Κέρδη:
- Ικανότητα κατανόησης της λογικής του AAC (εναλλακτική και συμπληρωματική επικοινωνία) και χρήση τεχνητής νοημοσύνης για την παραγωγή καρτών επικοινωνίας, συνόλων συμβόλων και περιγραμμάτων κοινωνικών ιστοριών
- Δυνατότητα δημιουργίας κειμένου οπτικής υποστήριξης που εξηγεί μια καθημερινή ρουτίνα ή μια κοινωνική κατάσταση βήμα προς βήμα σε απλή γλώσσα
- Η ικανότητα αποδοχής ότι η υποστήριξη επικοινωνίας για την παραγωγή τεχνητής νοημοσύνης απαιτεί έγκριση λογοπαθολόγου/ειδικού λόγου και ατομική προσαρμογή στο παιδί.
Κάποιοι μαθητές δεν χρησιμοποιούν καθόλου τον λόγο, κάποιοι τον χρησιμοποιούν πολύ περιορισμένα, κάποιοι τον κατανοούν αλλά δυσκολεύονται να τον εκφράσουν. Η επικοινωνία είναι πολύ ευρύτερη από την ομιλία: ένα παιδί μπορεί να δείξει μια κάρτα και να πει «νερό», να αγγίξει έναν πίνακα συμβόλων και να ζητήσει «τουαλέτα», να πει «σταμάτα» με μια κίνηση. Όλες αυτές οι προσεγγίσεις ονομάζονται AAC (εναλλακτική και υποστηρικτική επικοινωνία - Αυξητική και Εναλλακτική Επικοινωνία). "Εναλλακτική", υποκατάστατο ομιλίας. Το «υποστηρικτικό» αναφέρεται σε τρόπους που ενισχύουν την υπάρχουσα ομιλία. Το AAC κυμαίνεται από κάρτες συμβόλων έως πίνακες επικοινωνίας, από εικονογραφημένα καθημερινά προγράμματα έως συσκευές παραγωγής ομιλίας.
Σε αυτή την ενότητα θα δούμε πώς να χρησιμοποιήσετε την τεχνητή νοημοσύνη για να δημιουργήσετε περιγράμματα υλικών AAC: σύνολα καρτών επικοινωνίας, λίστες συμβόλων, γραφικά καθημερινής ρουτίνας και κοινωνικές ιστορίες. Μια κοινωνική ιστορία είναι ένα σύντομο κείμενο που λέει σε ένα παιδί, βήμα προς βήμα, μια συγκεκριμένη κοινωνική κατάσταση (π.χ. περιμένοντας στην ουρά, έχοντας έναν επισκέπτη, ημέρα εξετάσεων) με απλή, θετική γλώσσα. Όριο από την αρχή: Το υλικό AAC πρέπει να προσαρμόζεται εξατομικευμένα στο παιδί και πρέπει να εγκρίνεται από τον λογοπαθολόγο/ειδικό. Ένα γενικό περίγραμμα δεν μπορεί να εφαρμοστεί άμεσα.
Βήματα για την προετοιμασία του υλικού AAC
- Προσδιορίστε τον σκοπό της επικοινωνίας. Γιατί θα επικοινωνήσει το παιδί; Έκφραση αιτήματος, άρνηση, επιλογή, έκφραση συγκίνησης, κοινωνικός χαιρετισμός. Ο σκοπός καθορίζει ποια σύμβολα δίνετε προτεραιότητα.
- Επιλέξτε το βασικό σας σύνολο λέξεων. Στο AAC χρησιμοποιούνται συχνά «βασικές λέξεις», πολύ χρήσιμες λέξεις: «Θέλω, πάνω, περισσότερα, σταματήστε, βοηθήστε, ναι, όχι». Ξεκινάς με ένα μικρό αλλά δυνατό σύνολο.
- Προσδιορίστε τον τύπο συμβόλου/εικόνας. Φωτογραφία, σύμβολο σχεδίου ή κείμενο; Επιλέγεται ανάλογα με το επίπεδο αναγνώρισης του παιδιού. Γενικά, περνά κανείς από το συγκεκριμένο στο αφηρημένο.
- Παρέχετε συνέπεια. Η ίδια έννοια αντιπροσωπεύεται παντού με το ίδιο σύμβολο και τοποθεσία. Η συνέπεια επιταχύνει τη μάθηση.
- Απλοποιήστε την κοινωνική ιστορία/το κείμενο ρουτίνας. Χρησιμοποιήστε σύντομες, πρώτου προσώπου, θετικές, περιγραφικές προτάσεις ("Περιμένω τη σειρά μου. Η αναμονή είναι δύσκολη, αλλά μπορώ να το κάνω.").
- Δοκιμάστε το με τον ειδικό και το παιδί. Το υλικό είναι εγκεκριμένο από τον λογοπαθολόγο/ειδολόγο. Δοκιμάζεται με το παιδί και προσαρμόζεται ανάλογα με την αντίδραση.
Προσοχή: Η χορήγηση AAC δεν εμποδίζει την ομιλία. Αντίθετα, συχνά υποστηρίζει τον λόγο. Η ανησυχία ότι «αν του δώσω κάρτα, δεν θα μιλήσει καθόλου» είναι μια συνηθισμένη αλλά λανθασμένη ανησυχία. Ωστόσο, η επιλογή της μεθόδου ανήκει στον ειδικό.
Ο παρακάτω πίνακας δείχνει τους διαφορετικούς τύπους υλικών AAC και τον ρόλο του AI:
υλικό
Σκοπός
Ο ρόλος της AI
Έγκριση ειδικού
Σετ καρτών βασικών λέξεων
Βασικό αίτημα/απόρριψη
Πρόχειρο λίστας λέξεων
Θεραπευτής/ειδικός
επιτροπή επιλογής
Επιλέγοντας από δύο ή τρεις επιλογές
Πρόταση περιεχομένου και διάταξης
ειδικός
Οπτική καθημερινή ρουτίνα
Πρόβλεψη της πορείας της ημέρας
Βήμα προσχέδιο κειμένου
Δάσκαλος + ειδικός
κοινωνική ιστορία
Προετοιμάστε μια κατάσταση
Απλό περίγραμμα κειμένου
Εμπειρογνώμονας + οικογένεια
κάρτες συναισθημάτων
Αναγνώριση/έκφραση συναισθημάτων
Ταίριασμα συναισθήματος-παραδείγματος
ειδικός
τρεις μίνι θήκες
Περίπτωση 1 — Σύνολο βασικών λέξεων. Για έναν 6χρονο μαθητή με πολύ περιορισμένη λεκτική επικοινωνία, ο δάσκαλος ζήτησε ένα σετ 12 καρτών βασικών λέξεων για να ξεκινήσει η μέρα. Έδωσε ανώνυμα το σκοπό (αίτημα/απόρριψη/επιλογή) και το επίπεδο στο AI και έλαβε μια πρόχειρη λίστα. Το AI πρότεινε "Θέλω, περισσότερα, τελειώσα, σταματήσω, βοήθεια, τουαλέτα, νερό, παιχνίδι, ναι, όχι, με πονάει, εγώ". Αντί για «πονάει», ο δάσκαλος πρόσθεσε «μουσική» κατάλληλη για το ενδιαφέρον του παιδιού και επανεξέτασε το σετ με τον θεραπευτή. Αποτέλεσμα: το παιδί άρχισε να χρησιμοποιεί τρεις κάρτες λειτουργικά σε μια εβδομάδα.
Περίπτωση 2 — Κοινωνική ιστορία. Ένας μαθητής ανησυχούσε πολύ για την εκδρομή. Ο δάσκαλος ζήτησε από τον AI να συντάξει μια απλή κοινωνική ιστορία που περιέγραφε την ημέρα του ταξιδιού βήμα προς βήμα: "Θα πάρουμε το λεωφορείο αύριο. Το λεωφορείο μπορεί να έχει λίγο θόρυβο. Μπορώ να βάλω τα ακουστικά μου. Ο δάσκαλός μου θα είναι μαζί μου." Το AI παρήγαγε το προσχέδιο. Ο δάσκαλος το προσάρμοσε σύμφωνα με το πραγματικό πρόγραμμα και τις αισθητηριακές ανάγκες του παιδιού και πρόσθεσε οπτικά. Το άγχος του παιδιού μειώθηκε σημαντικά την ημέρα του ταξιδιού. Η ιστορία προετοίμασε την εκδήλωση εκ των προτέρων και θετικά.
Περίπτωση 3 — Σφάλμα στην απευθείας χρήση του γενικού περιγράμματος. Ένας δάσκαλος χρησιμοποίησε την κοινωνική ιστορία της «αναμονής στη σειρά» που παρήγαγε η τεχνητή νοημοσύνη επί λέξει σε τρία διαφορετικά παιδιά, χωρίς να την προσαρμόσει καθόλου. Για ένα παιδί φαινόταν πολύ αφηρημένο, για ένα το παιδί δεν βίωσε καθόλου παράδειγμα στο κείμενο, για ένα άλλο οι προτάσεις ήταν μεγάλες. Το αποτέλεσμα ήταν ότι η ιστορία δεν λειτούργησε. Ο σωστός τρόπος ήταν να προσαρμόσουμε την ιστορία σύμφωνα με το γλωσσικό επίπεδο, την πραγματική κατάσταση και τα ενδιαφέροντα κάθε παιδιού. Λάθος: Εφαρμογή υλικού AAC χωρίς εξατομίκευση.
Περίπτωση 4 — Κάρτες συναισθημάτων. Για έναν μαθητή που δεν μπορούσε να εκφραστεί σε στιγμές θυμού, ο δάσκαλος ήθελε να ετοιμάσει ένα σετ καρτών που έδειχναν βασικά συναισθήματα (χαρούμενος, λυπημένος, θυμωμένος, κουρασμένος, φοβισμένος). Έλαβε ένα προσχέδιο από την τεχνητή νοημοσύνη που περιελάμβανε έναν απλό ορισμό για κάθε συναίσθημα, ένα συγκεκριμένο παράδειγμα της εμπειρίας του παιδιού και το μοτίβο της πρότασης "Το νιώθω αυτή τη στιγμή". Ο δάσκαλος άλλαξε τα παραδείγματα σύμφωνα με την πραγματική ζωή του παιδιού και τα απλοποίησε με τον θεραπευτή. Με τον καιρό, το παιδί έμαθε να δείχνει την «θυμωμένη» κάρτα του αντί να εκραγεί. Η κάρτα επικοινωνίας άνοιξε μια ασφαλή έξοδο για ένα ανέκφραστο συναίσθημα. Το προσχέδιο προήλθε από την AI, η ατομική προσαρμογή από τον ειδικό.
Αδύναμη προτροπή / Ισχυρή προτροπή
Αδύναμη προτροπή:
Γράψτε μια κοινωνική ιστορία για την αναμονή στην ουρά.
Αυτή η προτροπή δεν περιλαμβάνει παιδί, επίπεδο και κατάσταση. Το αποτέλεσμα είναι ένα κείμενο γενικό, αφηρημένο και μάλλον δεν ταιριάζει σε κανένα παιδί.
Ισχυρή προτροπή:
Ο ρόλος σας: βοηθός του δασκάλου ειδικής αγωγής. Μαθητής (ανώνυμος): 7 ετών, καταλαβαίνει σύντομες προτάσεις, επικοινωνεί με συγκεκριμένες λέξεις, δυσκολεύεται να περιμένει κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού και θυμώνει. Εργασία: γράψτε ένα ΣΧΕΔΙΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ με θέμα «Περιμένω τη σειρά μου». Κανόνες: πρώτο πρόσωπο ενικού, σύντομες και θετικές προτάσεις, έως 8 λέξεις. [ΕΙΚΟΝΑ: ...] πρόταση δίπλα σε κάθε πρόταση. Το τέλος είναι καθησυχαστικό ("I can do it"). Χρησιμοποιώντας αφηρημένες έννοιες. Ας υποθέσουμε ότι αυτό είναι ένα προσχέδιο και θα προσαρμοστεί με τον ειδικό και την οικογένεια.
Σε αυτήν την προτροπή, το προφίλ, το θέμα, ο περιορισμός της πρότασης, η οπτική σημείωση και ο τόνος είναι ξεκάθαρα. Η έξοδος είναι ένα σκίτσο κοντά στο παιδί. εξακολουθούν να απαιτούνται ατομική προσαρμογή και έγκριση ειδικού.
Πρόσθετο πρότυπο: πίνακας επιλογής και ρουτίνα
Προτείνετε το περιεχόμενο ενός ΠΙΝΑΚΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ:- 3 επιλογές (κατάλληλες για το ενδιαφέρον του παιδιού, συγκεκριμένες)- Σύμβολο/φωτογραφική σημείωση για κάθε επιλογή- μοτίβο πρότασης "Θέλω + [επιλογή]"- 2 γραμμές οδηγιών για τον τρόπο παρουσίασης του πίνακα Σημείωση: Τα σύμβολα και η διάταξη θα οριστικοποιηθούν με έγκριση ειδικού.
Εξαγωγή κειμένου βήματος για μια απεικόνιση ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗΣ ΡΟΥΤΙΝΗΣ: Πρωινή ρουτίνα: (μέγ. 6 βήματα, 3-4 λέξεις κάθε βήμα, [VISUAL] με σχολιασμό) Χρησιμοποιήστε εκφράσεις "ολοκληρώθηκε/τώρα/αργότερα" που διευκολύνουν τις μεταβάσεις.
Συμβουλή: Στο AAC, η «μοντελοποίηση» είναι ένας από τους πιο ισχυρούς τρόπους διδασκαλίας: ο ενήλικας μιλά πρώτα για την επικοινωνία που περιμένει από το παιδί, δείχνοντάς την με κάρτες (αγγίζει τις κάρτες όταν λέει «θέλω — νερό»). Μπορείτε να ζητήσετε από το AI ένα σύντομο σενάριο δασκάλου που διαμορφώνει μια ρουτίνα. Αλλά να θυμάστε: η επικοινωνία δεν μαθαίνεται υπό πίεση. Αντί να αναγκάζετε το παιδί να χρησιμοποιήσει την κάρτα, είναι πιο αποτελεσματικό να δημιουργείται μια ευκαιρία και να περιμένει (για παράδειγμα, να διατηρεί το αντικείμενο που του αρέσει ορατό αλλά απρόσιτο και να περιμένει να ξεκινήσει την επικοινωνία). Αυτές οι στρατηγικές σχεδιάζονται μαζί με τον ειδικό.
Συνήθη λάθη
- Χρησιμοποιώντας το γενικό περίγραμμα χωρίς να το εξατομικεύσετε. Κάθε υλικό AAC πρέπει να προσαρμόζεται στο γλωσσικό επίπεδο, το ενδιαφέρον και την πραγματική κατάσταση του παιδιού.
- Παράκαμψη έγκρισης ειδικού. Η επιλογή της μεθόδου και του συμβόλου καθορίζεται από τον λογοπαθολόγο/ειδικό.
- Ξεκινώντας με πάρα πολλά σύμβολα. Ξεκινώντας με λίγες αλλά λειτουργικές βασικές λέξεις διευκολύνει τη μάθηση.
- Χρήση αφηρημένης γλώσσας. Σε μια κοινωνική ιστορία, οι αφηρημένες έννοιες και οι μεγάλες προτάσεις χάνουν το μήνυμα.
- Ασυνέπεια. Η εμφάνιση της ίδιας έννοιας με διαφορετικά σύμβολα/θέσεις δημιουργεί σύγχυση.
- Νομίζοντας ότι το AAC εμποδίζει την ομιλία. Αντίθετα, υποστηρίζει? Μην αποφεύγετε υλικό από ψεύτικη ανησυχία.
Συνοπτικά
Το AAC ανοίγει πόρτες στην επικοινωνία πέρα από την ομιλία: την κάρτα, το σύμβολο, τον πίνακα, την κοινωνική ιστορία. Η τεχνητή νοημοσύνη παράγει γρήγορα προσχέδια αυτών των υλικών. Προτείνει ένα βασικό σύνολο λέξεων, γράφει κοινωνικές ιστορίες και κείμενα ρουτίνας σε απλή γλώσσα και παράγει περιεχόμενο του πίνακα επιλογής. Ωστόσο, κάθε υλικό πρέπει να προσαρμόζεται ξεχωριστά στο παιδί, να ξεκινά με λίγα και λειτουργικά σύμβολα, να διατηρείται η συνέπεια και να εγκρίνεται από λογοπαθολόγο/ειδικό. Το προσχέδιο είναι η αρχή. Η επικοινωνία είναι συγκεκριμένη για το παιδί.
Εργασία εφαρμογής
Για έναν μαθητή με περιορισμένη λεκτική επικοινωνία, επιλέξτε έναν σκοπό επικοινωνίας (π.χ. "υποβολή αιτήματος"). Με το "Power prompt" σε αυτή τη μονάδα, ζητήστε από το AI είτε ένα βασικό σύνολο λέξεων είτε ένα προσχέδιο μιας κοινωνικής ιστορίας. Προσαρμόστε το αποτέλεσμα στο γλωσσικό επίπεδο, το ενδιαφέρον και την πραγματική κατάσταση του παιδιού. Αλλάξτε τουλάχιστον δύο σύμβολα/φράσεις και σημειώστε για να εξετάσετε το υλικό με έναν ειδικό.
λίστα ελέγχου
- [ ] Διευκρίνισα τον σκοπό της επικοινωνίας (αίτημα/απόρριψη/επιλογή/συναίσθημα).
- [ ] Ξεκίνησα με λίγες αλλά λειτουργικές βασικές λέξεις.
- [ ] Το κείμενο κοινωνικής ιστορίας/ρουτίνας είναι σύντομο, θετικό και συγκεκριμένο.
- [ ] Χρησιμοποίησα σταθερό σύμβολο/τοποθεσία για την ίδια έννοια.
- [ ] Προσάρμοσα το υλικό στο ενδιαφέρον και την πραγματική κατάσταση του παιδιού.
- [ ] Κράτησα ένα σημείωμα για την έγκριση ενός λογοπαθολόγου/ειδικού.