Alternative und ergänzende Kommunikation (AAC): Symbol, Karte, soziale Geschichte und Routine

Gewinne:

• Fähigkeit, die Logik von AAC (alternative und ergänzende Kommunikation) zu verstehen und künstliche Intelligenz zu nutzen, um Kommunikationskarten, Symbolsätze und Skizzen sozialer Geschichten zu erstellen
• Fähigkeit, einen visuellen Begleittext zu erstellen, der einen Tagesablauf oder eine soziale Situation Schritt für Schritt in einfacher Sprache erklärt
• Fähigkeit zu akzeptieren, dass die Unterstützung der Kommunikation durch künstliche Intelligenz die Zustimmung eines Logopäden/Experten und eine individuelle Anpassung an das Kind erfordert.

Manche Schüler sprechen überhaupt nicht, andere nutzen sie nur sehr begrenzt, wieder andere verstehen sie, haben aber Schwierigkeiten, sie auszudrücken. Kommunikation ist viel umfassender als Sprache: Ein Kind kann auf eine Karte zeigen und „Wasser“ sagen, eine Symboltafel berühren und nach „Toilette“ fragen, mit einer Geste „Stopp“ sagen. Alle diese Ansätze werden als AAC (Alternative and Supportive Communication – Augmentative and Alternative Communication) bezeichnet. „Alternative“, Sprachersatz; „unterstützend“ bezieht sich auf Möglichkeiten, die bestehende Sprache zu stärken. Die Bandbreite der unterstützten Kommunikation reicht von Symbolkarten bis zu Kommunikationstafeln, von illustrierten Tagesplänen bis hin zu spracherzeugenden Geräten.

In dieser Einheit werden wir sehen, wie wir mithilfe von KI Umrisse von AAC-Materialien erstellen können: Kommunikationskartensätze, Symbollisten, alltägliche Routinevisualisierungen und soziale Geschichten. Eine soziale Geschichte ist ein kurzer Text, der einem Kind Schritt für Schritt in einfacher, positiver Sprache von einer bestimmten sozialen Situation (z. B. Schlangestehen, Besuch, Prüfungstag) erzählt. Grenze von Anfang an: AAC-Material muss individuell an das Kind angepasst und vom Sprachpathologen/Spezialisten genehmigt werden; Eine allgemeine Übersicht lässt sich nicht direkt anwenden.

Schritte zur Vorbereitung von Porenbetonmaterial

1. Bestimmen Sie den Zweck der Kommunikation. Warum kommuniziert das Kind? Eine Bitte äußern, ablehnen, eine Wahl treffen, Emotionen ausdrücken, soziale Begrüßung. Der Zweck bestimmt, welche Symbole Sie priorisieren.
2. Wählen Sie Ihren Kernwortsatz. In der Unterstützten Kommunikation werden häufig „Kernwörter“ verwendet, sehr nützliche Wörter: „Ich will, über, mehr, aufhören, helfen, ja, nein“. Sie beginnen mit einem kleinen, aber starken Set.
3. Bestimmen Sie den Symbol-/Bildtyp. Foto, Zeichensymbol oder Text? Die Auswahl richtet sich nach dem Bekanntheitsgrad des Kindes; Im Allgemeinen bewegt man sich vom Konkreten zum Abstrakten.
4. Sorgen Sie für Konsistenz. Das gleiche Konzept wird überall durch das gleiche Symbol und den gleichen Ort dargestellt; Konsistenz beschleunigt das Lernen.
5. Vereinfachen Sie soziale Geschichten/Routinetexte. Verwenden Sie kurze, positive, beschreibende Sätze aus der Ich-Perspektive („Ich warte, bis ich an der Reihe bin. Warten ist schwer, aber ich schaffe es.“).
6. Testen Sie es mit dem Spezialisten und dem Kind. Das Material wird vom Logopäden/Experten genehmigt; Es wird mit dem Kind getestet und entsprechend der Reaktion angepasst.

Achtung: Die Gabe von AAC hemmt nicht das Sprechen; Im Gegenteil, es unterstützt oft die Sprache. Die Sorge, dass „Wenn ich ihm eine Karte gebe, spricht er überhaupt nicht“, ist eine häufige, aber falsche Sorge. Die Wahl der Methode obliegt jedoch dem Experten.

Die folgende Tabelle zeigt die verschiedenen Arten von Porenbetonmaterialien und die Rolle der KI:

Material

Zweck

Rolle der KI

Expertengenehmigung

Kernwortkartenset

Grundsätzliche Anfrage/Ablehnung

Entwurf einer Wortliste

Therapeut/Spezialist

Auswahlausschuss

Wählen Sie aus zwei oder drei Optionen

Inhalts- und Layoutvorschlag

Experte

Visualisierung der täglichen Routine

Vorhersage des Tagesverlaufs

Schritttextentwurf

Lehrer + Experte

soziale Geschichte

Bereiten Sie eine Situation vor

Einfache Textgliederung

Experte + Familie

Emotionskarten

Emotionserkennung/-ausdruck

Emotion-Beispiel-Matching

Experte

drei Mini-Koffer

Fall 1 – Kernwortsatz. Für einen 6-jährigen Schüler mit sehr eingeschränkter verbaler Kommunikation bat der Lehrer um einen Satz mit 12 Kernwortkarten, um den Tag zu beginnen. Er gab der KI anonym den Zweck (Anfrage/Ablehnung/Auswahl) und die Stufe bekannt und erhielt einen Listenentwurf. Die KI schlug vor: „Ich will, mehr, fertig, anhalten, helfen, Toilette, Wasser, spielen, ja, nein, es tut weh, ich“. Anstelle von „Es tut weh“ fügte der Lehrer „Musik“ hinzu, die dem Interesse des Kindes entsprach, und besprach das Set mit dem Therapeuten. Ergebnis: Das Kind begann innerhalb einer Woche, drei Karten funktionsfähig zu nutzen.

Fall 2 – Soziale Geschichte. Ein Student machte sich große Sorgen wegen der Exkursion. Der Lehrer bat AI, eine einfache soziale Geschichte zu verfassen, die den Tag der Reise Schritt für Schritt beschreibt: „Wir werden morgen mit dem Bus fahren. Der Bus kann etwas laut sein. Ich kann meine Kopfhörer aufsetzen. Mein Lehrer wird bei mir sein.“ AI hat den Entwurf erstellt; Der Lehrer passte es an das tatsächliche Programm und die sensorischen Bedürfnisse des Kindes an und fügte visuelle Elemente hinzu. Am Tag der Reise nahm die Angst des Kindes deutlich ab. Die Geschichte hat die Veranstaltung im Vorfeld positiv vorbereitet.

Fall 3 – Fehler bei der direkten Verwendung der allgemeinen Gliederung. Ein Lehrer nutzte die von der KI produzierte soziale Geschichte „Warten auf die Reihe“ wörtlich auf drei verschiedene Kinder, ohne sie überhaupt anzupassen. Für ein Kind schien es zu abstrakt, für das eine erlebte das Kind überhaupt kein Beispiel im Text, für ein anderes waren die Sätze lang. Das Ergebnis war, dass die Geschichte nicht funktionierte. Der richtige Weg bestand darin, die Geschichte an das Sprachniveau, die reale Situation und die Interessen jedes Kindes anzupassen. Fehler: AAC-Material implementieren, ohne es zu individualisieren.

Fall 4 – Emotionskarten. Für einen Schüler, der sich in Momenten der Wut nicht ausdrücken konnte, wollte der Lehrer einen Kartensatz vorbereiten, der grundlegende Emotionen zeigt (glücklich, traurig, wütend, müde, ängstlich). Er erhielt von der KI einen Entwurf, der eine einfache Definition für jede Emotion, ein konkretes Beispiel für die Erfahrung des Kindes und das Satzmuster „Ich fühle es gerade“ enthielt. Der Lehrer änderte die Beispiele entsprechend dem wirklichen Leben des Kindes und vereinfachte sie zusammen mit dem Therapeuten. Mit der Zeit lernte das Kind, seine „wütende“ Karte zu zeigen, anstatt zu explodieren. Die Kommunikationskarte öffnete einen sicheren Ausgang für eine unausgesprochene Emotion; Der Entwurf kam von der KI, die individuelle Anpassung vom Experten.

Schwache Eingabeaufforderung / Starke Eingabeaufforderung

Schwache Eingabeaufforderung:

Schreiben Sie eine soziale Geschichte über das Warten in der Schlange.

Diese Eingabeaufforderung enthält kein Kind, keine Ebene und keinen Status. Das Ergebnis ist ein Text, der allgemein und abstrakt ist und wahrscheinlich für kein Kind gut geeignet ist.

Kraftvolle Aufforderung:

Ihre Rolle: Assistent des Sonderpädagogen. Schüler (anonym): 7 Jahre alt, versteht kurze Sätze, kommuniziert mit konkreten Worten, hat Schwierigkeiten beim Warten während des Spiels und wird wütend. Aufgabe: Schreiben Sie einen SOCIAL STORY-ENTWURF zum Thema „Ich warte, bis ich an der Reihe bin“. Regeln: Singular der ersten Person, kurze und positive Sätze, maximal 8 Wörter; [BILD: ...] Vorschlag neben jedem Satz; Das Ende ist beruhigend („Ich schaffe es“). Verwendung abstrakter Konzepte. Gehen Sie davon aus, dass es sich hierbei um einen Entwurf handelt, der mit dem Experten und der Familie angepasst wird.

Bei dieser Eingabeaufforderung sind Profil, Betreff, Satzbeschränkung, visuelle Anmerkung und Ton klar. Das Ergebnis ist eine Skizze in der Nähe des Kindes; Eine individuelle Anpassung und fachmännische Genehmigung sind weiterhin erforderlich.

Zusätzliche Vorlage: Auswahlausschuss und Routine

Schlagen Sie den Inhalt einer WAHLTAFEL vor: – 3 Optionen (entsprechend den Interessen des Kindes, konkret) – Symbol/Fotonotiz für jede Option – Satzmuster „Ich möchte + [Auswahl]“ – 2 Zeilen mit Anweisungen zur Präsentation der Tafel. Hinweis: Symbole und Layout werden mit Zustimmung eines Experten festgelegt.

Extrahieren Sie den Schritttext für ein TÄGLICHE ROUTINE-Visual:Morgenroutine: (max. 6 Schritte, 3–4 Wörter pro Schritt, [VISUAL] mit Anmerkungen)Verwenden Sie „erledigt/jetzt/später“-Ausdrücke, die Übergänge einfacher machen.

Tipp: In der Unterstützten Kommunikation ist „Modellieren“ eine der wirkungsvollsten Lehrmethoden: Der Erwachsene spricht zunächst die Kommunikation aus, die er vom Kind erwartet, und demonstriert sie mit Karten (er berührt die Karten, wenn er „Ich möchte – Wasser“ sagt). Sie können die KI um ein kurzes Lehrerskript bitten, das eine Routine modelliert. Aber denken Sie daran: Kommunikation lernt man nicht unter Druck. Anstatt das Kind zu zwingen, die Karte zu benutzen, ist es effektiver, eine Gelegenheit zu schaffen und zu warten (zum Beispiel den Gegenstand, den es mag, sichtbar, aber unzugänglich zu halten und darauf zu warten, dass es mit der Kommunikation beginnt); Diese Strategien werden gemeinsam mit dem Experten geplant.

Häufige Fehler

• Den allgemeinen Überblick nutzen, ohne ihn zu individualisieren. Jedes AAC-Material sollte an das Sprachniveau, die Interessen und die tatsächliche Situation des Kindes angepasst werden.
• Expertengenehmigung umgehen. Die Wahl der Methode und des Symbols obliegt dem Sprachpathologen/Spezialisten.
• Beginnen Sie mit zu vielen Symbolen. Wenn Sie mit wenigen, aber funktionalen Kernwörtern beginnen, wird das Lernen einfacher.
• Verwendung abstrakter Sprache. In einer sozialen Geschichte verlieren abstrakte Konzepte und lange Sätze die Botschaft.
• Inkonsistenz. Die Darstellung desselben Konzepts mit unterschiedlichen Symbolen/Positionen führt zu Verwirrung.
• Ich denke, dass AAC das Sprechen verhindert. Im Gegenteil, es unterstützt; Vermeiden Sie Material nicht aus falscher Sorge.

Zusammenfassend

Unterstützte Kommunikation öffnet Türen zur Kommunikation über die Sprache hinaus: die Karte, das Symbol, die Tafel, die soziale Geschichte. KI erstellt schnell Entwürfe dieser Materialien; Es schlägt einen Kernsatz von Wörtern vor, schreibt soziale Geschichten und Routinetexte in einfacher Sprache und erstellt Inhalte für Auswahlgremien. Allerdings sollte jedes Material individuell an das Kind angepasst werden, mit wenigen und funktionalen Symbolen beginnen, die Konsistenz sollte gewahrt bleiben und von einem Logopäden/Experten genehmigt werden. Der Entwurf ist der Anfang; Kommunikation ist kindspezifisch.

Anwendungsaufgabe

Wählen Sie für einen Schüler mit eingeschränkter verbaler Kommunikation einen Kommunikationszweck (z. B. „eine Anfrage stellen“). Mit der „Power-Eingabeaufforderung“ in dieser Einheit bitten Sie die KI entweder um einen Kernsatz von Wörtern oder um einen Entwurf einer sozialen Geschichte. Passen Sie die Ausgabe an das Sprachniveau, die Interessen und die tatsächliche Situation des Kindes an. Ändern Sie mindestens zwei Symbole/Phrasen und machen Sie sich Notizen, um das Material mit einem Experten durchzugehen.

Checkliste

• [ ] Ich habe den Zweck der Kommunikation klargestellt (Anfrage/Ablehnung/Wahl/Emotion).
• [ ] Ich habe mit wenigen, aber funktionalen Kernwörtern begonnen.
• [ ] Sozialgeschichten-/Routinetexte sind kurz, positiv und konkret.
• [ ] Ich habe ein einheitliches Symbol/einen einheitlichen Ort für dasselbe Konzept verwendet.
• [ ] Ich habe das Material an das Interesse des Kindes und die reale Situation angepasst.
• [ ] Ich habe eine Notiz zur Genehmigung durch einen Logopäden/Experten gemacht.