, isegi ilukirjanduslikus tekstis.

Kokkuvõttes

AI koostab kiiresti esitlusi, jaotusmaterjali, tegevus- ja lugemiskavandeid ning lihtsustab teksti soovitud vanusele/tasemele. See eemaldab tühja lehe laadimise. Aga vastuste võtmed, faktid, tsitaadid ja piltide autoriõigused peavad olema õpetaja poolt kontrollitud; Materjal tuleks kohandada klassiruumi keele ja kultuuriga. Tase ja vormingu selgemaks muutudes muutub väljund täpsemaks.

Rakenduse ülesanne

Taotlege tehisintellektilt 8 küsimusega töölehte ja vastuse võtit teema jaoks, mida peagi käsitlete (kasutage ülaltoodud malli). Kontrollige võtme iga vastust käsitsi lahendades ja märkige üles kõik valed vastused. Seejärel lihtsustage lühike lugemistekst samal teemal kaheks erinevaks tasemeks ("alaealine" ja "edasijõudnud"); Kontrollige, kas faktid on säilinud mõlemas versioonis.

kontrollnimekiri

• [ ] Kas olen andnud materjalitaotluses klassi, taseme, tüübi ja vormingu piirangud?
• [ ] Kas ma kontrollisin vastuseklahvi käsitsi lahendades?
• [ ] Kas olen piiranud slaidi/teksti tihedust eakohaseks?
• [ ] Kas ma olen kontrollinud fakte, tsitaate ja piltide autoriõigusi?
• [ ] Kas ma olen kohandanud materjali oma klassiruumi keele ja kultuuriga?