Κέρδη:
- Ικανότητα κατανόησης της λογικής καταγραφής και λειτουργικής αξιολόγησης ABC (Antecedent-Behavior-Consequence) και χρήση τεχνητής νοημοσύνης για τη σύνοψη των δεδομένων παρατήρησης.
- Ικανότητα δημιουργίας θετικού και διδασκόμενου στόχου συμπεριφοράς και προληπτικών στρατηγικών που είναι εναλλακτικές στην ανεπιθύμητη συμπεριφορά
- Το σχέδιο συμπεριφοράς βασίζεται σε λειτουργική αξιολόγηση, εποπτεία ειδικού και ηθικές αρχές. Κατανοώντας ότι δεν πρέπει να προσανατολίζεται στην τιμωρία
Όταν ένα παιδί φωνάζει στην τάξη, χτυπά το τραπέζι, αρνείται να δουλέψει ή χτυπά έναν φίλο, αυτές είναι οι πιο δύσκολες στιγμές για έναν δάσκαλο. Το εύκολο αντανακλαστικό είναι να προσπαθήσεις να καταστείλεις τη συμπεριφορά: προειδοποιήστε, τιμωρήστε, βγάλτε την. Ωστόσο, η σύγχρονη ειδική αγωγή ξεκινά από ένα εντελώς διαφορετικό μέρος: κάθε συμπεριφορά έχει μια λειτουργία. Εάν το παιδί φωνάζει, μπορεί να προσπαθεί να πάρει κάτι, να ξεφύγει από κάτι, να τραβήξει την προσοχή ή να ικανοποιήσει μια αισθητηριακή ανάγκη. Δεν μπορείς να αλλάξεις συμπεριφορά χωρίς να το καταλάβεις. Το όνομα αυτής της προσέγγισης είναι Υποστήριξη Θετικής Συμπεριφοράς (ODD / PBS): κατανόηση της λειτουργίας της συμπεριφοράς και αντικατάσταση της ανεπιθύμητης συμπεριφοράς με μια θετική και διδακτική συμπεριφορά που εξυπηρετεί την ίδια λειτουργία. Βασίζεται στη διδασκαλία και όχι στην τιμωρία.
Σε αυτή την ενότητα θα δούμε πώς να χρησιμοποιήσουμε την τεχνητή νοημοσύνη για να συνοψίσουμε δεδομένα παρατήρησης συμπεριφοράς, να προτείνουμε πιθανές λειτουργίες και να δημιουργήσουμε ένα περίγραμμα ενός σχεδίου υποστήριξης. Όριο από την αρχή: το σχέδιο συμπεριφοράς βασίζεται σε λειτουργική αξιολόγηση, εποπτεία ειδικού και ηθικές αρχές. Δεν μπορεί να είναι προσανατολισμένη στην τιμωρία και η πρόταση του AI δεν μπορεί να εφαρμοστεί χωρίς την έγκριση ειδικών.
Καταγραφή ABC και λειτουργική αξιολόγηση
Το κύριο εργαλείο για την κατανόηση της συμπεριφοράς είναι η εγγραφή ABC. Αυτά τα τρία γράμματα αντιπροσωπεύουν:
- Α — Προηγούμενο: Τι συνέβη αμέσως πριν τη συμπεριφορά; (Δόθηκε ένα δύσκολο έργο, τελείωσε το διάλειμμα, ο θόρυβος αυξήθηκε.)
- Β — Συμπεριφορά: Τι ακριβώς συνέβη; Με παρατηρήσιμο, μετρήσιμο τρόπο. ("Έριξε το στυλό στο έδαφος και φώναξε για 30 δευτερόλεπτα.")
- Γ — Συνέπεια: Τι συνέβη αμέσως μετά τη συμπεριφορά; (Η εργασία αφαιρέθηκε, ο δάσκαλος ήρθε σε αυτόν και απομακρύνθηκε από την τάξη.)
Όταν αυτές οι εγγραφές συσσωρεύονται, εμφανίζεται ένα μοτίβο: σε ποιες καταστάσεις εμφανίζεται η συμπεριφορά και τι κερδίζεται στη συνέχεια; Η λειτουργία της συμπεριφοράς διαβάζεται από εδώ. Η λειτουργική αξιολόγηση (FBA) είναι η διαδικασία συστηματικής εξέτασης αυτού του προτύπου και κατανόησης της αιτίας της συμπεριφοράς. Η τεχνητή νοημοσύνη είναι χρήσιμη για τη σύνοψη των συσσωρευμένων εγγραφών ABC και την πρόταση πιθανών λειτουργικών υποθέσεων. αλλά η τελική ερμηνεία και σχέδιο λειτουργίας ανήκει στον ειδικό.
Προσοχή: Μην υποθέσετε ότι η συμπεριφορά είναι «κακόβουλη». Το «το κάνει για να με ενοχλήσει» δεν είναι λειτούργημα. Η λειτουργία είναι συνήθως απόκτηση, αποφυγή, ενδιαφέρον ή αισθητηριακή ανάγκη. Η σωστή λειτουργία φέρνει το σωστό σχέδιο.
Ο παρακάτω πίνακας δείχνει δείγματα στρατηγικών ανά συνάρτηση:
Πιθανή λειτουργία
παράδειγμα περίπτωσης
Εναλλακτική θετική συμπεριφορά
Προληπτική ρύθμιση
απόδραση από το καθήκον
Μην φωνάζετε κατά τη διάρκεια μιας δύσκολης εργασίας
Κάρτα «Θέλω διάλειμμα».
Καταρράκωση της εργασίας, προσφέροντας επιλογές
κερδίζοντας έλξη
Μην χτυπάτε όταν είστε μόνοι
Σηκώστε το χέρι σας και ζητήστε προσοχή
Δίνοντας προγραμματισμένη θετική προσοχή
Λήψη αντικειμένου/δραστηριότητας
Μην κλαις για παιχνίδια
Η φράση "θέλω + επιλογή"
Ουρά/χρονόμετρο οπτικό
αισθητηριακή ανάγκη
τρέμει, κάνει θόρυβο
Κατάλληλο αισθητήριο εργαλείο
Σχέδιο αισθητηριακού διαλείμματος
τρεις μίνι θήκες
Περίπτωση 1 — Εξαγωγή προτύπου. Ένας δάσκαλος κατέγραψε τη συμπεριφορά ενός μαθητή που χτυπά το γραφείο ως ABC για τρεις εβδομάδες (23 εγγραφές). Έδωσε τα αρχεία ανώνυμα στην AI και ζήτησε μια περίληψη και ένα μοτίβο. Η AI συνόψισε ότι η συμπεριφορά ξεκίνησε «όταν ανατέθηκε η εργασία γραφής» και στη συνέχεια «η εργασία καθυστέρησε» σε 18 από τις 23 εγγραφές. πιθανή λειτουργία: απόδραση από το καθήκον. Ο δάσκαλος το επιβεβαίωσε μέσω της παρατήρησης και κατασκεύασε το σχέδιο σύμφωνα με τη συνάρτηση διαφυγής (διάλειμμα κάρτας + αγκύρωση εργασιών). Το αποτέλεσμα: η συχνότητα χτυπήματος μειώθηκε στο μισό σε τέσσερις εβδομάδες.
Περίπτωση 2 — Εναλλακτική συμπεριφορά. Ένα αγόρι πίεζε τους φίλους του να τραβήξουν την προσοχή. Ο δάσκαλος ζήτησε από το AI μια εναλλακτική συμπεριφορά που εξυπηρετεί την ίδια λειτουργία (ενδιαφέρον) αλλά είναι θετική και τα βήματα για τη διδασκαλία της. Το AI πρότεινε ένα σχέδιο «να τον χτυπήσει στον ώμο και να πει το όνομά του» και να το ενισχύσει αυτό. ο δάσκαλος το προσάρμοσε στο επίπεδο του παιδιού και πρόσθεσε προγραμματισμένη θετική προσοχή. Η συμπεριφορά ώθησης αντικαταστάθηκε από μια αποδεκτή απαίτηση για προσοχή. Αρχή: πριν εξαλείψετε τη συμπεριφορά, καθορίστε με τι να την αντικαταστήσετε.
Περίπτωση 3 — Παγίδα τιμωρίας. Ένας δάσκαλος ρώτησε την τεχνητή νοημοσύνη «πώς να σταματήσει αυτή τη συμπεριφορά» και αντιμετωπίστηκε με μια πρόταση που επικεντρώθηκε στην τιμωρία, όπως «να του απαγορεύεται από το διάλειμμα κάθε φορά που το κάνει». Αν το έκανε αυτό, θα αφαιρούσε το διάλειμμα και την κίνηση που χρειάζεται ήδη το παιδί. η συμπεριφορά πιθανότατα θα αυξηθεί. Ο δάσκαλος το παρατήρησε αυτό και άλλαξε την προτροπή για να «κατανοήσει τη λειτουργία, να προτείνει ένα σχέδιο που βασίζεται στη διδασκαλία και όχι στην τιμωρία». Σφάλμα: λογική τιμωρίας που στοχεύει στην καταστολή της συμπεριφοράς, αγνοώντας τη λειτουργία.
Περίπτωση 4 — Η δύναμη της προληπτικής ρύθμισης. Η συμπεριφορά ενός μαθητή αυξήθηκε περισσότερο σε μεταβατικές στιγμές (από δραστηριότητα σε δραστηριότητα, από τάξη σε κήπο). Όταν ο δάσκαλος έβαλε την τεχνητή νοημοσύνη να συνοψίσει τα δεδομένα ABC, είδε ότι το μεγαλύτερο μέρος της συμπεριφοράς συνέβη σε "ξαφνικές μεταβάσεις χωρίς προειδοποίηση". Η λύση δεν ήταν να τιμωρηθεί η συμπεριφορά, αλλά να οργανωθεί το περιβάλλον: μια οπτική αντίστροφη μέτρηση πριν από τη μετάβαση, μια κάρτα «πριν-μετά» και μια προειδοποίηση δύο λεπτών. Με αυτούς τους προληπτικούς κανονισμούς, οι κρίσεις μετάβασης έχουν μειωθεί σημαντικά. Αρκούσε να αφαιρεθεί η σκανδάλη χωρίς να «επέμβει» καθόλου στη συμπεριφορά. Μάθημα: το καλύτερο σχέδιο συμπεριφοράς ξεκινά συχνά στο περιβάλλον, πριν εμφανιστεί η συμπεριφορά.
Αδύναμη προτροπή / Ισχυρή προτροπή
Αδύναμη προτροπή:
Αυτό το παιδί φωνάζει συνεχώς στην τάξη, πώς να το σταματήσω;
Αυτή η συνάρτηση προτροπής δεν ρωτά, σπρώχνει τη λογική του πέναλτι με ένα "stop", δεν περιέχει δεδομένα. Το αποτέλεσμα είναι επιφανειακό και επικίνδυνο.
Ισχυρή προτροπή:
Ο ρόλος σας: βοηθός δασκάλου ειδικής αγωγής. Προσέγγιση: Υποστήριξη Θετικής Συμπεριφοράς. Ακολουθούν ανώνυμες εγγραφές ABC (προηγούμενος-συμπεριφορά-συνέπεια, 3 εβδομάδες). Εργασία: 1) Συνοψίστε τις ηχογραφήσεις και προτείνετε πιθανές υποθέσεις ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ (με στοιχεία). 2) Προτείνετε ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΗ θετική συμπεριφορά κατάλληλη για τη λειτουργία, που ανταποκρίνεται στην ίδια ανάγκη. Μην υποτιμάτε τις προθέσεις του παιδιού. Ας υποθέσουμε ότι πρόκειται για προσχέδιο και θα οριστικοποιηθεί με λειτουργική αξιολόγηση και έγκριση ειδικού.[ανώνυμες εγγραφές ABC]
Σε αυτό το αίτημα, η προσέγγιση, τα δεδομένα, η δομή παραγωγής και η απαγόρευση κυρώσεων είναι σαφής. Το αποτέλεσμα είναι ένα συμπαγές περίγραμμα που πρέπει να προσαρμοστεί με τον ειδικό.
Πρόσθετο πρότυπο: Πρόγραμμα εγγραφής ABC
Σχεδιάστε μου ένα κενό γράφημα ABC RECORD:Στήλες: Ημερομηνία/ώρα | Περιβάλλον | Α (υπόθεση) | B (παρατηρήσιμη συμπεριφορά, διάρκεια/βαρύτητα) |C (συνέπεια) | Προσθέστε μια υπενθύμιση παρακάτω: "Γράψτε σε παρατηρήσιμη γλώσσα, μην κάνετε σχόλια/ετικέτες".
Σχεδίασε ένα ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ για τη σύνοψη Έχω: - Συμπεριφορά στόχου (να μειωθεί) και εναλλακτική συμπεριφορά (να διδαχθεί) - Προληπτικές στρατηγικές (περιβάλλον/ρύθμιση εργασιών) - Διδακτικά βήματα και σχέδιο ενίσχυσης - Ασφαλής, σεβαστή οδηγία για τη στιγμή της κρίσης (όχι τιμωρία) - Παρακολούθηση: με ποια δεδομένα θα είναι τελική και πώς θα γίνει η έγκριση της οικογένειας συμμετοχή.
Συνήθη λάθη
- Λειτουργία παράκαμψης. Η παρέμβαση χωρίς κατανόηση της συμπεριφοράς συχνά αυξάνει τη συμπεριφορά.
- Η σκέψη επικεντρώθηκε στην τιμωρία. Η λογική «stop/ban» είναι αντίθετη με την ODD. Η διδασκαλία και η πρόληψη είναι απαραίτητες.
- Απόδοση πρόθεσης. "Το να το κάνεις από κακία" δεν είναι λειτουργία. Η λειτουργία είναι απόκτηση/αποφυγή/ενδιαφέρον/αισθητηριακή.
- Απαγόρευση χωρίς εισαγωγή εναλλακτικής συμπεριφοράς. Όταν μειώνεται μια συμπεριφορά, θα πρέπει να διδάσκεται μια αποδεκτή συμπεριφορά.
- Κάνοντας σχέδια χωρίς συλλογή δεδομένων. Χωρίς εγγραφή ABC και λειτουργική αξιολόγηση, το σχέδιο βασίζεται σε εικασίες.
- Εξαιρουμένων των επαγγελματιών και της οικογένειας. Ο σχεδιασμός συμπεριφοράς είναι ομαδική εργασία. Δεν μπορεί να εφαρμοστεί μόνο του.
Συνοπτικά
Κάθε συμπεριφορά έχει μια λειτουργία και μπορείτε να αλλάξετε συμπεριφορά μόνο αν κατανοήσετε τη λειτουργία της. Η καταγραφή ABC (προηγούμενο-συμπεριφορά-συνέπεια) και η λειτουργική αξιολόγηση αποτελούν τη βάση αυτής της κατανόησης. Η υποστήριξη θετικής συμπεριφοράς στοχεύει στη διδασκαλία και όχι στην τιμωρία: αντικαθιστά την ανεπιθύμητη συμπεριφορά με μια θετική συμπεριφορά που εξυπηρετεί την ίδια λειτουργία και ρυθμίζει το περιβάλλον προληπτικά. Το AI συνοψίζει εγγραφές ABC, προτείνει λειτουργικές υποθέσεις και σκιαγραφεί σχέδια. αλλά η λειτουργική ερμηνεία, το σχέδιο και η εφαρμογή εξαρτώνται από την εποπτεία των ειδικών, τις ηθικές αρχές και τη συμμετοχή της οικογένειας. Πολλές από τις πιο διαρκείς λύσεις προέρχονται από προληπτικές προσαρμογές που εξαλείφουν εκ των προτέρων τη σκανδάλη, αντί να αντιδρούν μετά την εμφάνιση της συμπεριφοράς. Να θυμάστε ότι ο στόχος δεν είναι να εξαλείψετε μια συμπεριφορά, αλλά να διδάξετε στο παιδί έναν αποδεκτό τρόπο να καλύψει τις ανάγκες του.
Εργασία εφαρμογής
Κρατήστε αρχείο ABC (ανώνυμο) για τουλάχιστον μία εβδομάδα μιας στοχευόμενης συμπεριφοράς ενός από τους μαθητές σας. Συνοψίστε τις εγγραφές στο AI με το "Powerful prompt" σε αυτήν τη μονάδα και λάβετε προτάσεις για πιθανές λειτουργίες και εναλλακτική συμπεριφορά. Συγκρίνετε το αποτέλεσμα με την παρατήρησή σας: ταιριάζει η προτεινόμενη συνάρτηση με τα δεδομένα σας, η πρόταση δεν συνεπάγεται ποινή, μπορεί να διδαχθεί η εναλλακτική συμπεριφορά; Σημειώστε το σχέδιο για έλεγχο με εμπειρογνώμονα/καθοδήγηση.
λίστα ελέγχου
- [ ] Περιέγραψα τη συμπεριφορά σε παρατηρήσιμη γλώσσα (χωρίς ερμηνεία).
- [ ] Έχω τουλάχιστον μία εβδομάδα εγγραφής στο ABC.
- [ ] Υποστήριξα την πιθανή λειτουργία με δεδομένα.
- [ ] Έχω καθορίσει μια εναλλακτική θετική συμπεριφορά στην ανεπιθύμητη συμπεριφορά.
- [ ] Το σχέδιο βασίζεται στη διδασκαλία και την πρόληψη, όχι στην τιμωρία.
- [ ] Θα ολοκληρώσω το σχέδιο με τη συμμετοχή ειδικού/καθοδήγησης και οικογένειας.