Tunniplaan ja õppimiseesmärgid: tulemus, Bloomi taksonoomia ja voog

Kasu:

• Võimalus kirjutada mõõdetavaid õpieesmärke (tulemusi) ja mõista Bloomi taksonoomia kognitiivseid tasemeid ning kasutada tehisintellekti, et koostada ühtlustatud tunniplaani ülevaade
• Oskus tehisintellekti toel koostada struktureeritud plaani kavandit, mis sobitab sissejuhatuse-arenduse-tulemuse voo, ajajaotuse ja tegevused saavutusega
• Arusaamine, et õpetaja ülesanne on kontrollida tehisintellekti poolt toodetud saavutuste ja tegevuste vastavust ametlikule õppekavale ja klassiruumi tegelikkusele.

Hea õppetund algab heast eesmärgist. Õppetöös nimetatakse seda eesmärki tulemuseks: lause, mis väljendab vaadeldaval ja mõõdetaval viisil, mida õpilane tunni lõpus teha suudab. "Õpilased õpivad murde" ei ole tulemus, sest "õppimist" ei saa jälgida; "Õpilane liidab kaks murdu, võrdsustades oma nimetajaid" on saavutus, sest on näha ja mõõta, mida ta suudab. Selles üksuses kasutame tehisintellekti, et koostada joondatud tunniplaani mustand algusest lõpuni, alustades omandamisest. Piirang on sama: tehisintellekt toodab kavandeid; Õpetaja ülesanne on kontrollida, kas tulemus vastab ametlikule õppekavale ja klassiruumi tegelikkusele.

Kuidas kasu kirjutada? Bloomi taksonoomia

Bloomi taksonoomia on kaart, mis loetleb mõtteprotsessid kuuel tasandil, lihtsast keerukani: meeldejätmine (info meeldejätmine), mõistmine (oma sõnadega seletamine), rakendamine (info kasutamine uues olukorras), analüüs (osadeks jagamine ja seoste loomine), hindamine (kriteeriumide järgi otsustamine), loomine (uue terviku tootmine). Igal tasandil on oma tegevusverbid: “loendid, definitsioonid” meeldejätmiseks; rakenduse jaoks "arvutab, lahendab"; analüüsi jaoks "võrdleb, eristab"; "kujundab, toodab" loominguks.

Tulemuse kirjutamine õige verbiga selgitab nii mõtlemise taset, mille poole püüdlete, kui ka ühtlustab selle mõõtmisega. Kui teie tulemus on "analüüsi" tasemel, on "nimekirja" küsimine eksamil eesmärgiga vastuolus. Selle taseme määramine tehisintellektilt küsimuse või tegevuse esitamisel on kasuliku väljundi saamise võti.

Näpunäide: kirjutage tulemus kujul "Õpilane ... -ir/-ar" ühe vaadeldava verbiga. Jagage kahe ülesande tulemus ("selgitage ja kujundage") kaheks; muutub lihtsamaks mõõta.

Tunniplaani skelett

Klassikaline kursuse voog on kolmeosaline. Sissejuhatus (tähelepanu saamine, eelteadmiste otsimine, eesmärgi jagamine) võtab tavaliselt 15-20% ajast. Arendus (uue sisu esitamine, näited, tegevus, teostus) on kõige pikem osa, ~60-70%. Järeldus (kokkuvõte, hindamine, sulgemine) on ~15%. Hea plaani korral sõltub iga tegevus kasust; "Tore, kuid tühi" tegevused, mis pole tulemusega seotud, eemaldatakse kavast.

Tehisintellekt täidab selle skeleti kiiresti, kuid peate kontrollima kahte asja: (1) kas koguaeg ületab tunnitunni – tehisintellekt mahutab sageli 55 minutit tegevust 40 minutisse; (2) kas tegevused teenivad tõesti saavutust või on need lihtsalt "täidised"?

Samm-sammult: AI tunniplaan

1. Selgitage kasu. Võtke tulemus ametlikust õppekavast või kirjutage see, määrates Bloomi taseme.
2. Andke kontekst. Klassi tase, kestus, õpilaste arv, saadaolevad materjalid (ainult projektsioon, tahvelarvuti, tahvel).
3. Küsi mustandit. Sissejuhatus-arendus-kokkuvõte, ajajaotus, iga tegevus sõltub tulemusest.
4. Lisage aeg käsitsi. Kontrollige, kas minutite kogusumma mahub tunni ajaga.
5. Kontrollige joondamist. Kas iga tegevus teenib minu kasu? Eemaldage need, kes seda ei tee.
6. Lisa eristamine ja hindamine. Märkus raskustes/edasijõudnud õpilasele; Lühikontroll võimenduse mõõtmiseks.
7. Kontrollige fakte. Iga info, näiteks, kuupäev plaanis on kinnitatud usaldusväärse allikaga.

kolm minikarpi

Juhtum 1 – kestuse realism. Matemaatikaõpetaja palus tehisintellektilt 40-minutilist "murdude liitmise" kava. AI; Ta soovitas 10-minutilist sissejuhatust, 20-minutilist loengut, 20-minutilist tegevust, 10-minutilist hindamist – kokku 60 minutit. Õpetaja märkas ja vähendas tegevust 12 minutile ja selgitust 12 minutile, kokku sai 40 minutit. AI andis hea ülevaate, kuid õpetaja parandas aritmeetikat.

Juhtum 2 – õitsengu joondamine. Kirjanduse õpetaja tulemus oli "Õpilane tõlgendab luuletuses olevaid kujundeid" (analüüsi-hinnangu tase). Esimeses viipas andis AI meeldetuletustasandil tegevuse „loetlege luuletuse sõnad”. Õpetaja uuendas viipa sõnadega "analüüsi omandamistasandil küsige sobivat kõrgema taseme tegevust"; Seekord andis AI tegevuse "Võrdle kahte pilti ja põhjenda luuletaja tunnet". Õpetaja juhendamine tagas kooskõla tulemusega.

Juhtum 3 – õppekava kinnitamine. Klassiõpetaja sai tehisintellektilt eluteaduse kava; Plaan oli hea, kuid selle üks väljund oli tegelikult kõrgklassi õppekavast. Õpetaja võrdles seda ametliku õppekavaga ja eemaldas selle osa. Tehisintellekt andis üldist täpsust, kuid õpetaja kinnitas ametlikust allikast pärit teavet, "milline tulemus millises klassis on".

Kopeeritavad mallid

1) Plaani kavand alates omandamisest:

Sinu roll: kogenud [aine]õpetaja.Klass: [X. klass], kestus: [40 min], õpilane: [arv, segatase], materjal: [tahvel/projektsioon/tahvel]. Tulemus: "[kleebi minu tulemus]". Koostage tunniplaani mustand koos sissejuhatuse-keha-järelduste vooga, andes igale jaotisele minuteid ja sidudes iga tegevuse selle tulemusega. Näidake lõpus koguaega. Loetlege faktid, mida pean kontrollima.

2) võimenduse parandamine vastavalt Bloomi tasemele:

Uurige järgmist tulemust: "[saavutus]". (1) Ütle mulle, mis tasemel sa Bloomi taksonoomias oled, (2) kirjuta see ümber ühe mõõdetava tegevusverbiga, (3) paku välja 2 selle taseme jaoks sobivat näidistegevust. Märkige, kus te pole kindel.

3) Kestuse ja joonduse juhtimine:

Kontrollige järgmisest tunniplaanist kahte aspekti: (a) kas kõigi tegevuste koguaeg ületab [40] minutit, (b) kas iga tegevus teenib tegelikult tulemust: "[kasum]". Näidake selgelt üleliigset aega ja tegevust, mis ei ole tulemusega seotud. Plaan: [kleebi]

4) Tähelepanu köitvad (sissepääsu) ideed:

[X] teemal "[teema]" Mõelge välja 4 erinevat sissejuhatuse ideed, mis äratavad uudishimu esimese 5 minuti jooksul tunni] tunnis: küsimus, igapäevaelu näide, lühike tegevus ja visuaalne soovitus. Muutke see vanusele sobivaks ja kohaldatavaks.

Nõrk viip / Tugev viip

Nõrk viip:

Kirjutage fotosünteesi tunniplaan.

Puuduvad tunnid, kestus, saavutused, materjalid; väljund on üldine ja kestuse/joonduse osas võib-olla ebatäpne.

Võimas viip:

Sinu roll: loodusainete õpetaja. 6. klass, 40 minutit, segaklass 30 inimesele, projektsiooniga. Eesmärk: "Õpilane selgitab fotosünteesiks vajalikke sisendeid ja sellest tulenevaid saadusi näidetega" (mõistmise tase). Esitage plaan sissejuhatuse-arenduse-kokkuvõttega, minutijaotusega, iga tegevus olenevalt tulemusest. Lõpus pane kirja ajakulu ja faktid, mida tuleb kontrollida.

plaani osa

Ajaosa (40 min)

Eesmärk

Mida küsida AI-st

Logi sisse

~6-8 min

Tähelepanu, eelteadmised, siht

Tähelepanu köitvad ideed

arengut

~24-28 min

Sisu, näide, tegevus

Saavutustest sõltuv tegevus

Järeldus

~6 min

Kokkuvõte, lühike ülevaade

Välju küsimusest / miniviktoriinist

Levinud vead

• Ei kontrolli aega. AI koostab sageli plaane, mis ületavad klassiruumi aega; kontrollige kogusummat käsitsi.
• Tegevus on võimendusega valesti joondatud. Tegevused, mis on lõbusad, kuid ei teeni, kulutavad aega.
• Vale õitsengu tase. Tagasikutsumistegevuse lisamine analüüsitulemusesse jätab märkimata.
• Ei kinnita õppekava. AI võib saavutuse valesti klassifitseerida; Võrdle ametliku õppekavaga.
• Unustades hinnata. Plaan on puudulik ilma kiire kontrollita, et mõõta, kas kasum on realiseeritud.

Tähelepanu: tehisintellekti "ametliku õppekava" teave ei pruugi olla ajakohane ega teie riigile omane. Kontrolli alati oma ametlikus ainekavas, millisele hindele tulemus kuulub.

Kokkuvõttes

Hea plaan algab heast omandamisest; Tulemus on kirjutatud ühe jälgitava verbiga ja Bloomi taksonoomia selgitab sihipärast mõtlemise taset. AI täidab kiiresti sissejuhatuse-arenduse-järelduste skeleti, genereerides erinevaid tegevus- ja tutvustusideid; kuid õpetaja kontrollib ajakulu, saavutuste joondamist ja õppekava sobivust. AI väljund on palju kasulikum, kui võimendus on tasaarvestatud.

Rakenduse ülesanne

Hankige ametlikust õppekavast järgmisel nädalal käsitletava teema saavutused. Küsige tehisintellektilt minut-minutilise plaani, kasutades ülalolevat malli „Plaani ülevaade omandamisest”. Seejärel: (1) kontrollige käsitsi koguaega, (2) märkige, kas iga tegevus teenib kasu, (3) kontrollige ametlikust allikast vähemalt kahte plaani fakti. Pange tähele kolme asja, mida muutsite.

kontrollnimekiri

• [ ] Kas ma olen tulemuse kirjutanud ühe jälgitava verbiga ja õigel Bloomi tasemel?
• [ ] Kas olen lisanud päringusse klassi, kestuse, õpilaste arvu ja materjalid?
• [ ] Kas ma olen käsitsi kontrollinud plaani koguaja?
• [ ] Kas ma olen kontrollinud, et iga tegevus teenib minu kasu?
• [ ] Kas ma olen lisanud lühikese hinnangu ja faktide kontrollimise, mis kasu kvantifitseerib?